提升课堂激情 打造语文高效课堂

提升课堂激情打造语文高效课堂
教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。

”人的兴趣调节着情感，学生
如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。

爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。

”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。

作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们
心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、
总结，我认为可以采用以下几种途径：
一、注重自身形象，营造良好气氛。

有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。

作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。

其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。

“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的
目的。

我们是农村中学，平日上课，有的老师不大注重自身形象。

上课时随随便便穿身衣服，有时
甚至衣衫不整，精神萎靡。

有时满脸通红，醉眼朦胧地步上讲台。

面对这种形象的老师，学
生怎会有心思听其讲课呢？还不如大睡一觉痛快。

这就要求老师走进课堂之前整理好自己的
仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。

为了课
堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。

我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新服装，一进教室就吸引住了学生的眼光。

于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。

每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。

教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。

在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。

正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。

”
二、精心设计导语，激发学习兴趣。

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣往往是
学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，
就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，像
一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，能使学生对你这堂课一见钟情，唤起他们求知的欲望，使每
一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。

有先声夺人之效。

因此，我们应该精心为每堂
课都设计精美的导语。

我在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，借鉴了有位老师的做法，
为这篇课文设计了这样的导语，“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中。

注意力便情不自禁地集中了起来。

为了一开
始便抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其他手段。

在上《鲁提辖拳打镇关西》这篇课
文前，我就利用多媒体播放《好汉歌》音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和气势磅
礴的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。

这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的教学效果。

当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。

我们不管采用哪
一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重
点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这
一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。

这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生
的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。

三、巧妙组织课堂，调动学生情绪。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生上课睡觉，也反映出他们对课堂不感兴趣，
不“好之”，更谈不上“乐之”了。

我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式－－－－“教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。

课堂是
师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。

语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，
就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧
妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种不间断的波浪式的兴奋状态，
每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学
习气氛。

“手里拿着小提琴，就不会干坏事”，也就更不会“睡觉”了！在上《小石潭记》一文时，我从摄影、音乐、美术、电影拍摄等多种角度，通过多媒体手段，一面向学生展示山水，一面引导学生鉴赏，进而让从未领略到山水之美的学生，产生现场体验的效果，充分领略了
柳宗元给我们描绘的优美山水的深远意境，也走进了柳宗元的情感世界。

课堂气氛达到了高潮，个个都跃跃欲试，每位同学都主动参加到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。

教学
效果自是不言而喻。

总之，如何巧妙地组织课堂教学，每位老师都有自己独特的方法。

教师
在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织
模式。

只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让
其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。

我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧欢乐与创造的快意，哪还会有“呼呼大睡”者？
宁鸿彬老师说过，“课堂教学是一门科学，又是一门艺术”。

作为一名语文教师，在努力加强
自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性
地向学生传授知识，培养学生能力。

相信虽路漫漫其修远，只要不断奋进追求，充分激发和
培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂多
一些激情，多一些精彩！。