七年级上泰戈尔金色花课件(完美版)
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1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》 成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
03
自由朗读，期待永恒美
一、让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们 要读准字音。
二、说说这首诗的大致内容，请同学们回答一个小问题。
05
深情描述，品味画面美
我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言 来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
01
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落， 亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥 漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
一、请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。 （这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） 答：主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子，母子情 深。 二、怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听 感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 三、学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是
一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。 由具备了神力的小男孩变的花。
“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏： 1.母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 2.母亲读书时，将影子投在书页上。 3.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
04
倾情诵读，感受语言美
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调 皮，快乐。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮。）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。）
07
创意表达，升华情感美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇 表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮 助我们发现美的根源所在。 （1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我 唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！
泰 戈 尔
金色花
授课老师：xxx
目录
01 学习目标
02 作者简介
03 自由朗读，期待永恒美 04 倾情诵读，感受语言美
05 深情描述，品味画面美 06 深入探究，挖掘想象美 07 创意表达，升华情感美 08 总结语
01
学习目标
一、学习目标
01.正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 02.学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 03.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥 集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
02
06
深入探究，挖掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的 神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或 许可以帮助我们发现美的根源所在。
感谢聆听！
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 答：儿童、成人、老人
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 答：喜爱、憎恶、赞美、贬抑
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？
答：人们←→花儿 母亲←→孩子
小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在 美妙！
二、学习重点、难点
01.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 02.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
Biblioteka Baidu2
作者简介
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔 Rabindranath Tagore 1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗 人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都 免受烈日无情地炙烤。
（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻 。
08
总结语
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。 为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子 领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心 给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
03
自由朗读，期待永恒美
一、让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们 要读准字音。
二、说说这首诗的大致内容，请同学们回答一个小问题。
05
深情描述，品味画面美
我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言 来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
01
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落， 亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥 漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
一、请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。 （这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） 答：主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子，母子情 深。 二、怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听 感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 三、学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是
一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。 由具备了神力的小男孩变的花。
“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏： 1.母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 2.母亲读书时，将影子投在书页上。 3.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
04
倾情诵读，感受语言美
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调 皮，快乐。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮。）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。）
07
创意表达，升华情感美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇 表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮 助我们发现美的根源所在。 （1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我 唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！
泰 戈 尔
金色花
授课老师：xxx
目录
01 学习目标
02 作者简介
03 自由朗读，期待永恒美 04 倾情诵读，感受语言美
05 深情描述，品味画面美 06 深入探究，挖掘想象美 07 创意表达，升华情感美 08 总结语
01
学习目标
一、学习目标
01.正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 02.学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 03.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥 集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
02
06
深入探究，挖掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的 神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或 许可以帮助我们发现美的根源所在。
感谢聆听！
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ 答：儿童、成人、老人
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 答：喜爱、憎恶、赞美、贬抑
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？
答：人们←→花儿 母亲←→孩子
小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在 美妙！
二、学习重点、难点
01.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 02.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
Biblioteka Baidu2
作者简介
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔 Rabindranath Tagore 1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗 人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都 免受烈日无情地炙烤。
（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻 。
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总结语
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。 为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子 领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心 给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。