高中思想政治_《体味文化》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
【课程标准】
1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

【教学目标】
1、知识目标：
借助文化现象了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：
通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：
引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】
1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”
【教学方法】
通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相
【教学用时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
播放《一带一路高峰论坛主题晚会》视频片段，学生思考并回答，在视频中看到了哪些文化元素？（敦煌莫高窟艺术、芭蕾舞、钢琴演奏、中国水墨画、京剧等）。

（过渡）视频中的这些都是艺术表现形式，那文化就是艺术吗？究竟什么是“文化”？文化又有哪些特点以及作用？这就是本节课所要探讨的问题，接下来让我们进行一场美好的文化之旅。

二、讲授新课
首先明确本节课学习目标（由学生朗读）
（一）文化“万花筒”
多媒体展示三幅古代文化的图片（《论语》、陶瓷、龙图腾），再出示三幅现代文化的图片（舞台表演、悉尼歌剧院建筑、航空航天工程），通过对比，得出结论：从古代到现代，文化时时刻刻存在，即文化无处不在。

（过渡：这是从时间上的角度，那么从空间上呢？）
多媒体分别展示城市文化图片（以莱芜特色为原型的卡通雕塑）、家庭文化、社区文化图片、学校文化（学校实景）、班级文化（班级实景），让学生感悟到：从空间上，文化无处不在。

（既然文化无处不在，那么就让我们来感受一下不同地域丰富多彩的
继续展示图片（四川的川剧、东北的二人转、陕北的安塞腰鼓、蒙古的骑马射箭活动），让学生感悟到不同地域的文化各具特色。

教师总结本部分知识：
文化“万花筒”
（1）文化现象：无时不在，无处不在
（2）文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。

（过渡：感受了这么多的文化现象，你能不能出归纳出到底什么是文化呢？接下来进入第二部分的学习——文化是什么）
（二）文化是什么
学生自主阅读教材6-7页，找出认为与“文化是什么”相关的语句。

学生回答后，教师展示有关文化内涵与特点的句子。

并对此展开探究活动。

探究活动一：(同桌之间讨论，并回答)
想一想:下列活动属于文化现象的有：
１.工人、农民从事生产活动
２.参加学校运动会
３.参加演讲会、辩论会
４.购买水果蔬菜
５.参加文学社、读书俱乐部
６.合唱团、舞蹈队、时装表演队
７.浏览网站，领略世界各地风土人情
８.某国议员竞选
教师总结，并区分政治、经济、文化三大领域。

强调文化是人类的全部精神活动（学习、广场舞、科研活动）及其产品（影视作品、绘画、歌曲、服饰等），了解文化的两种类型。

（过渡：那么文化是哪里来的呢？文化有什么特点？）
探究活动二：（小组讨论并回答）
展示莱芜莲花山的图片，并提出相应问题。

（我们莱芜当地的莲花山是文化吗？莲花山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？）
学生展示小组讨论成果，教师评价并补充。

由此归纳出：文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。

(相对于自然而言)
（过渡：我们知道文化是人类社会特有的，那么每个人的文化是与生俱来的吗？）
探究活动三：（小组讨论并回答）
展示两则材料，
材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解也。

”
材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。

如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。

☆两则材料共同说明什么？
学生展示小组讨论成果，教师补充并与学生一起归纳出结论：人的文化素养，不是天生的，而是人类通过后天学习获得的，是需要培养的。

人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

（过渡：既然文化是精神产品，精神活动，那它是悬浮于空中的吗？）探究活动四：（学生同桌之间讨论并展示成果）
有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。

你认同这种观点吗？为什么？
以文字的记载为例，由甲骨文——简牍——纸书——电子书的变化历程，归纳总结出：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

教师总结本部分知识：
文化是什么
（1）文化的内涵：相对政治、经济而言
人类特有、精神活动及其产品
有意识形态和非意识形态之分
（2）文化的特点：人类特有，社会实践的产物
后天生活、实践、教育养成
有物质载体，非纯“精神”）
（过渡：既然文化是由人创造的，反过来它对我们人类有作用吗？文化有什么影响呢?）
（三）文化的力量
首先，从静态和动态的两个角度了解文化的形式。

（各种形式的文化对我们个人以及国家有什么作用呢？）
探究活动五：（学生讨论并展示成果）
播放《里约奥运会女排决赛》比赛视频，学生观看视频并思考：
1、你感受到中国女排什么样的精神？
2、女排精神会有什么样的作用？
学生回答，教师点评并补充，中国女排有着团结协作、艰苦奋斗、自强不息的精神。

这种精神对个人有激励作用，对国家的事业也有推动作用。

由此归纳出：文化是一种精神力量，对个人的成长和社会的发展产生深刻的影响。

能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。

三、当堂检测
1、我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以从中透视人们的精神世界和精神生活。

这说明（）
A.文化需要一定的物质载体表现出来
B.文化是一种精神力量
C.人们文化素养的提高，不需通过社会实践活动
D.文化离不开政治和经济
2、东晋画家顾恺之创作的《庐山图》，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。

下列说法错误的是（）
A.艺术是文化的一种表现形式
B.文化是人所创造的、为人所特有的一种现象
C.庐山的自然美也是一种文化
D.《庐山图》的创作属于文化活动
3、下列有关文化的力量的说法中，正确的是（）
A．一个民族，只要物质上富有了，精神上就一定能富有
B．文化作为一种精神力量，对人的发展起决定作用
C．文化作为一种精神力量，能在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量
D．文化的力量就是专指文化对社会发展产生的影响
四、课堂小结
学生谈本节课的收获，教师总结：希望同学们能坚持用先进的、优秀的文化塑造自己，充实自己，使自己能够成为一个拥有良好的思想道德素质和科学文化素质的全面发展的人，像这只展翅翱翔的雄鹰一样大展宏图，鹏程万里；也希望我们的中国特色社会主义文化能为我们的中国特色社会主义建设插上腾飞的翅膀，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

五、作业设计
文化潜移默化影响人，从心灵深处塑造人。

身处校园文化氛围中的同学们要重视文化的影响，以“我为校园文化出谋划策”为主题，为学校的文化建设出谋划策，并在下节课进行交流与分享。

六、板书设计
以“文化是什么、文化无处不在、无时不在、文化的影响”为基本载体，将板书设计成一只展翅翱翔的雄鹰，寓意先进文化对个人的激励与对国家社会主义事业的推动作用。

学情分析
高二学生具备一定的文化素养，身处有着浓厚文化氛围的学校环境中，从小参加了不少的文化活动，时时处处、潜移默化受到文化的熏陶，但是缺乏对文化内涵的理性认识，对文化的作用的深入了解。

教学中，更多地让学生“品味”文化，透过日常生活中接触的各种文化现象，“感悟”文化，从本质方面认识文化的外延、内涵和作用。

效果分析
1.教学目标和教学要求
根据教学大纲的要求，教材的特点及学生的学习实际，制定出明确、具体的教学目标。

并能围绕教学目标和要求展开教学活动。

学生能了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，归纳文化丰富的表现形式，并能阐述文化的影响。

同时引起学生对文化的兴趣，懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性，增强提高文化素养的意识和自觉性。

2．教学内容
根据学生的实际情况，为了突出重点、突破难点，通过设置课堂探究活动这种生动形象的方式，让学生更好地掌握相关知识，课堂安排做到程序周密，环节紧凑，密度适中。

3．课堂教学方法
能做到因材施教，运用启发法、讨论法、谈话法、练习法等教学方法，利用多媒体展示出丰富文化现象的相关素材，并能结合当地的文化特。