(2017年春季版)《清朝君主专制的强化》教学设计

《清朝君主专制的强化》教学设计

教学目标：

知识与能力：

分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。使学生了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。

过程与方法：

（1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。

（2）展示探究题，启发学生思考。

（3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。

（4）分组讨论。

（5）教师评价，起到激励作用。

情感态度价值观：

（1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

(2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

(3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。

（4）通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。

教学重点：

本课重点是清朝“闭关锁国”的政策。清朝“闭关锁国”政策是中国渐渐落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要原因之一，是学生理解现实、学习新知识的基础，所以应重点掌握。

教学难点：

难点是让学生理解加强清朝君主专制的措施。

教学媒体：

利用PPT课件展示图片、动画、视频、表格、提出问题、总结。

教学过程：

一、导入：

1、课前教室内播放《康熙王朝》主题曲：《向天再借五百年》

2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？（《康熙王

朝》）康熙是哪个朝代的人物？（清朝）讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。（学生畅所欲言）

3、教师强调：区分历史和文艺创作，勿受误导。然后过渡到新课。

二、军机处的设立

回顾历代加强中央集权政治上的措施（学生思考、讨论后回答）

秦朝：秦始皇创立专制主义中央集权制度；“焚书坑儒”。

西汉：削弱王国势力和相权，设刺史和司隶校尉；“罢黜百家，独尊儒术”。

隋唐：科举制和三省六部制。

北宋：杯酒释兵权。

元朝：行省制度。

明朝：废丞相，设内阁，施行廷杖制度；八股取士。

教师点明，明朝皇权空前强化，那有没有使皇权的强化达到绝后呢？（从而过渡到清朝加强皇权的措施。）

讲述清初的中央政权机构，（展示清初行政结构图）设立内阁和六部，保留满洲特有的议政王大臣会议。

提出问题：同学们觉得哪一个机构权力最大呢？

从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁和六部，虽然保证了贵族的利益，但也限制了君主的权力。

展示图片：沈阳故宫。提出问题：从建筑风格上看能否看出君主的权力有所不同？

（学生思考后回答）沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用。

视频：电视剧《小宝与康熙》的片段展现议政王大臣鳌拜的权力，对皇权的威胁极大，所以必须限制议政王大臣的权力。

讲述雍正帝如何设置军机处，多媒体展示政令传达结构图。

皇帝→军机大臣→中央各部或地方官员。军机大臣根据政令的紧急程度决定政令传

达的速度，地方官员汇报事情可以直接向皇帝上奏，不用经过上一级官员。

说明军机处设立，办事效率大大提高。也从政令传达的结构图中了解军机大臣的地位和作用，就像清代史学家赵翼讲的：军机大臣[只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。]（学生理解这句话的意思：军机大臣的任务只是传达抄写皇帝的旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。

对比：军机大臣与议政王大臣权力的区别。军机处设立前后皇帝权力的变化情况。（用表格进行比较）

议政王大臣会议：一切军国大事都要经过议政王大臣会议的讨论。一经决定连皇帝都不能改变。

军机处：军机大臣什么都要听皇帝的，自己没有任何权利。

再对比军机处设立前后皇帝权力的变化情况。

得出结论：军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。

动脑筋：女生：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”男生：“设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么?（学生思考回答后教师总结）

两种说法都有道理，又都不全面。第一种说法，强调了军机处起到君主集中大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。第二种说法，强调了军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有任何权力，从而便丧失政治责任感和创造精神。如果将两种看法结合起来，就更全面、客观了。

以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权政治上的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，专制主义发展到了顶峰。

三、文字狱与文化专制政策

清朝的集权不仅在政治上采取措施，还在思想领域加强思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我们先看一段有班级的几位同学扮演的短剧。

一位学生扮演皇上，两位学生扮演侍卫，一位扮演官员。一位官员向皇上呈上一首诗，皇上看了大怒，“夺朱非正色，异种也称王。明显是在侮辱朕是异种。来人。来人拉出去斩了。”

教师分析剧中内容，点明这就是文字狱。

课本的定义：统治者从知识分子词章中摘取只言片语，歪曲解释，借题发挥，罗织

罪状而兴起的冤狱。

教师说明：清廷为了树立其专制统治的淫威，不许人们有丝毫的不满和反抗，稍涉嫌疑严加镇压。其次是由于民族矛盾的存在。为防范汉族人民的不满和反抗，就特别注意加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段。

文字狱自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最为严重。（展示三位皇帝的图片）事例1：“胡中藻狱”，一把心肠论浊清。（学生分析）

事例2：查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主持科举考试时，出了一道考

题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府押入狱，死在狱中。雍正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。

动脑筋：“明月有情还顾我，清风无意不留人。”上面的两句诗是雍正帝时的一位进士写的，他被斩首。你认为诗里有什么问题吗？

学生讨论、发言，抓住“明月”“清风”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝，便把他处死了。

通过了解上述事例，思考一个问题。假如你生活在清朝，你觉得文字狱会对你的生活造成什么影响？（学生思考后回答）从而总结出文字狱的危害。

（1）造成了社会恐怖，摧残了人才。

（2）许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。

（3）严重阻碍了中国社会的发展和进步。

四、不断加剧的社会矛盾

朝廷上：官吏为了求得升迁或者自保，千方百计利用官场上的各种关系，贿赂上级，结党营私。

军队：八旗兵久无战事，昔日的尚武精神荡然无存，军风军纪日益败坏，将领贪污兵饷现象十分普遍。

财政收入：乾隆后期，皇帝好大喜功，花费无度，财政虚耗非常严重。

土地：土地集中在少数人手中，大官僚，大地主，大商人不择手段兼并土地。社会贫富分化不断严重。

五、闭关锁国政策

分析明清实行闭关政策的原因与背景。适当补充当时世界范围内发生的变化。

清朝的闭关政策是如何一步步地实行起来的。