科学方法论案例
第一章 科学方法
第一章科学方法论与科学真理一、科学方法论的连续统假设1.“连续统假设”：科学方法与日常生活的一般规律之间存在连续性（continuity）人人都是潜在的科学家关于“多米诺狗”的例子：观察：多米诺在某些特定时刻吠叫假设：风暴来临是多米诺吠叫的原因预测：若多米诺吠叫，则风暴将至实验：多米诺吠叫时，观察是否有风暴2.由此得出一般的科学方法：观察——假设——预测——实验观察：感知特定的物质实体或事件假设：对观察到的现象的一般特性做出结论预测：预测与假设相一致的未来事件实验：观察预测的事件是否发生若实验与预测一致（多米诺吠叫时风暴来临），则假设被证实。
若实验与预测不一致，则修正假设（多米诺受惊吓时也会吠叫），重复循环。
科学方法图示3。
科学方法的特征：假设是一种试探性的猜想用实验证明假设是一项科学冒险假设大多数情况下不可能被完全证实（多米诺吠叫的多种原因）4。
科学方法的应用是否普适？（universal）是否有用？(fruitful)二、模型与黑箱方法1。
模型是为解释所观察到的现象而发明的替代性或相似的实物。
2。
无法直接观察其内部机制的模型即为黑箱。
黑箱——灰箱——白箱3。
奥卡姆剃刀：“思维经济原则”可接受的假设应该是能解释任何已知现象的最简单的假设关于自动咖啡售货机的假设：纯机械装置或小矮人？假说与“修正”小矮人会挨饿施放烟雾播放刺耳音乐……吃宇宙食品戴防毒面具耳聋……三、科学方法中的逻辑定义：逻辑学是研究正确推理的原则1 .在科学知识的证据与结论之间存在着内在的逻辑联系法拉第（1791-1867），《实验研究》：“热力通过激发化学亲和力产生电流”“在热作用的这些结果中，我看到的只是最强有力的证据，证明电路中的电流依赖于构成这些电路的物质的化学作用；这些结果完全符合已知的热对化学性质的影响。
另一方面，我不可能看到接触理论如何能够承认这些结果，除非在组成这一理论的假定上添加一些新的假定。
”增加热引起化学作用增强增加热引起电活动增强所以化学作用引起电活动如p，则q如p，则r——————如q，则r2.科学预测还涉及正确使用逻辑推理的前提条件如，预测月蚀：从太阳和月球先前的位置和月球和太阳的运动规律——————————————推论月蚀的时间和方位以上推论涉及如下假定的前提：月球与太阳的运动有固定规律月球与太阳是相对稳定的物体3.两类常见的科学推理（1）归纳法培根：《新工具》Knowledge is power有而且只能有两种探究与发现真理的方法：第一种方法是从感官与特殊事例飞跃到最普遍的公理，而从这些被公认的、真实性无法动摇的原理出发，着手中间公理的判断与发现。
运用科学方法成功案例
运用科学方法成功案例
近年来，越来越多的科学方法被应用于各种领域，取得了许多成功的案例。
首先，无论是医疗、环保还是农业领域，科学方法的应用都使得工作变得更加高效。
例如，在医疗领域，通过使用最新的医疗设备和技术，医生可以更准确地诊断疾病并提供更好的治疗方案。
在环保领域，科学方法可以帮助我们找到更好的方法来保护环境和资源。
而在农业领域，科学方法的应用可以提高农作物产量和质量，并减少农药和化肥的使用。
此外，科学方法的应用还可以帮助我们更好地了解自然界和宇宙。
例如，在物理学领域，科学家们通过观测和实验，发现了许多新的物理规律和现象，丰富了我们的知识。
在天文学领域，科学家们通过探测器和望远镜，发现了许多新的星系和行星，扩大了我们的宇宙观。
最后，科学方法的应用也可以帮助我们更好地发展经济和社会。
例如，在工业生产领域，科学方法可以提高生产效率和质量，并减少生产成本。
在城市规划领域，科学方法可以帮助我们更好地规划城市、优化交通和改善环境。
总之，科学方法的应用已经成为推动社会发展的重要力量，它不仅可以帮助我们更好地认识世界，还可以解决各种现实问题，推动人类进步。
- 1 -。
科学方法论案例
马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义既是其世界观，又是其方法论。
马克思主义的社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该积极地予以借鉴和吸收。
下面我就用辨证唯物主义的方法分析一下关于伦敦下水道建设的问题。
伦敦（London），大不列颠及北爱尔兰联合王国首都及最大港口，欧洲最大城市，世界顶级的国际大都市和全球最繁华的城市之一。
伦敦一直稳居欧洲最大金融中心城市的地位，与美国纽约同为世界上最大的金融中心。
世界上最重要的、欧洲最大的经济中心。
伦敦市位于英格兰东南部的平原上，跨泰晤士河。
但是在1848年，当时的伦敦污染非常严重，垃圾遍地，城市里到处是粪便的气息，臭气熏天。
整条泰晤士河都在发酵，流淌着褐色的液体。
这一年伦敦爆发霍乱，人员大量死亡。
之前很多流行病的爆发后很多人认为那是由空气传染的，因此，伦敦上空的浓密的雾气，被认为就是“瘴气”。
1848年伦敦爆发霍乱疫情时，人们也就理所当然地认为，病因就是空气中难闻的气味，而空气中恶劣气味的来源就是各种污物，因此，当时的伦敦人认为，只要把各种污物用水冲走，就解决问题了。
于是，流经伦敦的泰晤士河成为最大的下水道。
但是，让人们始终没有想明白的是，1853年，霍乱卷土重来，一名传染病医生约翰-史劳经过调查得出结论，霍乱的起因是地下水遭污染。
可是，他的观点并没有博得政府卫生部门的认可，他们依然固执地认为，霍乱是由空气传播。
在1856年，巴瑟杰担负起承担了设计伦敦新的下水系统的任务。
巴瑟杰最初的设计方案，地下排水系统全长160公里，位于地下3米的深处，需挖掘土方350万吨。
但是他的方案遭到伦敦市政当局的否决，理由是该系统不够可靠。
巴瑟杰修改后的计划也连续5次被否决。
1859年，伦敦地下排水系统改造工程正式动工。
但是，工程规模已经扩大到全长1700公里以上，下水道在伦敦地下纵横交错，基本上是把伦敦地下挖成蜂窝状。
1.3科学的世界观和方法论(大单元优秀教学案例)高二政治上学期(统编版必修4)
（一）知识与技能
1.理解科学世界观的基本内涵，掌握科学方法论的核心要义，包括唯物辩证法、实践是检验真理的唯一标准等。
2.能够运用科学的世界观和方法论，分析现实生活中的政治、经济、文化等现象，提高理论联系实际的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，使其能够对事物进行客观、理性的评价，形成独立见解。
4.科学精神与创新意识：讲述科学家们追求真理、勇于创新的故事，激发学生热爱科学、追求创新的精神。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将全班学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.你认为科学世界观和方法论在生活中的具体应用有哪些？
2.请举例说明科学方法在解决实际问题中的作用。
3.如何培养自己的科学素养和创新能力？
（四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反思与评价
教学反思是提高教学效果的关键环节。在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，以便在今后的学习中加以改进。此外，采用多元化评价方式，如学生自评、互评，教师评价等，全面、客观地评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
同时，注重评价的激励作用，鼓励学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。在反思与评价中，关注学生的个体差异，针对性地给予指导，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
4.培养学生的家国情怀，使其关注国家发展、民族振兴，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更深入地理解科学的世界观和方法论，我将采用生动的情景创设策略。通过引入与学生生活息息相关的事例，如科技创新、环境保护、社会热点等，让学生在具体情境中感受科学的力量，激发他们对科学探究的兴趣。同时，结合课本内容，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，提升他们的科学素养。
切克兰德方法论案例
切克兰德方法论案例切克兰德方法论是一种以创新和实验为核心的方法，它在商业、科学和社会领域都有着广泛的应用。
本文将通过一个实际案例来介绍切克兰德方法论的运用，以及其在解决问题和推动创新方面的重要作用。
在过去的几年里，某公司一直在寻求一种新的市场营销策略，以提高其产品的知名度和销量。
然而，传统的市场营销方法已经无法满足公司的需求，因此他们决定尝试切克兰德方法论。
首先，他们明确了自己的目标，提高产品知名度和销量。
然后，他们开始进行实验，尝试各种不同的市场营销策略，包括社交媒体营销、内容营销、线下活动等。
在实验过程中，他们不断收集数据，分析实验结果，并根据结果进行调整和优化。
经过一段时间的实验和调整，该公司最终找到了一种高效的市场营销策略，通过与社交媒体网红合作，制作有趣、引人入胜的宣传视频，并在各大社交平台上进行推广。
这种策略不仅提高了产品的知名度，还带来了可观的销量增长。
而这一成功的市场营销策略正是基于切克兰德方法论的实验和创新。
这个案例充分展示了切克兰德方法论的核心思想，通过实验和创新来解决问题和推动发展。
与传统的试错方法不同，切克兰德方法论强调不断地进行实验和收集数据，以便及时调整和优化策略。
这种方法不仅能够帮助企业发现新的商业机会，还能够帮助他们更好地应对市场变化和竞争压力。
除了在商业领域，切克兰德方法论在科学研究和社会创新方面也有着重要的应用。
在科学研究中，科学家们可以通过实验和创新来发现新的科学原理和解决现实问题；在社会创新中，切克兰德方法论可以帮助社会组织和公益机构找到更有效的解决方案，推动社会进步和发展。
总之，切克兰德方法论是一种非常有效的解决问题和推动创新的方法。
通过实验和创新，我们可以发现新的商业机会、科学原理和社会解决方案，从而推动企业、科学和社会的发展。
因此，我们应该更多地运用切克兰德方法论，发挥其在各个领域的重要作用。
科学研究的方法与案例
科学研究的方法与案例
科学研究的方法可以分为定量方法和定性方法。
定量方法通过收集和分析数值数据来进行研究，包括实验研究、调查研究和统计分析等。
定性方法则通过收集和分析非数值数据，如文字、图像和声音等，来进行研究，包括观察研究、访谈研究和文本分析等。
以下是一些科学研究的案例：
1. 医学研究：例如，通过实验研究和统计分析，确定某种药物是否能够有效治疗某种疾病，以及该药物的剂量和使用方法。
2. 社会学研究：例如，通过调查研究和统计分析，研究社会现象，如犯罪率与经济发展的关系，以及对不同族群的影响。
3. 教育研究：例如，通过观察研究和访谈研究，研究教学方法的效果，以及教育政策对学生学习成果的影响。
4. 环境研究：例如，通过实地调查和文本分析，研究生物多样性的变化趋势，以及环境保护政策的效果。
这些案例中，研究者根据自己的研究目的和问题选择适合的研究方法，并根据研究方法收集和分析数据，从而产生科学的研究结果。
科学研究的方法与案例
科学研究的方法与案例科学研究的方法与案例科学研究是一种系统性的追求真理的过程，它通过观察、实验和推理来探索自然现象背后的规律。
在这个过程中，科学家们使用各种各样的方法和工具来解决问题，并逐步推动人类对世界的认知。
本文将深入探讨科学研究的方法与案例，帮助读者更加全面、深刻、灵活地理解这个主题。
一、科学研究的方法1. 观察与提出问题科学研究的第一步是观察现象并提出问题。
通过细致观察，科学家们能够发现一些规律性的现象，并开始思考为什么会出现这样的现象。
这个阶段需要注意的是，问题应该具有可观察、可验证的特征，以便后续的研究能够对其进行实证。
2. 设立假设在观察和问题提出的基础上，科学家们需要设立假设来解释现象。
假设是对待研究问题的暂时解释，能够引导后续的研究和实验。
一个好的假设应该是可验证的，并应该能够通过实验证据来支持或者否定。
3. 实验与数据收集为了验证假设，科学家们常常设计实验并开始数据的收集。
实验是科学研究的重要手段，通过对一系列变量的控制和处理，能够帮助科学家们确定因果关系。
在实验过程中，科学家们收集数据，并对数据进行分析和解读，以便得出结论。
4. 分析与解释数据数据的分析与解释是科学研究过程的关键一环。
科学家们使用统计学和其他数学方法来对数据进行分析，以便理解数据背后的模式和规律。
通过数据的分析与解释，科学家们能够得出结论，并对之前的假设进行确认或者修正。
5. 建立理论与模型科学研究的成果往往会被用来建立理论和模型，以便更全面、统一地解释自然现象。
理论和模型能够通过简化和抽象真实世界的复杂性，从而帮助科学家们更好地理解和预测自然现象的变化。
然而，科学研究永远是不断发展的，理论和模型也会被不断改进和修正。
二、科学研究实例下面，我们将通过两个实际的科学研究案例来进一步说明科学研究的方法。
1. 托马斯·梅尔茨和心理学的学习理论托马斯·梅尔茨是认知心理学领域的一位重要研究者，他以其对学习理论的贡献而闻名。
科学方法论案例分析
科学方法论案例分析——浅谈微积分思想在大学生合理安排时间上的应用一、案例发生的理论背景：微积分（Calculus）是高等数学中研究函数的微分、积分以及有关概念和应用的数学分支。
它是数学的一个基础学科。
内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用。
微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。
它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论。
积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法。
微积分学是微分学和积分学的总称。
它是一种数学思想，‗无限细分‘就是微分，‗无限求和‘就是积分。
十七世纪后半叶，牛顿和莱布尼茨完成了许多数学家都参加过准备的工作，分别独立地建立了微积分学。
他们建立微积分的出发点是直观的无穷小量，但是理论基础是不牢固的。
因为―无限‖的概念是无法用已经拥有的代数公式进行演算，所以，直到十九世纪，柯西和维尔斯特拉斯建立了极限理论，康托尔等建立了严格的实数理论，这门学科才得以严密化。
学习微积分学，首要的一步就是要理解到，―极限‖引入的必要性：因为，代数是人们已经熟悉的概念，但是，代数无法处理―无限‖的概念。
所以，必须要利用代数处理代表无限的量，这时就精心构造了―极限‖的概念。
在―极限‖的定义中，我们可以知道，这个概念绕过了用一个数除以0的麻烦，相反引入了一个过程任意小量。
就是说，除的数不是零，所以有意义，同时，这个小量可以取任意小，只要满足在德尔塔区间，都小于该任意小量，我们就说他的极限为该数——你可以认为这是投机取巧，但是，他的实用性证明，这样的定义还算比较完善，给出了正确推论的可能性。
这个概念是成功的。
微积分是与实际应用联系着发展起来的，它在天文学，力学，化学，生物学，工程学，经济学等自然科学，社会科学及应用科学等多个分支中，有越来越广泛的应用。
特别是计算机的发明更有助于这些应用的不断发展。
客观世界的一切事物，小至粒子，大至宇宙，始终都在运动和变化着。
科学思维方法的例子
科学思维方法的例子
科学思维是一种基于证据和推理的分析和解决问题的方法。
以下是几个科学思维方法的例子：
1. 提出假设：科学思维的第一步是提出一个明确的假设。
例如，假设“植物在光照条件下会生长得更快”。
这个假设可以通过实验来验证。
2. 实验设计：科学思维涉及设计能够测试和验证假设的实验。
在上述例子中，可以设计一个实验，在两组植物中分别提供不同的光照条件，然后观察它们的生长情况。
3. 数据收集与分析：科学思维需要收集和记录实验中的数据，并进行分析。
例如，在上述实验中，可以测量不同光照条件下植物的高度和体重，并进行比较和统计分析。
4. 做出结论：科学思维要求基于实验证据做出准确的结论。
在上述例子中，如果观察到在光照条件下生长更快的植物，则可以得出结论“光照条件对植物生长有影响”。
5. 检验和修订：科学思维鼓励反复检验和修订假设。
如果观察到不同实验结果，可以重新考虑提出的假设，并设计新的实验来验证或修订它。
这些是科学思维方法的一些例子。
科学思维的关键是基于证据进行推理和决策，从而得出准确的结论。
方法论及其案例范文
方法论及其案例范文方法论是指在研究和解决问题时，依照一定的原则和方法进行操作，并通过对具体案例的分析和应用来验证其有效性的一种学科。
方法论不仅是一种科学探究的方法，也是一种实践的指导原则。
下面将以问题解决方法论和创新方法论为例来详细讨论方法论的应用。
问题解决方法论是一套用于分析和解决问题的系统方法。
其中最为经典的方法是五个为什么法。
五个为什么法是一种通过连续地追问为什么来探究问题真正原因的方法。
一个最常见的案例是车间生产产量低的问题。
首先，我们问为什么产量低？车间主管回答是设备故障导致生产线停工。
接着我们追问为什么设备故障？得知设备年久失修。
我们再继续追问为什么设备未及时检修？发现机修主管没有安排维修计划。
接着我们追问为什么机修主管没有安排维修计划？发现机修主管比较忙碌，没有及时处理维修计划。
最后，我们追问为什么机修主管比较忙碌？得知缺乏足够的机修人员。
通过连续追问为什么，我们发现问题的真正根源是缺乏足够的机修人员，这就为解决问题提供了明确的方向。
创新方法论是指在创新过程中，依据一些特定的原则和方法来引导人们进行创意产生和创意转化的一种方法。
阿尔特希尔矩阵是一种常用的创新方法，可以帮助人们通过将现有事物重新组合或连接来产生新的创意。
例如，一些家具设计师想要设计一款创新的衣柜。
首先，他将衣柜的功能要素拆分为不同的维度，例如存储空间、抽屉数量等等。
接着，他在矩阵的横轴和纵轴上标记出不同的选项，例如横轴是存储空间，纵轴是抽屉数量。
然后，他通过随机选择或系统性选择，将不同维度的选项组合在一起，产生各种新的组合。
最后，他对这些新组合进行评估和筛选，最终找到满足设计需求并具有创新性的衣柜设计。
通过阿尔特希尔矩阵，设计师可以突破传统思维的限制，产生更加创新的设计。
方法论的应用不仅仅局限于上述两个领域，还可以应用于各个不同的学科和行业。
例如，在市场营销领域，市场调研和数据分析是常用的方法论；在项目管理领域，甘特图和里程碑计划是常用的项目管理方法论。
科学方法论案例分析
异维A 酸的有机合成的工艺研发一、 案例发生的理论背景5-羟基类维生素A 是一类天然或合成的具有维生素A 活性的视黄醇衍生物，其在脊椎动物的生长、发育、促进细胞分化、胚胎发育、视觉、免疫反应以及繁殖等过程中发挥十分重要的作用。
异维A 酸（也称异维甲酸）是继全反式维A 酸后合成的第一代类维生素A ，它有多方面的药理作用，如抑制角化细胞增生，抑制皮脂腺分化和皮脂生成，抑制中性粒细胞趋化性及溶酶体酶释放，抑制痤疮丙酸杆菌的繁殖。
因而它对银屑病、毛皮红糠疹、毛囊角化病等一些角化性疾病以及痤疮等皮肤病有较高的疗效，此外异维A 酸还可以抑制肿瘤的发生和癌细胞的增殖和扩散。
但药理学剂量的异维A 酸具有较强的毒性，在临床上口服异维A 酸制剂会对血液系统、眼睛、肝脏、肌肉骨骼系统、血清脂质、皮肤等产生不良反应，还可导致自发性流产和胎儿畸形等。
异维A 酸，化学名为3,7-二甲基-9-{2,6,6-三甲基-1-环已烯-1-基}-2顺-4反-6反-8反-壬四烯酸,为鲜红色或桔色片状结晶,溶于乙醇、异丙醇等有机溶剂.熔点为174~175摄氏度,其分子式为C 20H 28O 2。
制备异维A 酸的方法有四种主要是利用C15-三苯基季膦盐与5-羟基-4-甲基-2-呋喃酮反应、利用C15-膦酸烷基酯与5-羟基-4-甲基-2-呋喃酮反应、利用C15醛与3,3-二甲基丙烯酸酯的反应、利用C15醛与丙叉丙二酸二乙酯缩合反应再脱羧，其中以第一种合成为较为成熟的理想的转化方式，在将近十几年前，吴庆安老师与他的团队研发了异维A酸的多步合成法，获得了良好的社会反响，其主要是以C15-三苯基季膦盐与5-羟基-4-甲基-2-呋喃酮反应生成异维A酸，其中5-羟基-4-甲基-2-呋喃酮由2-羟基-2-丁烯经六步反应得到，而现在与之前的合成工艺有了较大的改善，特别是5-羟基-4-甲基-2-呋喃酮的制备。
二、案例描述在十几年前的一个项目的化学实验中，老师的团队无意中发现了具有治疗皮肤病作用的异维A酸，并就此展开课题，在经过了数月的努力后终于找到了一种能够较方便、经济的、能工业化生产的一种异维A酸的合成工艺。
科学的思维方法的案例分析
科学的思维方法的案例分析科学的思维方法是一种系统、逻辑和有条不紊的方法，用于解决问题、探索未知和生成新知识。
它包括观察、提出假设、设计实验、收集数据、分析数据和从中得出结论的一系列步骤。
以下是一个科学思维方法案例分析的例子：案例：研究某种食物对人类健康的影响1. 观察：科学思维方法的第一步是通过观察来确定问题或现象。
在这个案例中，我们可能注意到某种食物与人类健康之间存在某种关系。
2. 提出假设：在根据观察得出问题后，下一步是提出一个假设，即对问题的解释或预测。
例如，我们可能提出假设：“摄入大量某种食物会导致人类某种疾病的发生率增加。
”3. 设计实验：为了验证这个假设，我们需要设计一系列实验。
例如，我们可以招募一组志愿者，将他们分为两组，一组作为对照组，不摄入该食物，另一组作为实验组，增加对该食物的摄入量。
然后，我们将对两组进行健康检查，比较两组的健康状况。
4. 收集数据：在实验过程中，我们将收集各种数据，包括参与者的健康报告、生理指标等。
例如，我们可以测量他们的体重、血压、血糖水平等。
5. 分析数据：在收集足够的数据后，我们将对数据进行分析。
通过使用统计方法，我们可以比较对照组和实验组的数据，确定是否存在显著差异。
6. 得出结论：根据数据分析的结果，我们可以得出结论。
如果我们发现实验组的健康状况明显不如对照组，那么我们可以得出结论，支持我们的假设。
7. 推广和验证：科学思维方法的最后一步是推广和验证。
通过重复实验或将实验结果与其他研究结果进行比较，我们可以验证我们的研究结果的可靠性，并确定是否可以推广到更广泛的人群或情境中。
这个案例分析展示了科学思维方法的基本步骤，从观察到假设提出，再到实验设计、数据收集、数据分析和结论得出。
通过使用科学思维方法，我们可以进行系统的研究，推动科学知识的进步和应用。
科学方法论（科学问题和科学事实）
科学方法论（科学问题和科学事实）自然辩证法课程教案——方法论（科学问题和科学事实）第二章科学问题和科学事实对于从事科学研究的人（或集体），是否善于发现问题和科学地提出问题，是衡量其科学研究能力的重要标志；对于一个学科（或学说），是否存在要研究的问题以及问题的多寡和深浅，是表示这学科（或学说）是否具有旺盛生命力的重要标志。
第一节科学认识活动与系统一．科学认识：相对于日常生活中的无意识认识，以及高度抽象的哲理性认识而言，科学认识是针对进入科学研究领域中的具体对象可提供具体确定的知识并且可以检验的阐述事物本质的认识。
有三性：具体的实证性——知识具体、结论明确，可以重复检验；深刻性——对研究对象进行了深入机理的解释；创造性——在实践基础上，揭示了普遍性规律性机理，提出理论。
二．科学认识活动与认识系统科学认识活动是有结构的过程。
包含三要素：主体、客体和中介。
主体：具有知识、经验、方法技能、价值标准和科学实践本领，参与科学认识活动中的人，居于主动地位，认识受对象制约，但具有能动性。
客体：进入主体认识和实践范围的客观事物。
中介（两类）：物质性中介：科研中应用的仪器和工具、设备等；精神性中介：科学方法，包括科学研究一般程序，推理规则、科学语言和符号等。
第二节问题、科学问题和科学研究一．问题所谓问题，就是一种已知与未知的结合体，或者是已知与未知的交界。
提出问题的能力虽然有大小，但是人的天性。
人的知识从无到有，从少到多，认识世界就需要提问。
人与外边世界的关系，首先是一种适应与被适应的关系，而后带来认识和被认识的关系，问题、以及对未知和已知的困惑与怀疑引导人类学习、解决问题，从而带来进步，进步就是适应、认识和改造。
存在各种问题。
如哲学问题，一般智力问题，科学问题等等。
亚里士多德说：哲学导源于怀疑和困惑（《形而上学》982b17-18）。
维特根斯坦说：哲学问题具有的形式是：“我不知道出路何在”（《哲学研究》123号）。
笛卡尔方法论 案例
笛卡尔方法论案例一、笛卡尔方法论的核心要点。
1.1 普遍怀疑。
笛卡尔主张对一切知识和观念进行普遍怀疑。
就好比我们在买东西时，不能光看外表就轻易相信卖家说的话，得自己多琢磨琢磨，看看这东西是不是真像他说的那么好。
这种怀疑不是无端猜忌，而是为了找到那些确定无疑的知识基础。
比如说，我们看到远处有个东西看起来像个人，但在没走近确认之前，不能就认定那一定是人，也许是个稻草人呢。
1.2 分析问题。
把复杂的问题分解成一个个简单的部分来研究。
这就像拆一台复杂的机器，把它拆成一个个小零件，分别看看每个零件是啥样，怎么工作的。
比如要研究人体的生理结构，那就得把人体分成各个系统，像血液循环系统、神经系统等，再逐个深入了解。
二、笛卡尔方法论在实际生活中的应用案例。
2.1 科学研究领域。
在科学探索中，科学家们常常运用笛卡尔的方法论。
比如牛顿发现万有引力，他没有盲目接受前人关于天体运动的观点，而是对各种现象进行普遍怀疑和深入思考。
他把天体运动这个复杂的问题分解开来，研究地球和苹果之间的关系、行星和太阳之间的关系等。
通过不断分析和实验，最终发现了万有引力定律，为人类认识宇宙打开了一扇新的大门。
2.2 商业决策方面。
企业在做决策时也能用到笛卡尔方法论。
比如说一家公司想要推出一款新的产品，首先不能盲目跟风，得对市场上现有的类似产品以及消费者的需求进行普遍怀疑式的调研。
然后把产品开发这个大问题分解，从产品的设计、功能、成本、营销等各个方面去分析。
这样才能做出更明智的决策，避免盲目投资导致失败。
2.3 个人成长与学习。
对于个人来说，学习新知识时也可以用这种方法。
比如学习数学，不能死记硬背公式，要对公式的推导过程进行怀疑和思考。
把复杂的数学难题分解成一个个小步骤，逐步去理解和解决。
这样不仅能掌握知识，还能培养自己的思维能力。
三、笛卡尔方法论的意义和价值。
3.1 培养批判性思维。
笛卡尔方法论能让我们不轻易相信那些未经证实的东西，培养我们的批判性思维。
科学发现与技术创新的方法论探讨
科学发现与技术创新的方法论探讨科学发现推动技术创新，技术创新影响社会进步。
科学技术创新带来丰硕的成果，其过程中创造的方法具有更重要的价值。
一、创造过程与创造性思维1．例一：关于导致伽利略惯性定律发现的过程分析——韦特海默伽利略时代关于运动的研究背负着沉重的历史包的外加力使物体趋于静止；自然的圆周运动等。
伽利略如何面对极其错综复杂的背景而产生出清澈的结构顿悟？①什么是运动？如何理解运动？探究愿望的产生。
②加速度——中心地位的确立。
③钩画整体的图形。
④实验——推理。
2．例二：关于爱因斯坦相对论的形成过程与关键性环节爱因斯坦形成相对论的十幕剧：①起于好奇心的问题提出；②意识中心点：两种观念的冲突：光速不变与经典理论的冲突；③一种替换式选择：试图改变麦克斯韦尔方程；④对迈克尔逊实验结果的不惊奇；⑤对洛伦兹“收缩假说”的评价；⑥重新审视理论状况；⑦直向澄清的积极步骤：时间、空间的测量依赖于系统的运动“⑧整体领域重定中心，指明同时性的相对性，得出有距离的时间和空间的变换式；⑨关于运动、空间，一个理想实验；⑩找到若干检验新论点的真理性的判决性实验。
⑪关键环节：光速不变性的引入。
3．著名科学家的自我体验赫姆赫兹的三阶段模式；①最初的持续不断的研究，直到不可能进行下去；②一段时间的休息，然后继续恢复研究；③一个突然的意想不到的答案出现。
彭加勒四阶段模式+④启迪之后的再一次有意识的努力，以证实所获得的认识。
紧张——松驰——紧张收敛——发散——收敛4．创造性思维运算过程的三要点①创造过程始于合适问题的发现，终于问题的合理解决；②创造过程始终存在意识和无意识两种心理状态或心理能力的作用；③创造过程由逻辑与非逻辑两种思维形式协作互补。
小结：创造性思维的界定：所谓创造性思维，乃是认识主体在科技实践中，由于发现合适问题的引导而以该问题的解决为目标前提下，基于其意识和无意识两种心理能力交替作用，当暂时放弃意识心理主导而由无意识心理驱动时，突然出现认知飞跃而产生出新观念，并通过逻辑与非逻辑两种思维形式协作互补以完成其过程的思维。
1.3科学的世界观和方法论优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生深入思考，让学生在解决问题的过程中掌握科学的世界观和方法论。
2.设计具有逻辑性和递进性的一series of questions，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，让学生在探究中不断成长。
4.教师要善于引导学生从问题中总结规律，形成自己的观点，提高学生的思维品质。
（三）小组合作
1.采用小组合作探究的形式，让学生在团队中发挥各自优势，提高团队协作能力。
2.设计具有讨论性的话题，引导学生展开深入讨论，培养学生沟通表达和交流协作的能力。
3.教师要关注小组合作的过程，及时给予指导和评价，确保小组合作取得实效。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析解决实际问题，如撰写一篇关于科学探究方法的应用文章。
2.学生完成作业，教师及时批改并进行反馈，指导学生改进学习方法。
3.学生在课后进行自我反思，总结本节课的学习收获，为下一节课做好准备。
五、案例亮点
1.跨学科整合：本案例将科学与哲学有机结合，打破了学科之间的壁垒，拓宽了学生的知识视野。通过对比分析，学生更好地理解了科学探究的基本方法和哲学思考的深刻内涵，提高了综合运用知识的能力。
4.培养批判性思维：本案例鼓励学生提出自己的观点，敢于挑战权威，勇于质疑。通过角色扮演、辩论等形式，培养学生的批判性思维，使学生形成独立思考的习惯。
5.关注学生个体差异：本案例充分考虑学生的个体差异，采用小组合作探究的形式，让每个学生都能在团队中发挥自己的优势，获得成长。同时，教师注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，给予及时的指导和鼓励，增强学生的自信心。
科学方法论1
科学方法论案例分析（达尔文的进化论）一、案例发生的背景：19世纪上半叶，是英国继续寻求海外扩张的疯狂时期。
它派舰船四出探险、勘察、测量、绘制地图，以便为通往世界各地、建立“日不落帝国”提供畅达的海上交通。
当然，这也为许多科学考察活动创造了机会和条件。
查尔斯·达尔文（1809年2月12日—1882年4月19日）。
当达尔文经过亨斯罗教授推荐以后，他以博物学家的身份参加了贝格尔舰的环球考察。
在5年的环球考察中，他热衷观察、追求理解的个性特点得到了充分的发挥。
在莱尔《地质学原理》的启示下，通过观察到的大量事实，使他确信长期自然力的作用才是造成地球表面地质变化的真正原因，地质变化中并没有什么神的创造力量。
二、案例描述：达尔文在贝格尔号上的时光全部奉献给了思考，而且在到达任意一地都会相信观察哪儿的生物并有详细的记录。
5年的环球考察中，达尔文采集了数以千计的动物、植物、化石、矿物和岩石标本，写下了几十本日记和笔记不仅获得了丰富的经验知识，而且冲破了特创论思想的牢笼，为创立生物进化学说打下了基础。
其进化论的中心思想可以概括为以下一点自然选择或物竞天择。
主要是说，生物都不断发生变异，不断产生新的性状。
有的变异更具有竞争能力，有的则不利于生存。
这样，在众多的变异中，适合环境的物种就被保留下来，不适应者就被淘汰，即所谓适者生存。
久而久之，生物就不断由低级向高级进化。
三、案例分析：（一）问题提出：达尔文的进化论在今天能站得住脚吗？（二）问题分析：1、意义：当一个主流观点渐渐的占据人们的大脑的时候，往往就是一种危机的降临的时候。
自从达尔文的理论提出以后，神父们感到受到了挑战。
的确，这个理论对于神学是个打击，但是他的正确性已经不再是人们讨论的重点。
由于受到马克思的大加赞赏，认为进化论是20世纪的三个伟大发现之一，这更加加剧了像我们这样的社会主义国家对该理论深信不疑的状况。
然而科学的发展是曲折的，往往一个广为接受的理论会成为我们前进的绊脚石，现在的进化论就好像遇到了这种尴尬。
方法论例子
方法论例子方法论第一章的几个例子1、关于推理（1）前提：推理所依据的判断；结论：根据已知判断得出的新判断。
任何一项推理中的前提与结论之间必须有推论关系，这种推论不因推理的逻辑而存在，而是依存于客观世界之间的固有联系。
举例：所有商品都有使用价值。
用于出售的汽车是商品。
所以汽车具有使用价值。
在某商品几个价格下降时，甲的需求量上升。
在某商品几个价格下降时，乙的需求量上升。
在某商品几个价格下降时，丙的需求量上升。
……………………所以，在商品价格下降时，消费者的需求量上升。
2、培根的科学知识金字塔3、19世纪，著名经济学家、实证主义哲学家穆勒（J. S. Mill）进一步发展了培根的归纳方法，他在《逻辑体系》中提出了5条法则。
（1）求同法：所研究的多个事例中有一个共同的现象，那么查找这些事例中共有的因素，此因素与该现象之间存在因果关系。
因素现象A，B，C aA，D，E aA，F，G a所以A和a有因果关系（2）差异法：如果所有的事例中，只有一例出现了某种现象而其余的都没有出现，而在查寻中发现，该事例与其他事例只相差一个因素，其他的因素时共同的，那么这个差异的因素与该现象有因果关系，或是原因的一部分。
因素现象A，B，C aB，C a所以A和a有因果关系（3）求同差异共同法：如果现象出现于其中的两个和两个以上的事例只有一个因素时共同的，而现象不出现于其中的两个或两个以上的事例除没有那个因素外并无任何共同之处，那么这个惟一的使两组事例有差异的因素与该现象有因果关系，或者时因果关系的一个必要部分。
因素现象A，B，C aA，D，E aF，G a不出现M，Q a不出现所以A和a有因果关系（4）共变法：在所有材料中，一现象以某种特殊方式发生变化，诸事例中也有一因素与其有着相同或类似的变化，这个因素与该现象之间存在因果关系。
因素现象A1，B，C a1A2，B，C a2A3，B，C a3所以A和a有因果关系（5）剩余法：从诸现象中减去已知的那些因果现象和因素，于是剩余的现象与因素之间存在着因果关系。
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马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义既是其世界观，又是其方法论。
马克思主义的社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该积极地予以借鉴和吸收。
下面我就用辨证唯物主义的方法分析一下关于伦敦下水道建设的问题。
伦敦（London），大不列颠及北爱尔兰联合王国首都及最大港口，欧洲最大城市，世界顶级的国际大都市和全球最繁华的城市之一。
伦敦一直稳居欧洲最大金融中心城市的地位，与美国纽约同为世界上最大的金融中心。
世界上最重要的、欧洲最大的经济中心。
伦敦市位于英格兰东南部的平原上，跨泰晤士河。
但是在1848年，当时的伦敦污染非常严重，垃圾遍地，城市里到处是粪便的气息，臭气熏天。
整条泰晤士河都在发酵，流淌着褐色的液体。
这一年伦敦爆发霍乱，人员大量死亡。
之前很多流行病的爆发后很多人认为那是由空气传染的，因此，伦敦上空的浓密的雾气，被认为就是“瘴气”。
1848年伦敦爆发霍乱疫情时，人们也就理所当然地认为，病因就是空气中难闻的气味，而空气中恶劣气味的来源就是各种污物，因此，当时的伦敦人认为，只要把各种污物用水冲走，就解决问题了。
于是，流经伦敦的泰晤士河成为最大的下水道。
但是，让人们始终没有想明白的是，1853年，霍乱卷土重来，一名传染病医生约翰-史劳经过调查得出结论，霍乱的起因是地下水遭污染。
可是，他的观点并没有博得政府卫生部门的认可，他们依然固执地认为，霍乱是由空气传播。
在1856年，巴瑟杰担负起承担了设计伦敦新的下水系统的任务。
巴瑟杰最初的设计方案，地下排水系统全长160公里，位于地下3米的深处，需挖掘土方350万吨。
但是他的方案遭到伦敦市政当局的否决，理由是该系统不够可靠。
巴瑟杰修改后的计划也连续5次被否决。
1859年，伦敦地下排水系统改造工程正式动工。
但是，工程规模已经扩大到全长1700公里以上，下水道在伦敦地下纵横交错，基本上是把伦敦地下挖成蜂窝状。
每一个公认为比较成功的事件都会有一定的局限和缺点，而且随着时代的发展，观念的变化，这种局限性就会体现得更加明显与突出。
用当今的眼光再去看待一个历史事件，可能会有另一种的感受。
这个问题的提出，能让我们更加客观，公正地去评价一个事件，用在生活，学习中，也是一样的道理。
辩证的科学思维方式是具有普遍性的科学方法，是科学思维方法的高级形态。
在自然、社会和思维领域内，矛盾无处不在，无处不有。
而这个问题的提出就证实了这个观点。
伦敦下水道工程的总设计师巴瑟杰从1856年接手设计到1865年工程完工，前后经历了9年时间。
工程的浩大，历经时间之久可谓是创造了英国史上的一个奇迹。
下水道的完工固然解决了伦敦各类传染病的蔓延，可是，从现代人的眼光来看，工程也并不是非常完美的，毕竟，这种通过下水道把污水直接排入大海的做法并不符合绿色环保，可持续的理念。
这种做法，只是将污水排到更远的地方已解决自身小范围的困难罢了。
由此看来，辩证的科学思维方式就很好得体现出来了。
所谓辩证，就是在对现存事物的肯定理解中同时包含对现存事物的否定理解。
首先从肯定的角度看这个问题。
伦敦原先为地下与地上结合的排放系统，主要用来排放雨水，可是抽水马桶的出现使得粪便进入了排放系统从而造成了堵塞，甚至是地板下回灌进居民家中。
1856年，巴瑟杰承担了设计伦敦新的下水系统的任务。
他计划将所有的污水直接引到泰晤士河口，全部排入大海。
工程完工后果然解决了排水问题，而且误打误撞得解决了霍乱。
这项工程解决了灾难，并也成为了一个奇迹。
但是，从辩证地观点来看，它一定会存在着不合理的地方。
在承认这是一个奇迹的前提下，生活污水直接引导泰晤士河口，全部排入大海，显然是一种不科学，不环保，不可持续的方法。
第一，在那个科技还不是很发达的年代，如此庞大的工程，就需要极其精确地计算。
而且施工过程中会不可避免地出现偏差，这是一种无法避免的事实。
在南北两个施工队相连的时候，没有人能够保证一定连接得上，一旦出现偏差，后果可想而知。
所以这种南北共同施工的做法虽然说节约了时间，但实际并不可取。
庆幸的是，这种冒险的举动最终取得了成功。
第二，污水直接排入大海，仅仅是解决了伦敦居民的生活，但在实质上并没有彻底解决污染问题，甚至说它更加大范围地扩散了污染。
由地下水污染扩大为海水污染。
虽然说海水面积更大，海水的自净能力也更强，但这种做法在现在看来毕竟有违环保，说具体一点也就是海洋的环境保护。
第三，污水没有净化就直接排入大海还不符合可持续发展的要求，这种成功是建立在牺牲大部分人的利益，甚至可以说是下一代人的利益来满足我们当前需求的基础上的。
解决了迫在眉睫的问题，却还是疏忽或是根本就没有在意将来的情况。
当然，从现在看来，问题的解决方案就会有比较多了。
针对第一点，除了需要极其精确地计算外，还需要施工人员的耐心。
南北共同施工给连接造成的困难比较大，最好的办法就是但方向的施工，但有考虑到时间确实会比较费，因此，可以把工程分为若干段，虽然这样一来增加了连接口，但降低了连接的难度，当然与此同时也在一定程度上增加了工人的数量。
从辩证的角度来看，还是利大于弊的。
第二点和第三点从大方面来看是归属于同一类问题的。
这个问题在现在解决难度不大，但是需要耗费的经济成本会比较高。
如此大的地下水道，需要的净化设备也会相应的增加成本，但是为了响应当前的绿色环保理念，付出是必不可少的。
综上所述，这个案例给我们的启示就是若凡事都能够从辩证的角度看待问题的背景，形成原因和最终的结果，必定能够得出两个矛盾的方面。
因为这个世界是矛盾的。
另外，从当前的眼光去看待历史上的事件或是问题，会更加得公正，合理，思考的角度也会更加得多样化。
如何认识和把握哲学社会科学的地位、作用及其发展规律，是一个重要而复
杂的方法论问题，而这个问题远没有引起学术界足够的重视。
一个重要的表现就是有关社会科学的综合性研究,如社会科学史、社会科学方法论、社会科学学，仍然不被看作专门的学术领域，至少可以说, 远不如自然科学史、科学技术哲学、科学技术社会学或科学知识社会学那样引起广泛的重视。
伴随社会科学的发展，目前，我国社会科学内部的方法论意识日益自觉, 社会科学的科学性与实践性、本土化与国际化等，正成为经济学、社会学和政治学等社会科学激烈讨论的问题。
以马克思主义的认识论、真理观，特别是唯物史观为指导，研究社会科学的性质、功能和方法，是我国社会科学进一步发展的重要学术要求和前提。
马克思主义认为，实践是社会存在和发展的基础。
研究社会必须立足于人的实践活动，以实践为基础，揭示社会生活的本质和发展规律，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，反对任何离开实践活动研究历史的主观主义。
就像巴瑟杰担负起承担了设计伦敦新的下水系统的任务，最初没有任何一个人敢于承担对于改造失败的风险，他的成功其实在于最初的理论支持与中期改造时的不断探索实践以及后期的经验总结。
马克思主义的实践观，不仅揭示了社会生活的本质，而且为我们提供了观察和认识社会的科学方法。
马克思主义哲学是实践的求真、达善与合美统一的理论；马克思主义哲学是以实践思维方式把握实践存在的方法、规律和逻辑的理论。
毛主席曾经说过：实践是检验真理的唯一标准，任何事物必须坚持实践—理论—再实践—再理论，只有这样才能把实践的本然与应然相统一、实践的观念形态和物质形态相统一。
人在观念上掌握世界有两种方式：一种是理论观念方式，一种是实践观念方式。
实践观念实际上就是人的实际活动在思维中的预演。
实践观念和理论观念相比较，具有两个显著的优点。
实践观念超出理论观念的第一个优点，就是它高于对外部世界的真理性认识，为这一认识增添了目的、情感、意志等理想的成分。
实践观念超出理论观念的第二个优点，就是它高于对外部世界的普遍性认识，为这一认识增添了直接现实性。
研究社会必须立足社会现实。
物质生产实践是研究社会的前提。
从社会现实出发研究社会，也就是把人的物质生产实践作为研究社会的出发点。
物质生产实践活动是不断发展的历史过程。
这就要求我们要研究不断发展变化的社会。
调查研究是研究社会的重要途径。
没有调查研究，就没有发言权。
只有深入调查研究，才能了解客观实际，才能形成正确的思想。