浅议“师德-教师的灵魂”

浅议“师德-教师的灵魂”

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。教师不

仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。师德，不

是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！

教师是办学的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德是教师和一切教育

工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情

操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步

内化，成为教师从事教育事业的实际行动。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德

高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔

迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师

人格特征的直接体现。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教书育人，教

书者必先学为人师，育人者必先行为世范。学高为师，德高为范。教师是学生增长知识和思

想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识

学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。

1.教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为

习惯的养成

教师是学生心目中的榜样和楷模。教师的任务是用自己的榜样来诱导学生，教师的世界观、

言谈举止、道德品质都会给学生带来深刻的潜移默化的影响。德高为师，身正是范，教师必

须以身作则，率先垂范，要求学生做到，自己必须先做到。言传身教，诲人不倦，对学生以

情动情，以理晓理，以行导行。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师应自觉加强

师德修养，正人先正己，育人先自育。正己是师德的基础，不能正己也就不会有教师的垂范，也不会产生良好的教育效果。教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、

影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为一个有公民意识的人，一

个具有良好品行的人，一个真善美的人。

2.高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终

生的

爱生是师德的关键，一个教师是否爱学生，是师德最集中的表现，是做好教育工作的基础与

前提，没有这个基础，师生就缺少共同语言，感情就不能融洽，教育就难以奏效，教师对学

生爱，胜过父母之爱、友人之爱。对学生的爱，首先应表现在毫不保留地贡献出自己的精力、才能和知识。其次，还要面向全体学生，让每个学生抬起头来走路，不轻视“差生”，对学生

一视同仁，把爱的阳光洒向每个学生的心田，教师爱生的感情要纯真、要深厚，一定要丹心

一片，与学生心心相印。总之，一切为学生，为了学生一切，为了一切学生，是教师施教的

起点和归宿。教师对学生的爱不是偏爱，而是无选择地、公正地爱每一个学生，使每一个学

生都充满希望，在教师的帮助教育下健康成长。“教师无小节，处处是楷模”。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强

调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要

做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

3.教师要成为追求真才实学的榜样

教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育，具有勇于创新、不断

进取的精神，与时俱进，不断充实自己。形势的快速发展，高科技的突飞猛进，让人感觉到

一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要保持自身一种勤奋学习的能力，还要把这种学习

能力无私地传授给自己的学生。①要提高自身的师德修养，必须有反思改造精神。知识对道

德的作用并不是绝对正向的。所以，一个人要形成高尚的道德品质，只有一般的科学文化知

识或一般的道德知识是不够的，还要在学习政治理论和社会伦理理论的基础上，进行“反思”

与“改造”，反思改造就是表现为新的道德要求和新的环境条件中能动地做出评价与选择，并

根据自己的需要反作用于外部环境，主动地接受或排斥。表现为对自己的思想行为能动地进

行控制和调节，即自我教育、自我批评、自我鼓舞、自我分析、自我誓约、自我禁止和自我

监督，我们要在这种经济市场化的环境中学会自我分析、自我批评、自我禁止，对自己的思

想行为能动地控制和调节，时时不忘自己角色地位，面对功名利禄，必须有抵触诱惑的毅力。有淡泊明志、甘于清贫的奉献精神，做一个称职的“人类文明大厦的构建者”。②要加强自身

师德修养，必须做到知行统一，理论和实践相结合，教师道德修养是一个长期的实践过程。

教师道德修养不仅要与实践相结合，还要从现在、从小做起，一个教师真正完善的道德品行

不是一朝一夕形成的，由于人的思想意识的复杂性、旧习惯的顽固性、新习惯培养的艰巨性

以及社会环境的多变性，使得师德修养是一个长期的实践过程，一个不断陶冶道德情操和磨

练道德意志的过程，一个不断修正偏见、改正错误观念、训练良好习惯的再实践过程。

4.终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用知识的总量，大约只有20％是在传统的学校学习中获得的，其余80％是

在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经

常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转

变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习、不断进取”的观念。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯

彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的

大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的

教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的

精神。教师是人类灵魂的工程师”这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。那就让我们以饱满的热情，健康的人性创造让我们感动的人吧。