说教材说课标

Grammar focus 1c 2c对话练习
Section B 新内容的分散 呈现 难度增 加
Just for fun! Section A 新内容的整体呈现 增加趣味性
1b 2a 2b听力训练
1a 图片导入 供学生预习
贴近学生的生活。
注重交际
趣味性强
Unit 4 教材的 “四大优点”
1.
展 SectionA部分主要介绍和学习本单元的 开 展 SectionB 部分是知识的扩展和综合的 基础语言知识（包括语法），进行核心词 训 复 巩固 开 语言运用主要加强练习和提高学生在真 汇和核心句型的练习，并设计一些简单的 供学生自我检测本单元所 练 词汇 思 实情境中运用所学语言知识的能力，并 习 任务，通过任务的完成，达到初 学的语言知识之用 Self 注意培养和发展学生的学习策略 。 维 步运用基础语言知识的目的。 Sction 导 阅读和对 check B Reading 话的训练 入
难点：1.间接引语。 重点：words,expressions and drills
2.一般过去时。 3.情态动词can.
知识目标
能力目标
1.能转述他人话语。 2.能写成绩报告单，并能将自己的 报告单给他人。 3.能听取关键信息。
情感目标
Unit 4
单 元 目 标
1.能主动进行人际交往，交际能够自省。
reading
1 能连贯流畅地朗读课文； 2. 能从简单的文章中找出有关 信息，理解文章大意； 3. 能理解有关间接引语的简单 文章；
1 .能写出含有间接引语的简 短文章. 2. 能在教师的帮助下或以小 组讨论的方式起草修改作文
1. 能就本单元话题进行交谈； 2. 能在老师的帮助下或根据图片 用简单的语言转述别人的话； 3. 能在教师的指导下参与角色扮演；
培养学生的语 言综合运用能力 为总体目标 培养学生的语 言知识语言技能， 情感态度学习策 略和文化意识为 具体目标. 促进学生个性 发展为根本目标。
培养学生的学 习兴趣 培养语言综合 运用能力 培养创新能力 和培养跨文化 意识
语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 语言知识
四个任务
五个内容标准
Sction 阅读 本单元采取任务型语言教学模式，融汇 A Unit 4
听 话题、交际功能和语言结构，形成了一 训练 力 套循序渐进的生活化的学习程序。
3.
编 它采用“语言的输入——口 学生的消化吸 写 收——学生的语言输出”为主线编排的。 体 语 例 训
注重过程评价
整体设计目标 促进学生发展 突出学生主体
体现灵活开放
面向全体学生
尊重个体差异 注重素质培养
Unit 4
采用活动途径 倡导体验参与
2.
编 排 意 图
图 片 辅 助
词 组 拓 展
听 力 铺 垫 2a2b听力深化
复习巩固 综合应用 拓展延伸 单词运用 词汇运用 Self check 知识的输出 自我检测 结 output 果
知识归类 1a单词拓展 语法汇总
课 标 总 体 要 求
四级目标对比
2001版 2011版
有明确的学习需要和目标， 通过比较，可以看出 对英语学习表现出较强的自信心。、 有明确的学习需要和目标， 能在所设日常交际情景中 对英语学习表现出较强的自信心。 2011 版提出的四级目标 听懂对话和小故事。 能在所设日常交际情景中 （说）能用简单的语言描述自己或他人 听懂对话和小故事。 难度有所降低，语言更加准确 的经历，能表达简单的观点。 （说）能就熟悉的生活话题交流信息 和简单的意见。 （读）能读懂短篇故事 （写）能写便条和简单的书信 能尝试使用不同的教育资源， 从口头和书面材料中提取信息、 扩展知识、 解决简单的问题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。 能合理计划和安排学习任务， 积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中 （文化意识）能注意到中外文化的差异。 （读）能读懂常见文体的小短文和 相应水平的英文报刊文章。 （写）能合作起草和修改简短的叙述， 说明、指令、规则等。 能尝试使用不同的教育资源， 从口头和书面材料中提取信息、扩展 知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。 能合理计划和安排学习任务， 积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能 （文化意识）注意到中外文化的异同。
2011版
英语课程标准总目标：通过学习 使学生形成初步的综合语言运用 能力，促进心智发展，提高综合 人文素养。
★与2001版的标准（实验稿）相对比而言：2011版英语课程 标准明确了英语课程的性质，提出英语课程具有工具性和人文性 的双重性质；提出了英语学习对学生思维培养的作用；根据时代 和社会的发展，提升了标准内容的时代性，提升了课程标准的可 操作性和实践操作中的弹性空间；并且规范了语言的表述。
能 力 目 标
Unit4
1.能听懂接近正常语速且与间 接引语有关的相关话题的语段， 识别主题，获取主要信息 2.能根据连续指令完成任务。
（一） 操 作 方 法
二、说教材
单元的选材来源于学生的学习和生活。紧 紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活 针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑 经验联系在一起 。由于这些都是学生熟悉 病”，教材设计了大量的听说读写材料。 的话题，生活中经常碰到的事情，所以学 单元有语言活动，且内容不同，形式多 单元最后附有“Just 生容易接受，学习热情自然也高。 样，学生对这些活动充满兴趣，学生们 for fun”,应用本单元所 一幅副充满情趣，幽默生动的 学知识设计幽默的小笑 充满了自信，开心地练习说英语。 画面，令你眼睛一亮。它不仅 话，让学生在学中得到 版面设计充满新意，而且在内 乐趣，激发学生学习英 容和结构方面更富有创意, 更加 语的兴趣。
说课标说教材
洛滨中学 ——程莉莉
让知识树常青
教材编写 体例 教材编写 特点
内容结构 知识与技能 的整合
说教材
单元目标
ห้องสมุดไป่ตู้
教学建议
课程目标
说课标
说建议
评价 建议
Unit
4
课程资源的 开发和利用
（一） 操 作 方 法
一、说课标
新旧英语课程标准总目标对比
2001版
• 英语课程标准总目标：培养学 生的综合语言运用能力。 •