培养和激发学生学习兴趣课题

培养和激发学生数学学习兴趣研究

实施方案

银龙小学数学教研组

课题名称：培养和激发学生数学学习兴趣研究

课题负责人：李锦富

课题组成员：李锦富周洪新陈冬梅李涛王艳妮谭家安陈小琴王留平黄治荣刘玲管小明

总体策划：李锦富

实验学校：银龙小学

实验对象：数学学科

设计时间：2006年9月----2010年7月

课题研究内容提要：

一、问题的提出

二、课题研究的内容

三、课题研究的范围和对象

四、课题研究的方法和途径

五、课题研究实施原则

六、研究的步骤和时间安排、管理措施

七、研究成果的表现形式

八、研究的组织和保障

九、研究课题的分割

“培养和激发学生数学学习兴趣研究”实施方案

银龙小学数学教研组

一、问题的提出

在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这和我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学

生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，数学的乐学境界也就不再遥远了。所以数学教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习数学的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。

二、课题研究的内容

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：

1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参和调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究；

2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究；

3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究；

4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；

5、重视实践，以数学的广泛使用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；

6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；

7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；

8、通过研究性学习课题和实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；

9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。

10、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。

三、课题研究的范围和对象

数学学科。

四、课题研究的方法和途径

(一)研究的途径：

1、发扬民主创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要和学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、明确任务激发兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习和无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参和学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。让学生明确任务？一般采用的是下列三种方法。第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，示出小黑板（视频或是口头讲述）

揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，筛选讨论法：教师把学生预习或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合课堂的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好数学的重要心理品质之一，实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

3、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会和日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”

4、指导学法培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把