热力环流与大气水平运动教学设计

“热力环流与大气水平运动”的教学设计

【课标要求】运用示意图，说明热力环流和大气水平运动的原理，并解释相关现象。

【学习目标】

知识与技能：

1.绘图说明热力环流的形成过程，运用该原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。

2.说出促使大气水平运动的直接原因和根本原因。

3.知道近地面和高空大气作水平运动时所受的作用力及其相互关系，并能在等压线图上绘制近地面与高空的风向。

过程与方法：

1.使学生学会联系生活实际发现和探究地理问题，学会与他人合作。

2.培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：

1．通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。

2．通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。

【重点】1.热力环流的形成过程； 2.风的形成过程

【难点】1.热力环流的形成过程； 2.等压线图中风向的判别（近地面或高空）。

【教学方法和手段】

本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。根据本节课的教学内容，结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：

1.实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。

2.图式教学法：学生绘图、析图。

3.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

4.多媒体教学手段：制作Flash动画，弥补学生空间想象力不足的缺陷。

【教学过程】

新课导入：

学生小李家住沿海，他常有这样的体验：晴朗的白天，常有风从海上吹来，而到了夜晚，风又从陆地吹向海洋。请同学们思考为什么？你有类似与风有关的生活体验吗？

设计意图：创设情境，引入正题。

学习活动一：热力环流

任务一：阅读课本P47—48页及图2-29，思考：热力环流是怎样形成的？

任务二：进行知识储备

1.空气有热胀冷缩的性质。

视频播放：热气球升空过程，观察燃烧器在球囊内空气加温和降温时状况，分析原因。

2.一般情况下，气温高气压低，气温低气压高；空气密度大，气压高，反之小。

3.一般情况下，空气从气压高处流向气压低处。

4.一般情况下，海拔越高，气压越低；海拔越低，气压越高。

设计意图：为学生自主学习、分析和思考提供必要的知识，让学生感受知识的形成过程。

任务三： 1.展示课件或在黑板上画出如下图

B（热） A（冷） C（热）

2.提出以下问题让学生合作讨论：

⑴ A、B、C三地为什么会有冷热差异？

⑵ A、B、C三地气压将发生怎样的变化？空气将发生怎样的运动？

3.在此基础上，让学生到讲台上画出热力环流图。

4.用多媒体课件展示热力环流的形成过程。（如下图）

B（热） A（冷） C（热）

设计意图：

学生利用已有知识自主探究学习，并培养、训练学生的绘图能力和分析问题的能力。

任务四：据热力环流的形成示意图，鼓励学生发现问题和提出问题，教师进行点拨。

在教学过程中，一些用心的同学在学习过程中就有可能发现问题，如：为什么示意图上海拔高处的气压比海拔低处的气压还高呢？为什么图上有的地方大气从低压处流向高压处呢？等。

设计意图：

培养学生的问题意识是创新教育和素质教育的要求之一。让学生发现问题、提出问题比教师提出问题让学生回答更具有重要意义。

任务五：理论联系实际

学生利用热力环流形成原理知识分析“海陆风”、“城市风”和“山谷风”的形成原因，并画出示意图。多媒体课件展示城市风、山谷风、海陆风的形成过程。

设计意图：

地球上冷热不均现象无处不在，让学生利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。

任务六：案例分析

下图中商业区和住宅区的居民发现，当地每天大气污染的程度有明显的日变化，试分析讨论当地大气污染的日变化特点，并说明理由。

由于资金的原因，该城市的工业区、商业、文化及住宅区的布局暂时不能作大规模调整。在这种情况下，怎样减轻商业、文化及住宅区所受的大气污染？

商业区

设计意图：

培养学生的思辨能力，发挥学生的主体地位，并加深和巩固所学知识，学以致用。

承转：从上面的学习中，我们发现大气运动有垂直方向上的运动和水平方向上的运动，水平方向上的大气运动就是我们平时所说的风，下面我们一起来学习有关风的形成知识。

学习活动二：大气的水平运动——风

任务一：旧知链接（可让学生回答）

1.水平运动物体的偏向规律（地转偏向力）：北半球右偏，南半球左偏，赤道不偏；

2.等压线和风向的定义；

3.摩擦力方向的特点：与运动物体的方向相反。

设计意图：为下面的学习打下知识基础。

任务二：课件展示讲解形成风的三种情况（以北半球为例），并不断提醒三个力与风向之间的关系。

形成风的三种情况：

水平气压梯度力考虑地转偏向力再考虑摩擦力

风向气压梯度力摩擦力

地转偏向力

设计意图：

充分利用多媒体动画课件，弥补学生空间想象力不足的缺点，突破教学难点。

任务三：归纳总结，学生自主画出风向（以南半球为例），进一步巩固所学。

设计意图：讲练结合，可以很好地为教学内容服务，解决教学中的问题。

课堂总结：学生自主归纳总结，多媒体展示知识框架。

设计意图：学生学习更具系统性。

课堂反馈

设计意图：课后巩固和强化所学内容。