物体运动状态的改变.doc

物体运动状态的改变

教学目标知识目标（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；（2）理解力是产生加速度的原因；（3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．教法建议 1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生． 2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路． 3、多分析实例，增强学生的感性认识．教学设计示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因 1、速度是描述物体运动状态的物理量． 2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因

3、力是产生加速度的原因

4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度 1、分析：力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是

在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小． 2、举例分析：见书49页的例子． 3、结论：质量是物体惯性大小的量度． 4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动题目：生活中的惯性现象组织：小组或个人方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文．评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．

教学目标知识目标（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；（2）理解力是产生加速度的原因；（3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．教法建议 1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生． 2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思

路． 3、多分析实例，增强学生的感性认识．教学设计示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因 1、速度是描述物体运动状态的物理量． 2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因3、力是产生加速度的原因 4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度 1、分析：力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是

在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小． 2、举例分析：见书49页的例子． 3、结论：质量是物体惯性大小的量度． 4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动题目：生活中的惯性现象组织：小组或个人方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文．评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．

教学目标知识目标（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；（2）理解力是产生加速度的原因；（3）理解质量是惯性大小的量度．能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．情感目标善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．教学建议教材分析本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由

哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．教法建议 1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生． 2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路． 3、多分析实例，增强学生的感性认识．教学设计示例教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．教学难点：质量是惯性大小的量度．示例：一、力是产生加速度的原因 1、速度是描述物体运动状态的物理量． 2、物体的运动状态变化注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因3、力是产生加速度的原因 4、上节课所举的部分例子重新分析二、质量是物体惯性大小的量度 1、分析：力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是

在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小． 2、举例分析：见书49页的例子． 3、结论：质量是物体惯性大小的量度． 4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论探究活动题目：生活中的惯性现象组织：小组或个人方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文．评价：可