高中思想政治_《体味文化》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

【课程标准】

1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

【教学目标】

1、知识目标：

借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：

通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】

1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”

2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”

【教学方法】

通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相

【教学用时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

播放《一带一路高峰论坛主题晚会》视频片段，学生思考并回答，在视频中看到了哪些文化元素？（敦煌莫高窟艺术、芭蕾舞、钢琴演奏、中国水墨画、京剧等）。

（过渡）视频中的这些都是艺术表现形式，那文化就是艺术吗？究竟什么是“文化”？文化又有哪些特点以及作用？这就是本节课所要探讨的问题，接下来让我们进行一场美好的文化之旅。

二、讲授新课

首先明确本节课学习目标（由学生朗读）

（一）文化“万花筒”

多媒体展示三幅古代文化的图片（《论语》、陶瓷、龙图腾），再出示三幅现代文化的图片（舞台表演、悉尼歌剧院建筑、航空航天工程），通过对比，得出结论：从古代到现代，文化时时刻刻存在，即文化无处不在。

（过渡：这是从时间上的角度，那么从空间上呢？）

多媒体分别展示城市文化图片（以莱芜特色为原型的卡通雕塑）、家庭文化、社区文化图片、学校文化（学校实景）、班级文化（班级实景），让学生感悟到：从空间上，文化无处不在。

（既然文化无处不在，那么就让我们来感受一下不同地域丰富多彩的

继续展示图片（四川的川剧、东北的二人转、陕北的安塞腰鼓、蒙古的骑马射箭活动），让学生感悟到不同地域的文化各具特色。

教师总结本部分知识：

文化“万花筒”

（1）文化现象：无时不在，无处不在

（2）文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。

（过渡：感受了这么多的文化现象，你能不能出归纳出到底什么是文化呢？接下来进入第二部分的学习——文化是什么）

（二）文化是什么

学生自主阅读教材6-7页，找出认为与“文化是什么”相关的语句。学生回答后，教师展示有关文化内涵与特点的句子。并对此展开探究活动。

探究活动一：(同桌之间讨论，并回答)

想一想:下列活动属于文化现象的有：

１.工人、农民从事生产活动

２.参加学校运动会

３.参加演讲会、辩论会

４.购买水果蔬菜

５.参加文学社、读书俱乐部

６.合唱团、舞蹈队、时装表演队

７.浏览网站，领略世界各地风土人情

８.某国议员竞选

教师总结，并区分政治、经济、文化三大领域。强调文化是人类的全部精神活动（学习、广场舞、科研活动）及其产品（影视作品、绘画、歌曲、服饰等），了解文化的两种类型。

（过渡：那么文化是哪里来的呢？文化有什么特点？）

探究活动二：（小组讨论并回答）

展示莱芜莲花山的图片，并提出相应问题。

（我们莱芜当地的莲花山是文化吗？莲花山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？）

学生展示小组讨论成果，教师评价并补充。

由此归纳出：文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。(相对于自然而言)

（过渡：我们知道文化是人类社会特有的，那么每个人的文化是与生俱来的吗？）

探究活动三：（小组讨论并回答）

展示两则材料，

材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解也。”

材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。☆两则材料共同说明什么？

学生展示小组讨论成果，教师补充并与学生一起归纳出结论：人的文化素养，不是天生的，而是人类通过后天学习获得的，是需要培养的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。（过渡：既然文化是精神产品，精神活动，那它是悬浮于空中的吗？）探究活动四：（学生同桌之间讨论并展示成果）

有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗？为什么？

以文字的记载为例，由甲骨文——简牍——纸书——电子书的变化历程，归纳总结出：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

教师总结本部分知识：

文化是什么

（1）文化的内涵：相对政治、经济而言

人类特有、精神活动及其产品

有意识形态和非意识形态之分

（2）文化的特点：人类特有，社会实践的产物

后天生活、实践、教育养成

有物质载体，非纯“精神”）

（过渡：既然文化是由人创造的，反过来它对我们人类有作用吗？文化有什么影响呢?）

（三）文化的力量

首先，从静态和动态的两个角度了解文化的形式。

（各种形式的文化对我们个人以及国家有什么作用呢？）

探究活动五：（学生讨论并展示成果）

播放《里约奥运会女排决赛》比赛视频，学生观看视频并思考：

1、你感受到中国女排什么样的精神？

2、女排精神会有什么样的作用？

学生回答，教师点评并补充，中国女排有着团结协作、艰苦奋斗、自强不息的精神。这种精神对个人有激励作用，对国家的事业也有推动作用。由此归纳出：文化是一种精神力量，对个人的成长和社会的发展产生深刻的影响。能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。

三、当堂检测

1、我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以从中透视人们的精神世界和精神生活。这说明（）

A.文化需要一定的物质载体表现出来

B.文化是一种精神力量

C.人们文化素养的提高，不需通过社会实践活动

D.文化离不开政治和经济

2、东晋画家顾恺之创作的《庐山图》，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是（）

A.艺术是文化的一种表现形式

B.文化是人所创造的、为人所特有的一种现象

C.庐山的自然美也是一种文化