小学数学青岛版四年级上册平行与相交教学反思

小学数学青岛版四年级上册

《平行与相交》教学反思

本节课的教学我从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从交通中的线入手，让学生观察每组线的特点，并让学生自主分类。在分类的过程中，让学生有个初步的认识，两条直线交叉了就是相交，不交叉就是平行。我随后又设计了一个问题：两条直线是不是不相交一定平行呢？并举出黑板面上的一条直线和讲桌面上的一条直线，让学生判断是相交还是平行，显然既不相交也不平行。

从而引出：必须是同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种。本节还有一个重点就是什么是平行线，为了让学生明白两条平行线是互相依存的关系，我用好朋友来打比方，让学生明确一条直线是另一条直线的平行线。对于画平行线，因为新修订教材对平行线的画法降低了要求，不要求过直线外的一个定点画已知直线的平行线了，只是会画任意一组平行线即可，这个环节设计上，我放手让学生自己想办法，用自己喜欢的方法来画平行线，而没有硬性要求怎么画平行线。

在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步发展到空间想象；在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。让学生找出生活中的平行和相交现象。让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。

不足之处：

1、板书设计是一节课严重内容的提炼，但我没在板书设计上下功夫，应该在板书设计中提炼出本节课的重点内容，同时把学生分类的例外情况一一体现出来。

2、对于垂直这种位置关系，讲的有点多，难度有点大，应该让学生通过二次分类，理解相交中有成直角和不成直角两种情况，从而明确垂直是相交的一种特例。

3、平行线的画法，仅限于教材中给出的四种情况，学生的思维没有发散开，应该多给学生一些探索交流的时间，让学生的思维得到充分的发展。

4、情景图中交通中的线实际上是线段，而我们要研究的是同一平面内两条直线的位置关系，这里没有引导学生进行空间想象成直线，简易误导学生线段直线分不清。