大学现代汉语教学改革的实施策略

大学现代汉语教学改革的实施策略
［摘要］汉语是我们的母语，是我们交流思想、传达信息最重要的工具。

在21世纪的今天，汉语随着国力的增强，在国际交流的舞台上扮演着非常重要的角色。

文章联系现代汉语教学中存在的实际问题，根据在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。

［关键词］现代汉语教学方法
现代汉语是现代汉民族最重要的交际工具。

汉语是世界上使用人数最多的一种语言，在世界上，无论过去还是现在，汉语都是我们祖国有代表性的语言。

汉语也是联合国六种工作语言之一。

能够说写流利的汉语也是对在校大学生的基本要求。

但目前大学生对汉语兴趣不高，教师对汉语教学投入不够，严重影响了汉语教学的效果。

本文联系现代汉语教学中存在的问题，针对在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。

一、改革大学现代汉语教学的逻辑起点
汉语一直是我们表情达意、交流信息的最重要工具。

长久以来，汉语形成了一种“外热内冷”的局面。

目前，全世界有3000万外国人在学习汉语。

据各国的官方统计数字，韩国有近200所大学开设了汉语课程，2003年汉城大学中文系报名数首次压倒英文系和韩语系。

日本有200万人在学汉语，1986年，全日本有46所高中开设中文课程，到2003年，这个数字变为475所。

截至目前，全世界已开设了25家孔子学院。

汉语水平考试（HSK）已经在世界34个国家设立了151个考点。

作为教育者的我们应该深思：为什么会出现这种“外热内冷”的局面？如何提高我们学生学习汉语的兴趣和学习效果呢？
事实上，上述局面的形成，有着多方面的原因，但作为教授现代汉语的高校教师是有责任的。

教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。

他表示，今天的大学，学生已从“70后”“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在20世纪七八十年代。

这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。

一提到现代汉语，很多学生的第一反应就是没什么好学的，认为其内容无外乎是bpmfdtnl、主谓宾定状补，这些从小学一年级就开始学了。

教师的反应就是一声叹息：“现在的学生不好教啊！”教学内容陈旧，教学方法单一，在教学过程中也确实没能给学生多大的惊喜。

在大学现代汉语的课堂上，教师用单调的方式非常
卖力地不分专业地讲授着不变的内容，下面的学生木然地接受着老师传达的信息。

这样的结果可想而知。

老师讲得非常辛苦，学生听得非常辛苦。

真正学到的东西却非常有限。

所以说现代汉语教学改革势在必行。

我们有责任改变汉语在高校受冷落的现状，增强教学内容的实用性，调动多样化的教学手段，加强汉语教学的生动性和趣味性，让学生对这门课感兴趣，让他们为自己的母语而自豪。

这也是我们实施大学现代汉语教学改革的逻辑起点。

二、大学现代汉语教学改革的实施策略
汉语和很多课程不一样，在学生心目中没有神秘性。

学生对所学的东西没有新鲜感、好奇心的话，就会严重影响他们接受的效果。

学生先入为主地觉得汉语没什么，只是因为他们对汉语的了解太少，而以前接受的一些信息又主要是应对考试，汉语就是语文，语文就是作文，对汉语的美妙之处感受不多。

所以，大学现代汉语的教学改革应主要围绕这样一个中心：让学生感受到汉语和他们以前想的是不一样的，汉语有别的语言没有的奇妙之处，极有必要学好，而且能够充满热情、带着好奇心去学。

为了实现这个中心目标，现代汉语教学改革要以“针对性”为指导思想，主要有两个方面内容，一个是针对专业选择教学内容，一个是针对教学内容选择教学手段与方法。

（一）针对专业选择现代汉语的教学内容
我们应该根据学生所学的专业对教学内容进行调整，并注意前后内容的照应。

现代汉语跟别的课程最大的不同，就在于它是我们的母语，我们从小到大都在说、写。

所以很多学生认为现代汉语就跟中学的语文课差不多，既然都学过了，也就没什么好学的了。

对于我们教师而言，怎样让不同专业的学生都觉得汉语有用，能对汉语感兴趣，让学生感到现代汉语的实用、美妙，而不是被复杂的发音原理、繁琐的语法关系的说教所吓倒，这才是最重要的。

比如，师范专业的学生，因为他们将来大都为人师表，所以对语音、语法部分就不能忽略。

对他们来说，虽然从小说、写汉语，但对语音、语法的一些知识并不一定知道得很清楚，所以有必要让他们理解掌握语音、语法的现实，并知道为什么会这样，将来讲给自己的学生时就不会一头雾水了。

在文字部分，强调方块字的象形、指事、会意之美及它们所反映的深刻的文化内涵。

比如简单的“婚”“娶”字，反映了我们祖先对待婚姻的方式——掠夺婚俗。

《说文·女部》：“婚，妇家也。

礼：娶妇以昏时。

”何为“昏时”？《说文·日部》：“昏，日冥也。

”《周礼》为什么要规定“娶妇以昏时”呢？因为在当时，日落天黑娶亲为一时之风尚。

这种风尚，乃先民“抢婚”习俗的遗迹。

关于这个问题，另一个字或许更有说服力，那就是婚娶的“娶”字。

《说文·女部》：“娶：取妇也，从女从取，取亦声。

”而“取”字又如何解释呢？《说文·又部》：“取，捕取也。

从又从耳。

周礼：‘获者取左耳。

’”所谓“获者取左耳”，就是古代打仗，如果俘虏或杀死了敌人，割下他的左耳来作
为记功的凭证。

而“取”字左耳右手，正是像用手割取耳朵的样子。

所以“取”的本义是“以武力获取”。

弄清了“取”的字形字义，再来看《说文》对“娶”的解说，我们就不难理解，无论是“取妇也”的字义训释，还是“从女从取”的字形分析，说的都是一个意思，那就是“抢个老婆”。

汉字还可以看出古代的家庭伦理观、宗教观，汉字与我们的姓名文化、十二生肖等都有千丝万缕的联系。

我们还有世界上独一无二的文字游戏。

通过这些鲜活的例子，学生对司空见惯的简单的汉字就有了全新的认识。

修辞部分可以突出汉语的运用之美，尤其在语音、句式上的音乐美、变幻美。

结合前面的语音、语法知识，一方面内容有了照应，另外也可以冲淡前面语音、语法讲授的枯燥感。

而对非师范专业的学生，语音、语法部分就没必要讲那么仔细。

如果一样b、p、m、f，主谓宾定状补的讲个没完，内容没有针对性，学生学起来就缺少积极性。

首先要让学生觉得汉语有用。

对非师范专业的学生，现代汉语应主要从口语、书面语两方面加强对学生的训练。

语音部分可根据实际情况做些发音辨正的练习，如果学生大部分是某个方言区的，可把这个方言的发音情况与汉语普通话做比较，学生学起来就更有兴趣。

学完语音部分，学生的普通话应该说得比以前标准。

在语法方面，做些典型的改错练习，比单纯地讲语法知识会更好。

因为学生在高中阶段做过这方面的强化训练，没有大问题的话就没必要再详细讲。

同样是文字部分，对非师范专业的学生一样可以更有针对性。

比如对广告专业的学生，可以多讲汉字独有的象形会意等特点，跟广告创意联系起来，汉字也可成为创意的一种方法。

采用案例教学法会有很好的效果。

如森——林——木——十，简单的四个画面就揭示了一个深刻的环保主题，说明滥砍滥伐不注意保护环境，最后就是人类把自己束在十字架上。

不需要太多的解释性言语，汉字特有的会意、象形特征，把这个严肃的课题触目惊心地展现在我们眼前，其表现力是无可比拟的。

再比如四川地震期间推出的公益广告。

广告设计很简单，一个我们经常使用的汉字“济”，利用色彩稍加修饰，字的上半部分是红色，下半部分是黑色，就变成了两个字“汶川”，非常巧妙地把“济”字蕴涵的意义和当时地震的地点“汶川”联系起来，简洁而耐人寻味。

这就是汉字独特的结构特点所决定的。

这样抽象的汉字形体和结构就显得非常直观而有用。

词汇、修辞部分主要加强学生的书面语练习。

可让学生做些写作练习，对其书面表达有个大致的了解，及时发现他们运用语言存在的问题。

针对问题再讲，这样就会收到事半功倍的效果。

比如词的褒贬义的使用，一般同学能够正确地理解并运用，可以讲些超常使用的例子，为后面的修辞部分就作了铺垫。

修辞部分的讲解，重点应放在词语修辞和句式修辞上。

要注意理论联系实际，举大量生动的例子，加深学生对这部分内容的理解，学完这部分内容，要改变学生认为修辞就是讲授简单的辞格的旧有认识。

（二）针对教学内容，选择多样化的教学手段与方法
内容的针对性当然重要，但在讲述这些内容时一定要讲究方法。

因为汉语我们都太熟悉了，所以很容易被忽略。

现在大部分教室都有多媒体，可以充分利用这种教学手段，增强这门课的生动性和趣味性。

在加强语音训练方面，可以选用一些顺口溜、绕口令，让学生分组比赛；也可举办朗诵和演讲比赛，找些精彩的名家朗诵的经典篇章让学生欣赏；还可以每次课前留五分钟左右的时间，做口语训练。

老师可以出题目或定大致的范围，锻炼学生说话的能力。

不敢说话的变得敢说话，敢说话的学生把话说得更好，口语训练的目的也就基本达到了。

文字部分可多扫描些文字演变的图片，让学生有感性的认识，汉字的起源和结构如果能和文化联系起来，不仅可以扩展内容，也可增强学生学习本内容的兴趣。

词汇部分不外乎词语的积累和词语的运用。

建议学生多读古今中外的名著。

词语的积累也可在课上每次利用三五分钟做词语接龙练习，给几个看似毫无关联的词语连成一段话等，既可以积累词语，也可锻炼思维的灵活性。

语法方面抓典型的语法错误，多举学生作业和日常口语中的例子，学生的体会更深一些，也会觉得语法的学习很有必要。

修辞方面，有了前面的语音、语法、词汇知识，讲起来会比较容易，可多用比较法来教学。

选用名家名篇的原文和定稿进行对照，为什么会对这个词语、句式做这样的修改，改后的效果如何。

比如关于用韵，李清照的《声声慢》、孟浩然的《春晓》和李白的《早发白帝城》学生都非常熟悉，中学学的时候老师不一定会讲押韵的问题，这里可以联系这三首词和诗讲解细声韵、柔和韵和洪声韵的区别。

不熟悉的东西和熟悉的结合起来会让学生更容易接受。

辞格方面，先让学生用指定的辞格写文章，根据学生的作业情况做有针对性的讲解。

问题大的仔细讲，问题不大的简单讲，这样学生有兴趣听，也减轻了老师的负担。

学生是老师的服务对象，老师应根据服务对象的实际情况安排自己的教学工作。

对学生不太重视的现代汉语的教学尤其如此。

在教学内容方面，根据学生的专业特点有所侧重，增强课程的实用性；在教学方式方法上，调动多样化的手段，加强课程的生动性和趣味性。

如果能从这两方面改进现代汉语的教学，相信学生会对这门课感兴趣，汉语受冷落的局面也会有所改观。

［参考文献］
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