5第五章 个性及小学生的个性倾向性

小学的个性倾向性
④ 小学生成就需要的发展：小学生在入学
头几年，成就需要的发展表现如下： 第一，小学生的期望变得更加现实。 第二，小学生越来越多地使用社会评价来 评价自己的成绩。 第三，随着年龄的增长，学生的抱负水平 有所提高。 第四，小学生对学业失败的焦虑增长。
小学的个性倾向性
二、 小学生的兴趣
个性的概述
三、个性的心理结构
1. 个性倾向性系统：是个性中的动力
结构，是个性结构中最活跃的因素，是 决定社会个体发展方向的潜在力量，是 人们进行活动的基本动力，也是个性结 构中的核心因素。它主要包括需要、动 机、兴趣、志向与世界观（小学生表现 为价值观）等心理成分。
思维的概述
2. 自我意识系统：是人反映现实的最
等日常行为中。 小学生认识需要的内容是变化的，有些需 要变成个性的稳定特性，形成个人行为的 动机，表现出对某些事物持久的特殊的兴
趣。
小学的个性倾向性
③ 小学生交往需要的发展：当代儿童心理学高度重视儿童的交往需要，有些学者甚至把它
看做是一种先天的需要。通常认为，交往需要是一种最基本的社会需要。 儿童入学后，交往需要主要向教师和同学两个方面发展。
6 小学的自我意识 7 小学生的个性心理特征 8 小学生的学习动机与学习迁移 9 小学生知识与技能的学习 10 问题解决与小学生创造性的培养 11 小学生的品德 12 小学生的人际关系
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个性及小学生的个性倾向性
第一节 第二节
个性的概述 小学的注意
个性及小学生的个性倾向性
人心之不同，如其面焉。吾岂敢谓子面如吾面乎？ ——[中]《左传•襄公三十一年》
就我在学校时候的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是 我有强烈的多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解 任何复杂的问题和事物。
——[英]达尔文
个性及小学生的个性倾向性 第一节 个性的概述
个性的概述
一、什么是个性
在日常生活中，“个性”是一个常用词。
例如，人们常说“这个人很有个性”，指的是这个人与众不同；人们也说“要发展儿童的个性”，指的是使 儿童的特点得到充分的发展。
高形式，是人特有的心理。它表现为人能 清醒地觉察到所反映的对象，并能调节和 控制自己的行为。
3. 自我意识系统：是个性中的特征结
构，是个性个别性的集中表现。它表明一 个人的典型心理活动和行为，包括能力、 气质和性格。
个性及小学生的个性倾向性 第二节 小学生的个性倾向性
小学的个性倾向性
一、 小学生的需要
1. 需要的概述 ① 什么是需要：当个体或群体因缺乏某种刺激时
会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及 要求达到新的平衡的体验表现为需要。 需要是同人的活动联系在一起的。需要是个性积 极性的内在源泉，是人的活动的基本动力。需要 是人对一定事物的需求与追求。
小学的个性倾向性
② 需要的种类
需要可按不同的标准分为不同的种类。一种较有 影响的分法，是美国心理学家马斯洛提出的需要 层次说。他认为，人的一切行为都是由需要引起 的。他把人的多种多样的需要归纳为五大类：生 理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重 的需要以及自我实现的需要。
小学的个性倾向性
2. 小学生的需要发展 ① 小学生交往需要的发展：小学生的活动需要包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。
在整个小学阶段，学生有着强烈的活动的需要，这一点应受到教师和家长的高度重视。
小学的个性倾向性
② 小学生认识需要的发展：认识需要是小
学生的主导需要，表现在他们对学校生活 的向往、热爱和对学习任务的重视和完成
小学的个性倾向性
人类的需要层次，马斯洛是按照三条原则进行安排的
第一，人类基本的需要必 先得到满足，然后才会追 求较高层次需要的满足。
第二，人类需要与个体生 长发展密切相关。
第三，人类需要的高低与 个体生存有关。
小学的个性倾向性
③ 需要与动机：当某种需要被人意识到并变成推动人进行活动的内部原因后，便形 成了动机。因此，需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式。动机与 人的活动直接相关。它能启动活动，也能终止活动；它能加强活动强度，也能减弱 活动强度；它能引导活动达到预期的目的，也能使活动收效甚微。
个性的概述
二、个性的特征
1. 自然性与社会性：人的个性是在先天自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成的。 因此，个性首先具有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一 系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，在很大程度上受可塑性：是指个体的个性特征具 有跨时间和空间的一致性。在个体生活中暂时 的偶然表现的心理特征，不能认为是一个人的 个性特征。 个性既具有相对的稳定性，又有一定的可塑性。 教育工作者要充分认识到这一点，履行教育职 责时才能有耐心和信心。
个性的概述
3. 独特性与共同性：是指人与人之间的心理和行为 是各不相同的。因为构成个性的各种因素在每个人 身上的侧重点和组合方式是不同的。 如在认识、情感、意志、能力、气质、性格等方面 反映出的每个人独特的一面，有的人知觉事物细致、 全面，善于分析；有的人知觉事物较粗略，善于概 括；有的人情感较丰富、细腻；而有的人情感较冷 淡、麻木等。这如同世界上很难找到两片完全相同 的叶子一样，也很难找到两个完全相同的人。
心理学
小学生的心理发展有着其特的规律。在小学教育、教学改革的过 程中，必须遵循这些规律，才能正真地促进学生在德、智、体、 美、劳等诸多方面的全面发展。
目录
CONTENTS
绪论 1 小学生感觉、知觉和注意 2 小学生的记忆 3 小学生的思维和想象 4 小学生的情感过程和意志过程 5 个性及小学生个性倾向
1. 兴趣的概述 ① 什么是兴趣：兴趣是人对认识和活动
的需要的情绪表现，是积极探究事物 的认识倾向。
儿童早期表现出来的特殊兴趣往往是他的 某种特殊才能的反映。能力保证兴趣的发 展，兴趣又促进能力的提高
小学的个性倾向性
② 兴趣的种类：可以根据不同的角度
来划分兴趣的种类，根据起因的不同， 可以将兴趣划分为直接兴趣和间接兴 趣两类。