小学音乐教学的创新教学

浅析小学音乐教学的创新教学
摘要传统的音乐教学只是教师主动教授，学生被动学习，教师不会有意识地为学生提供创造思维的时间和空间，“授之以鱼”，而非“授之以渔”。

而现代音乐教学则要求教师要进行创新，强调“授之以渔”。

因此，教师必须对音乐课进行创新。

关键词小学音乐教学创新
中图分类号：g652 文献标识码：a
由于受传统应试教育的影响，教师往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。

某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态度，教学方法简单、生硬。

要想对小学教育中对音乐课进行创新，就要遵循儿童心理的特点和音乐教育的特性，采用各种生动活泼、能激发学生学习兴趣的教学方法，把抽象的概念具体化、生活化、趣味化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在轻松欢快的气氛中，去感受美、表现美、创造美。

1以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学
兴趣是一切学科学习的动力。

在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。

同时，兴趣又是创新前提。

长期以来，音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想影响而循规蹈矩，忽视了开发学生的思维，启发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。

在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，
以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。

学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。

这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。

其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。

这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。

2以启发想象为目的，激活思维能力
音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。

引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。

例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。

贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。

把学生带入到音乐创作的背景当中。

这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。

提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共
鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。

从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。

这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。

3以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围
社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。

而加强学生的主体意识、尊重他们的个性发展则是培养学生创新意识、创造能力和创新精神的重要途径。

首先，我们要运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。

爱因斯坦说过：“只有充分把学生的热情激发出来，那么学校的功课就会被当作一份礼物来接受。

”由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征，决定其在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上优势非常明显。

例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。

其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。

教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。

他们的民族舞蹈又有什么样的特征。

如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。

教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励，并进行多角度、多方位、多层次的分析，对在何处，错在哪里。

不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心
理要求，激发他们的主观能动性。

其次，要创设舞台，展示个性。

学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。

因此，想发展个性，就要有展示个性的舞台。

学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，敢于提出自己的观点，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。

尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。

例如，《小小男子汉》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。

这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。

培养学生的创造能力、创造意识，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题。

音乐教育更应遵循这一要求。

实现这一目标，还需广大音乐教师不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。