高中英语教学中的学法指导与教学反思-最新教育文档

高中英语教学中的学法指导与教学反思
一英语学习方法指导的意义
高中英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力，而学生自学能力的强弱主要看学习方法是否有效。

长期以来，英语教师及英语工作者一贯重视对教法的研究，忽略了对学法的研究。

至今仍有许多英语教师认为，学习英语就得靠死记硬背，结果学生缺乏科学的学习方法，学习成绩不理想。

如在英语课堂教学中，有的学生不能熟练而准确地拼读单词，这说明在英语学习的起始阶段，教师没有把正确拼读音标的方法及时教给学生，使学生在学习几年英语之后，仍未能解决最基本的单词拼读问题。

由此可见，教师忽视学生学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和英语水平两极分化的重要原因。

素质教育的重要之处就是要使学生不仅学会，而且会学。

要会学英语，就必须加强学法指导。

英语学法指导，包括对学生非智力因素的培养、智力的开发、学生学习习惯的形成教育及获取知识形成能力的方法指导。

因此，对学生进行学习方法的指导非常必要。

二充分发挥学生主体性是学法指导的着眼点
努力培养学生的自主、自尊、自信，以及独立判断和自主排除心理障碍的能力，增强学生的学习毅力及调节和控制学习情绪，克服困难与挫折等心理品质，是形成独立性的重要举措，同时也是学生学习能力“可持续发展”的前提，甚至是决定因素。

在英语教学中要充分介绍英语学习成功者的经验及学习精神，并通过各类口语对话强化成功的心理体验。

评价时对学习成功者着重“能力”肯定，保持其积极的情绪及对成功的期望，充分地发挥其主体性，对不肯说或口语能力较差的学生则以“努力不
足”“不够大胆”等进行评价，使其既感到内疚又跃跃欲试，呈现积极的状态，不断进取。

三引导学生学习是学法指导的关键
1.教会学生正确的记忆方法
首先，充分利用课堂时间将教师所教词汇当堂记下来。

记不住的，可利用课余时间进行记忆。

此外，可制作成小卡片，将记不住的词或遗忘较快的词抄在小卡片带在身上，以便随时进行记忆。

在英语学习过程中，许多学生埋怨单词难记，究其原因是方法不对，结果费时、费力还记不住。

因此，我们应帮助学生找到有效的记忆方法，从而收到事半功倍的效果。

2.教会学生科学的听课方法，做好课堂笔记
通过课堂上的视、听、说、读、写的反复操练，学生能掌握已学过的单词、词组和句型，但刚学会的知识是很容易遗忘的，必须及时复习、巩固。

如果学生在听讲与操练的同时，做好笔记，课后经常翻看，对学好英语是很有帮助的。

3.教会学生听英语的技巧
新教材中，几乎每课都有听力训练。

许多学生虽然在课堂上耐心地听录音，却总是听不懂。

究其原因，主要是自己读不准，
因而听不懂外国专家的读音；词汇量小，碰到学过的词一时想不起来是什么意思等。

总之，不要因为听不懂一两个词或几句话就失去信心。

少数词、句子要结合上下文的意思来考虑，只有这样长期训练下去，听力才能有所提高。

四注重教学过程中的反思与实践
教学反思应与教科研相结合。

教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。

教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。

教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，使课堂教学更具科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

1.记录学生的困惑，建立教学备忘录
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。

教师对存在的问题应进行认真分析，找出问题的症结，然后采取措施，调整教学方式方法。

教师的教学能力在一次次的反思总结中不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结
反思随笔可以写教学的不足、教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到问题时的处理办法。

写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高其进行教学科研的主动性和积极性。

如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰教育工作者的问题。

因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等方面，客观、公正
地评价自己在教学中的得失。

五教学反思应注意的几个“是否”
1.是否真正“沟通”和“合作”
“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。

教学过程是师生交往、共同发展的过程。

教师不再是特权式人物，而是与学生地位平等的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。

在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否创造性地使用了教材
教材，历来被作为课程之本。

而在新课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考、提示的性质出现。

同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。

指导学生学习的途径有很多，既可以由教师介绍自己的学习方法，进行言传身教，也可以介绍古今中外名人的学习经验，给学生以启迪和借鉴，同时也可有意识地帮助学生在总结学习经验的基础上自悟学法。

实践表明，只要持之以恒，加强指导，定会收到好的效果，从而提高学生的自学能力。