小学一年级的语文教学策略

小学一年级的语文教学策略在小学一年级的语文教学中，教师需要采用一系列科学有效的教学策略，以帮助学生建立正确的语文学习基础，培养良好的学习习惯和兴趣。本文将介绍几种适合小学一年级语文教学的策略，以提高教学质量和学生的学习效果。

一、逐步扩大词汇量

对于小学一年级的学生来说，扩大词汇量是一个关键的目标。教师可以通过组织丰富多样的课堂活动，鼓励学生积极参与，开口表达，并引导学生使用刚学过的词汇。同时，在教学中可以提供多种词汇学习的机会，如通过配图、游戏等方式帮助学生记忆和掌握新词汇。

二、启发学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，对于小学一年级的语文教学非常重要。教师可以通过选择有趣的绘本、童话故事等文本，讲述引人入胜的故事情节，使学生产生阅读的愉悦感。同时，可以借助图书馆的资源，定期组织学生进行阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣。

三、注重口语表达能力的培养

在小学一年级的语文教学中，培养学生的口语表达能力是非常重要的。教师可以通过多种方式，如角色扮演、情境对话等，让学生积极参与到语言交流中，提高他们的口语表达能力。此外，可以设计一些趣味性的口语练习，如谚语对接、诗歌朗读等，激发学生的兴趣和热情。

四、巩固基本的书写技能

小学一年级的学生需要掌握基本的书写技能，如正确的字母书写、

笔画顺序等。针对这一需求，教师可以组织练习活动，如“跟我读、跟

我写”、“抄写作业”等，帮助学生逐步提高他们的书写水平。同时，可

以通过给予奖励、表扬等激励方式，增强学生对书写的兴趣和动力。

五、灵活运用多媒体教学手段

在小学一年级语文教学过程中，灵活运用多媒体教学手段可以提高

教学效果。通过使用动画、图片、音频等多媒体资源，教师可以生动

形象地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣，促进他们的语文学习。

此外，教师还可以利用电子白板、电子课件等工具，使课堂教学更加

生动有趣。

六、关注学生的个体差异

在小学一年级的语文教学中，每个学生的学习能力和兴趣有所不同。教师需要及时发现学生的优点和问题，并针对个体差异采取个别化的

教学措施。例如，对于学习较快的学生，可以提供扩展阅读、创作等

拓展性任务；对于学习较慢的学生，可以提供更多的巩固训练和个别

辅导。

总结起来，小学一年级的语文教学策略应当注重词汇的积累、阅读

兴趣的培养、口语表达能力的提高、书写技能的巩固、多媒体教学手

段的运用以及关注学生的个体差异等方面。通过这些策略的应用，可

以有效提升学生的语文学习效果，为他们打下坚实的语文基础。同时，

教师应不断反思和改进自身的教学方法，持续提高教学质量，为学生的语文学习提供更好的支持和指导。

一年级语文教师教学工作计划目标措施5篇

一年级语文教师教学工作计划目标措施5篇一年级语文教师教学工作计划篇1 一、学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。二、教材分析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册的识字，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表(一)，列出了全

部编本一年级语文上册教学计划(精选10篇)

部编本一年级语文上册教学计划部编本一年级语文上册教学计划篇1 教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。教学目标：

（一）汉语拼音 1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。部编本一年级语文上册教学计划篇2 一、学情分析本班共有学生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、学期教材内容及教学目标教材内容分析：

培养一年级学生的语文素养：教学策略和活动设计

培养一年级学生的语文素养：教学策略和活动设计语文教育一直是各级教育机构所注重和重视的教育领域之一。语文教育的本质是培养学生的语文素养，而这一素养在一年级就要开始培养。那么，在这一关键时期，我们应该采取哪些有效的教学策略和活动设计来培养一年级学生的语文素养呢？一、教学策略 1.多元化教学策略语文教育是一门包含多方面因素的学科，为有效地培养学生的语文素养，我们需要采用多元化的教学策略。在教学中既要注重直接教学，也要注重通过情境与体验的方式提高学生的语文素养。教师可以通过师生互动、小组合作或游戏等方式，来帮助学生理解和掌握知识。通过巧妙的教学，让学生在轻松愉快的氛围中了解和掌握语文知识。 2.阶段性教学策略学习是一个循序渐进的过程。在教学中，需要使用不同的阶段性教学策略，以满足学生逐渐提高的需求。在一年级，学生处于基础阶段，教师需要注重零散知识点的掌握和学习思路的培养。同时，我们也可以在语文学习的基础上，开展跨课程的学习活动，例如语文与数学、语文与自然等相结合的学习活动，来增加学生对语文知识的理解和识别能力，进而提高语文素养的水平。 3.启发式教学策略启发式教学是一种在教学中引导学生进行思考和探究的教学方法。在语文教育中，启发式教学策略可以帮助学生发掘语文知识的内

涵和外延，通过主动发现和创造，进一步提高语文素养的水平。教师可以设置多种不同的问题和情境，让学生自主思考并解决问题。通过启发性教学策略来开展语文教育，学生的探究力和思辩力将得到充分发挥，获得更深刻的语文素养。二、活动设计 1.口语表达活动在一年级，学生的语文基础还不太稳固，与其用传统的默写方式教授字词和句子，更好的方法是通过口语表达活动来刺激学生的学习兴趣。比如，拓展学生说话的话题，例如日常生活、家庭、动物、天气等，让学生自由发表言论，并让教师根据学生的发言情况给予相关的指导和评价。 2.阅读活动阅读是培养语文素养的重要方法之一。在一年级，由于学生的阅读能力还有限，需要教师进行针对性的活动设计。例如，匹配游戏，教师将一些图画与简单的文字配对，让学生根据图画猜测文字，以激发他们的求知欲、好奇心和读书兴趣。 3.剪贴活动剪贴活动能让学生积极参与，通过创造力和想象力来提高语文素养。教师可以在课堂上使用一些思维导图或者文字图片等，让学生自由地剪贴，以此来提高语文素养。总结起来，教学策略和活动设计是培养一年级学生语文素养的关键因素。教师应灵活运用不同的教学策略和活动设计，有效地提高学生的思维、探究以及语言表达能力，并且要根据学生的实际情况和兴

有效的小学语文一年级教学策略和方法

有效的小学语文一年级教学策略和方法2023年的小学语文一年级教学已经走进了一个新的阶段。在这个阶段中，我们需要通过有效的教学策略和方法来提高学生的学习效率和语文水平。下面，让我来介绍一些有效的小学语文一年级教学策略和方法。一、关注学生的个性化需求每个学生都是独一无二的，他们的学习习惯、学习方式、学习速度和兴趣爱好都有所不同。因此，我们需要根据学生的个性化需求来调整教学策略和方法，从而使每个学生都能得到最大的收益。在实际教学中，我们可以采用多样化教学方法，例如个性化评估，让学生在不同的评估标准下发挥自己的优势；采用小组合作学习，鼓励学生互帮互助；以及多样化测评，给学生提供反馈和进阶建议。二、营造积极的学习氛围学习兴趣是推动学生学习的关键因素之一。我们需要营造积极的学习氛围，让学生在愉悦的情况下学习语文。在实际教学中，我们可以采用多媒体教学手段，例如播放有趣的视频、图片等，激发学生的学习兴趣；采用互动教学模式，让学生以竞赛的形式参与学习，增强学生的热情；以及采用启发式教学法、问题教学法等多种教学法，让学生在发现问题、解决问题的过程中体验掌握知识的喜悦。三、注重知识的系统化性和实用性

语文知识是一个系统，每个知识点之间都有关联。我们需要注重知识的系统化性，建立知识的框架结构，使学生能够把零散的知识点集合成系统的知识体系。同时，我们也要注重教学的实用性，将学生的知识迁移到实际生活中，使学生学会如何运用所学知识。例如，可以通过讲解文言文或古诗词中的生动形象的词语来启发孩子对世界的观察、引导孩子在生活中模仿文言或古诗词的短句进行创作，并且在写完之后让孩子对自己的作品进行分享。四、注重语言能力的全面发展语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生语言能力的全面发展。我们需要培养学生的口头表达能力、听力理解能力、写作能力和阅读能力。例如，在口头表达教学中，我们可以采用演讲、朗读、情景表演等形式，让学生在语坛中得到锻炼；在听力理解教学中，我们可以采用辨音辨音调、听音选词等形式，提高学生的听力水平；在写作教学中，我们可以采用写作情境练习、写作实战模拟等形式，提高学生的写作能力；在阅读教学中，我们可以采用整体阅读、细节理解等形式，提高学生的阅读水平。五、鼓励创新思维和探究精神在语文教学中，我们需要注重鼓励学生的创新思维和探究精神，让学生在教学中发挥主动性和创造性，激发教育的内在动力。例如，在知识传授环节中，我们可以引导学生提出自己的疑问或想法，然后引导学生通过思考和探究来找出答案；在课外阅读环节

浅谈小学一年级语文课的教学策略

浅谈小学一年级语文课的教学策略语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在课堂中正确并恰当地运用教学策略，可以创设愉悦的教学情景，使学习任务化繁为简，扩展学生的思维等等。在一年级的语文教学中，我运用了多种教学策略，收到了很好的效果，下面谈谈自己的心得体会。一、声画教学在《春夏秋冬》一课中，针对教学内容，考虑到学生对“秋霜”这个词语理解起来会有困难，我适时出现秋霜的几张图片，我们一起回忆深秋的早晨，大门上有秋霜出现，上学的路上还有沾带秋霜的草地等等，学生通过观看课件，回忆起自己所经历的画面，对秋霜有了进一步的了解。接下来，我们学习了四季相关联的词语和短语，学生听了老师准备的《四季歌》，在欢乐的乐曲中，学生回忆并重新认识了四季的最有代表性的景物特点，感受了四季分明的美好：春天，小雨沙沙沙，小草发芽了；夏天，青蛙呱呱呱，荷花盛开了；秋天，落叶唰唰，大地变黄了；冬天，北风呼呼呼，雪花飞舞了…… 1. 百变字卡《日月水火》的课文中呈现了8个字，用图文结合的方法，使孩子们很直观地了解象形字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的文字。课后练习中又列举了6个象形字，老师用字卡展示图的形式，引导学生借助已有的学习基础，观察和想象说出相应的汉字，并说说图画和汉字之间的相像之处。《日月明》中“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过郎朗上口的短句，揭示了会意字的特点。老师通过“变魔术”，左边的“日”字和右边的“月”字，变成了“明”字？上面的“小”和下面的“大”字，能变成“尖”字！这样的设计，激发孩子们的更大学习热情。

我在《动物儿歌》的教学中，引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，我运用“百变字卡”：首先出现“青”字，再加上三点水旁，“呦，它还读 qīng!”接着出示“蚂”，去掉了虫字旁，孩子们们读“mǎ”。这一类的字，字的左边表示意思，右边表示读音，叫做形声字。我们来做“抢答题”，看谁认字认得最快？字卡依次出现生字：“蚊”、“蚯蚓”、“螳螂”等等。根据孩子的年龄特点，学生在轻松快乐的氛围中学习，还拓展认识了更多的形声字。三、我是小编辑《姓氏歌》是根据蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，其中列举了排名靠前的八个姓氏，以及四个复姓，介绍姓氏主要以分解部件和偏旁称说两种方法，体现合体字的特点，课后练习还提到以组词的形式来介绍姓氏的方法。课后，我给学生布置作业：让孩子介绍自己的姓氏和家人的姓氏，孩子积极地参与其中。孩子们兴高采烈地汇报：单人付，双木林，三横王，干勾于，两点单，草头范，消费的费，歌曲的曲…… 《大小多少》在课文插图的对比中，形象地呈现事物间“大小”“多少”的关系，提示学生用恰当的量词来表示事物。学生学习课文的句式进行说话练习，“一个大，一个小，一匹马一只兔”“一边多，一边少，一些学生一个老师”等等。学生越说越起劲儿，说话练习中量词的正确使用，突破了本课的学习难点。四、走进生活在《春夏秋冬》课后，我组织学生们来到教学实验田里寻找春天，同学们惊喜地发现在实验田边里刚露了头的嫩草，还发现在葡萄架下藏在枯叶下面的蒲公英绿绿的小新叶，我们更感觉到午后温暖的春风，几个孩子指着远处的群山，告诉我:山上的雪化了！忽然，孩子们仰起头欢呼雀跃地喊着：“小燕子飞回来了！”就连平时课上学习积极性不高的孩子也热情地加入其中，孩子们的寻找得不亦乐乎！孩子们更是在自家的菜园里，看到家长刚种下的菠菜和其他小菜，还有大地里的玉米，我们写下了相应的观察日记，孩子们还配上了真实的美丽的图画。家乡带给我们更多的观察和写作素材！五、听说训练

一年级语文学习中的教学策略

一年级语文学习中的教学策略在一年级的语文学习中，教师需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。本文将介绍几种适用于一年级语文教学的策略，并探讨其实施方法和效果。一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是一年级语文教学的基本前提。学生对于语文学习的兴趣会直接影响他们的学习积极性和效果。因此，教师应该通过多样化的教学方法和教材的选择来引起学生的兴趣。例如，可以通过绘本故事、童话等有趣的教材来吸引学生的注意力，增强他们对语文学习的兴趣。二、启发学生思维能力在一年级语文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的观察、分析和判断能力。例如，在听读故事时，教师可以引导学生观察细节、分析情节，从而提高他们的思维逻辑性和语文表达能力。三、有效的互动式教学互动式教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。在一年级语文教学中，教师可以通过课堂游戏、小组活动等形式，让学生积极参与到教学中来。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情景中发挥思维能力和语言表达能力。

四、巧用多媒体技术一年级的学生对多媒体技术有较高的接受能力，因此教师可以巧妙地运用多媒体技术来辅助教学。通过图片、声音、动画等多媒体资源的运用，可以生动形象地展示语文知识，帮助学生更好地理解和记忆。同时，多媒体技术可以使课堂内容更加丰富多样，提高学生的学习兴趣和参与度。五、因材施教，个性化教学一年级学生之间存在较大的差异，因此教师应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学策略来引导学生。例如，对于阅读能力较弱的学生，可以使用图文结合的教材；对于写作能力较强的学生，可以开展小小作家的活动，鼓励他们进行创作。因材施教的教学策略可以最大程度地满足学生的发展需求，提高他们的学习效果。总结起来，一年级语文学习中的教学策略多样且灵活，教师应该根据学生的特点和需求，选择适合的策略来提高学生的学习效果。通过激发学生学习兴趣，启发思维能力，采用互动式教学，巧用多媒体技术和个性化教学等策略，可以促使学生在语文学习中取得良好的成绩。希望本文的内容能对一年级语文教师提供一些参考和借鉴。

一年级语文教学策略

一年级语文教学策略自放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。第一、遵循客观规律，科学选择策略。不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛克说的，“教育儿童多媒体等资源，运用这些直观的图像来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。第二、加强自身修养，提高自己的业务素质。一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。自觉学习有关教育教学论文，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。还积极参加各种培训，如参加了市里组织的现代教育技术培训、学校组织的教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。一年级学生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正

小学一年级语文教学计划(通用15篇)

小学一年级语文教学计划(通用15篇) 小学一年级语文教学计划1 一、指导思想：以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为宗旨。以新课程理念为指导，以教育创新为动力，加强教研、教改力度，不断探索有效的课堂教学方法和策略，提高课堂教学效率，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，培养学生的创新意识和实践能力，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。二、教材分析：本册教材共设16个单元。其中入学教育没有进入目录中单元的排序；在排序的16个单元中，第1单元、第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成；第8至第12单元进行拼音教学，并与识字写字、阅读等相结合；第7单元是开放单元，引导学生在生活中学习语文。主体课文共25篇，大多是琅琅上口的韵文。题目下画横线的篇目要求背诵(包括“语文天地”中的古诗)；从第13单元开始，引导学生阅读散文。“语文天地”有诗歌、歌谣、童话、知识短文、谜语、古诗等阅读材料，供学生练习自读和学习拼音，古诗要求背诵。 “语文天地”的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动，教师应根据自己学生的实际情况，整体安排每个单元的内容，把主体课文的学习和“语文天地”中的内容结合起来。“金钥匙”指导学习的方法、策略、习惯，应融和在具体的语文学习活动之中教学，而不能当成知识点简单地要求学生记忆。

三、目标任务（一）教学内容方面： 1、汉语拼音（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、识字与写字（1）认字至少334个，写字至少138个，学习20个最常见的偏旁（部首），识字量不封顶，允许学生识字量有差异（2）学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法，培养学生主动识字的习惯，鼓励学生学习教材规定必学字抽时，主动在生活中识字。（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、阅读（1）阅读39篇诗文（下限），背诵21篇诗文（下限）。能把握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。（2）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（3）学习用普通话正确、流利地朗读课文。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 4、口语交际

小学一年级语文教学中的教学策略

小学一年级语文教学中的教学策略随着新课改的推出，小学一年级语文教学策略也在不断地进行更新和改进。对于小学一年级的孩子来说，他们刚刚接触到语文学习，因此，语文教育的成功与否在很大程度上取决于教学策略的选择。那么，小学一年级语文教学中什么样的教学策略能够取得最佳效果呢？ 1. 听说读写结合的教学在小学一年级的语文教学中，教师应该注重听说读写的结合，让孩子在听、说、读、写的环节中学习和掌握语文知识。在教学中，可以采用“模仿-逐步引导-合作学习”的方式，即先让孩子模仿老师或老师演示的语音、语调、语调等要素，再逐渐引导孩子逐渐掌握这些要素，最后通过合作学习，让孩子在与同伴互动中掌握语言知识，从而提高语文综合素质。 2. 情景教学在小学一年级的语文教学中，教师应该注重情景教学，通过情境引导孩子学习和运用语言。情境教学可以使孩子能够感知、理解和应用语言，从而更好地掌握语文知识。例如，将故事、诗歌等有趣的故事情境融入语文教学中，可以激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。 3. 多元化教学在小学一年级的语文教学中，教师应该采用多元化的教学方法，让孩子在不同的活动中学习语文知识，例如游戏、媒体和艺术活动。这种方式能够激发孩子的学习热情，提高他们的学习兴趣和探究能

力。例如，在课堂上使用多媒体课件进行教学，通过视觉和听觉感知，提高孩子们的认知水平。 4. 微课教学小学一年级的语文教学中，微课教学也是一种非常有效的教学策略。微课教学可以节约时间，提高效率，让孩子更好地理解知识点。教师可以根据课程内容制作微课，并在课堂上进行播放，让孩子在慢慢的观看中逐渐掌握语文知识。 5. 评价反馈机制在小学一年级语文教学中，教师应该建立起一个完善的评价反馈机制，定期对孩子的学习情况进行评价和反馈，让孩子知道自己在语文学习中的优缺点。对于孩子发现的问题，教师应该及时地提供指导和支持，帮助孩子克服学习困难。总之，小学一年级语文教学需要采用多种教学策略，让孩子在丰富多彩的学习活动中掌握语文知识，提高他们的阅读能力、写作能力和交流能力。同时，教师也需要不断地更新和改进自己的教学方法，为孩子提供更好、更有效的语文教育。

一年级语文识字教学策略（范文6篇）

一年级语文识字教学策略（范文6篇）本站小编为你整理了多篇相关的《一年级语文识字教学策略(范文6篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《一年级语文识字教学策略(范文6篇)》。第一篇：一年级语文学情分析一、出题情况。最新的一年级下册语文期末试卷分析：本次检测共有十三道题，卷面实际分98分，卷面书写分2分。试卷内容涵盖丰富，字词句段都有涉及，试卷出题注重识字、词、句的积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。从考察学生识字、识词、说句的各方面能力来看，第二、三、四大题主要考察学生的识字能力，占30分。第五、六、七、八大题主要考察学生的词语的积累理解与运用，占21分。第九、十、十一题主要考察句子的运用、理解和积累，占23分。第十二、十三题重要考察句子的运用、理解、句段的组成等，占16分。第一大题考察大小写字母的字形识记辨认情况，占8分。二、答卷情况。 1.考试总体成绩及分析。80分以上有12人，占36.4%;及格人数29人，占87.87%;人平分7 2.6分，20%最低分人均分为45.6分。总体来说，优秀率、人平分相对于平时，成绩不够理想，部分同学成绩有失水准，还有上升的空间。 2.各大题答题情况及错误举例、原因分析。 ⑴第一大题，是让大小写字母连成一家人。有7人未得满分，2人得分在6分以下。说明此题掌握基本上还行。但是部分同学粗心导致失分，如阮鹏、刘想、陶硕都丢了两分。 ⑵第二大题，看拼音写词语，有16个词语16分。其中“诗词、变化、语言”这三个词错误较多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有几分，这是导致这几人不及格的重要原因。刚才错误较多的三个词，都是平时复习忽略的原因，尤其是“变化、语言”两个词复习少，“诗词”的“词”字未作会写的要求。

小学一年级语文学习的教学方法

小学一年级语文学习的教学方法小学一年级是孩子们正式接触语文学习的阶段，为了帮助他们打下坚实的语文基础，教师需要采用一系列合适的教学方法。以下是几种适用于小学一年级语文学习的教学方法。一、情境教学法情境教学法是一种贴近孩子实际生活的教学方法。在小学一年级语文教学中，教师可以通过创设符合学生生活经验的情境，引发学生的学习兴趣并培养他们的语文能力。例如，在教学中，可以利用图画、玩具或者故事情节等元素，设置语境，帮助学生理解和掌握词汇、句型、文章结构等语言知识。二、游戏教学法小学一年级的学生注意力集中时间较短，容易感到枯燥和疲倦。为了激发他们对语文学习的兴趣，游戏教学法是一个有效的教学手段。教师可以利用各种语言游戏，比如词语接龙、课文演绎等，让学生在游戏中学习，增加互动性，提高学生的积极性和记忆力。三、体验教学法体验教学法通过亲身体验，让学生参与并实际操作，提高他们的学习效果。在小学一年级语文教学中，教师可以组织学生进行各种语文活动，比如诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生亲身感受语文的美妙与乐趣，培养他们的语感和表达能力。

四、循序渐进教学法小学一年级学生在语文学习上还处于初级阶段，因此，教师在教学中需要采用循序渐进的教学方法，将复杂的内容分解成简单的步骤，逐步引导学生学习。比如，在教授字母发音时，教师可以先教学生基本的字母发音规则，然后逐渐引入拼音和字词的认读，最后扩展到句子和篇章的理解。五、巩固与拓展相结合的教学法为了巩固学生的语文基础，教师在教学中需要综合运用巩固与拓展的教学手段。巩固主要是通过反复练习和复习，帮助学生巩固所学的知识和技能；拓展则是引导学生在已有的基础上进行创造性思维和拓展性学习。比如，在练习字母书写后，可以引导学生创作一些简单的字词，提高他们的语言运用能力。综上所述，小学一年级语文学习的教学方法包括情境教学法、游戏教学法、体验教学法、循序渐进教学法以及巩固与拓展相结合的教学法等。教师应根据学生的实际情况和学科特点，合理选择并灵活运用不同的教学方法，以帮助学生全面提高语文水平。这样，学生在初期就能够建立起坚实的语文基础，为以后的学习打下良好的基础。

一年级语文教学方法(热门23篇)

一年级语文教学方法（热门23篇）一年级语文教学方法第1篇运用图像，再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象化。如，我在教学《j q x 》一课时，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时要去掉两点，我自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和j q x 相拼时要去掉两点。一年级语文教学方法第2篇引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b”)下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位

同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b、据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。一年级语文教学方法第3篇授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么?学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。一年级语文教学方法第4篇汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢?乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了

小学一年级语文阅读教学的有效策略

小学一年级语文阅读教学的有效策略【篇一】激发学生的阅读兴趣小学语文教师在语文阅读的教学过程中，要结合小学生的天性，学生在小学阶段简单被新奇事物吸引，但是对一个事物的关注不会持续很久。教师应当留意培育学生的阅读兴趣，只有学生对阅读产生了兴趣的时候，学生的留意力才能持续地关注在阅读上，学生才会自主投入到语文阅读学习中去。兴趣是的教师，所以，激发学生的阅读兴趣是小学语文教学的首要教学目标。激发小学一年级学生的阅读兴趣的方式多种多样，可以是故事法导入阅读，小学生根本都是从小开头听故事，对故事有着剧烈的喜好，故事法的导入可以很好地激发小学生的阅读兴趣；也可以是图片法导入阅读，小学生的汉语词汇不多，一味地给学生看文字阅读会引起学生的反感，这时教师就可以适当插入一些图片，让学生在观看图片的过程中产生阅读兴趣；还可以应用多媒体教学，将语文教材知R制作成动画小视频，提升学生的阅读兴趣，教师可以结合学生的实际状况选择合理的方式激发学生的阅读兴趣。例如在学习《我上学了》这一课中的儿歌《上学歌》时，教

师可以先在多媒体上播放这一儿歌的小短片，学生在观看短片的过程中，阅读兴趣也就渐渐激发出来了。【篇二】培育学生良好的阅读习惯在小学一年级的语文教学中，培育学生良好的阅读习惯也是一个教学重点，在教学过程中，教师要指导学生采纳正确的坐姿，对于一些学生喜爱趴在桌子上看书、将书放在大腿上看、眼睛离书本太近等不良的读书习惯，教师肯定要准时订正。教师要指导学生在读书时要坐正，头要微微昂起，将腿放平，书拿起，眼睛离书一尺左右，左手按住书，而右手渐渐移动来读书。一年级的学生培育良好的坐姿是关键。另外，教师要指导小学生常读书，肯定要有每天读书的习惯，只要坚持，就会养成个人习惯。教师还要指导学生一边读书一边思索，在阅读时有乐观的思维活动，才会有良好的阅读效果。在学生读书的过程中，要指导学生多动笔，随时圈点书上的重要学问点，将生字词标注出来，将不熟悉的字的拼音提前标在课文中，这样就能够削减阅读障碍，在阅读时也可以把自己的想法记录下来，遇到困惑时也要标注出来。学生只有把握良好的阅读习惯，才能在以后的阅读学习中采纳正确的方法，提高阅读的效率。

一年级语文教学存在的问题及对策

一年级语文教学存在的问题及对策一年级语文教学是小学教育的基础，对于学生的成长和发展具有至关重要的影响。然而，当前一年级语文教学中存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取有效的对策加以解决。教材内容过于复杂，学生难以理解。一年级学生年龄较小，思维能力和认知水平有限，对于过于复杂的内容难以理解和掌握。而当前的教材内容较为复杂，尤其是识字、写字、阅读等方面，学生难以承受过多的学习压力。教学方法单一，缺乏趣味性。一年级学生天性好奇、好动，对于枯燥的教学方法容易失去兴趣。而当前的语文教学方式较为单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。学生学习积极性不高，缺乏主动性。由于学习内容难度较大和教学方法单一等原因，学生的学习积极性不高，缺乏主动性，对于语文学习产生抵触情绪。精简教材内容，注重基础知识的掌握。针对教材内容过于复杂的问题，教师可以根据学生的实际情况和认知特点，精简教材内容，突出重点和难点，注重基础知识的掌握。同时，可以采用一些有趣的形式，如

游戏、歌曲、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。采用多样化的教学方法，增加趣味性。针对教学方法单一的问题，教师可以采用多样化的教学方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，增加趣味性，吸引学生的注意力。同时，可以借助一些现代化的教学工具，如多媒体、网络等，为学生提供更加生动、形象的学习体验。营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。针对学生学习积极性不高的问题，教师可以营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，学生的学习状态和情感需求，帮助学生解决学习中遇到的问题。同时，可以采取一些激励措施，如表扬、奖励等，激发学生的学习兴趣和动力。注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读是语文学习的重要环节之一，良好的阅读习惯和阅读能力对学生今后的学习和成长具有积极的影响。因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，引导学生多读书、读好书，提高学生的阅读兴趣和理解能力。注重与家长的沟通和合作。家长是学生学习的重要支持者和监督者之一，加强与家长的沟通和合作有助于提高学生的学习效果和兴趣。因此，教师应该积极与家长沟通，了解学生的学习情况和情感需求，共

小学语文一年级阅读策略教学方案

小学语文一年级阅读策略教学方案一、引言阅读是语文学习的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及培养他们的思维能力具有重要作用。因此，从小学一年级就要开始注重阅读策略的教学。本文将介绍一种适合小学一年级的语文阅读策略教学方案。二、教学目标 1. 培养学生的阅读兴趣和积极性； 2. 培养学生正确理解阅读材料的能力； 3. 培养学生提炼主要信息和听写的能力； 4. 培养学生运用所学知识进行解题的能力。三、教学内容 1. 阅读材料的选择选择适合小学一年级学生阅读的教材，如儿童文学、绘本、童话故事等，保证内容简单易懂，符合学生的实际认知水平。 2. 阅读前的准备工作引导学生观察书名、插图和标题，激发他们对阅读内容的兴趣。通过提问帮助学生预测故事情节，激发他们的想象力和思考能力。 3. 阅读策略的讲解

（1）课文扫描：教会学生快速浏览全文，了解大意和结构，有助于整体理解。（2）关键词标记：指导学生在阅读过程中标记关键词，帮助他们理解文章中重要信息。（3）提炼主旨：教学生通过分析文章的内容和结构，提炼出文章的主旨或中心思想。（4）绘制思维导图：鼓励学生用图形的方式将文章的内容进行概括，有助于整体理解和记忆。（5）注重字形字义教学：通过教学生认读生字和解释字义，提升他们的词汇理解能力。 4. 阅读材料的复述和讨论鼓励学生根据所学的阅读策略进行对课文的内容进行复述、概括和回答问题，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。 5. 发挥阅读的应用能力组织学生进行阅读练习，如通过填空、连线、选择题等形式来巩固所学的知识，并进行及时的反馈和订正。四、教学方法 1. 合作学习法：鼓励学生之间的合作与讨论，培养他们在阅读过程中互相借鉴、共同进步的能力。

浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略

浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大局部拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对局部内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这局部学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师假设是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。（二）体系的单一化问题

单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性开展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。（一）认识阶段：知识的体系化与教学差异化在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间的差异，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，幼儿园的教育程

一年级语文教案的课堂教学策略

一年级语文教案的课堂教学策略教学目标：通过本教案的课堂教学，使学生能够掌握以下内容： 1. 理解汉字的基本结构和规范的书写方法； 2. 掌握认读简单汉字的技巧； 3. 学会正确运用常用词语，提高语言表达能力； 4. 培养学生的观察力、分析能力和动手能力； 5. 培养学生的学习兴趣和主动性，促进学生积极参与课堂活动。教学重点： 1. 识字基本能力的培养，包括汉字结构和书写规范； 2. 词语的认读和运用； 3. 学生思维能力的培养，包括观察力、分析能力和动手能力。教学准备： 1. 教师准备： a. 教案和教学素材； b. 纸张、铅笔、毛笔等书写工具； c. 识字卡片、词语卡片等教具。

2. 学生准备： a. 课本和笔记本； b. 纸张和铅笔。教学过程：一、导入（10分钟） 1. 利用图片、故事或实物等教具，引起学生的兴趣和好奇心，展开新课主题的导入。二、新知教学（20分钟） 1. 教师向学生介绍汉字的基本结构和书写规范，通过示范和讲解的方式进行； 2. 引导学生进行汉字的跟读和模仿，帮助他们掌握正确的发音和书写方法； 3. 准备一些常见字的识字卡片，通过游戏的形式帮助学生认读汉字，激发学生的学习兴趣。三、词语教学（30分钟） 1. 教师通过图片、实物等教具向学生展示一些常用的词语，引导学生观察、分析和理解这些词语的意思； 2. 利用词语卡片，教师进行示范，帮助学生正确识读和运用这些词语；

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。四、巩固练习（25分钟） 1. 准备一些练习题，让学生巩固所学的汉字和词语； 2. 引导学生进行个人练习和小组练习，提高他们的自主学习和合作学习能力； 3. 教师适时给予学生鼓励和指导，确保每个学生的学习效果。五、课堂总结（10分钟） 1. 教师对本节课的内容进行总结回顾，强调学生所掌握的知识点和技能； 2. 鼓励学生积极参与讨论，梳理课堂的收获和体会； 3. 针对学生的问题和困惑进行解答，确保学生的进一步巩固和理解。六、课后作业（5分钟） 1. 布置适量的课后作业，巩固学生的学习成果； 2. 鼓励学生主动思考和探索，提高学生的学习兴趣和自主学习能力； 3. 提醒学生按时完成作业，以便及时给予反馈和指导。教学反思：本节课通过灵活运用导入、新知教学、词语教学、巩固练习、课堂总结和课后作业等环节，使学生在积极参与教学活动的同时，培养了

教学策略总结小学一年级上册语文教学方案

教学策略总结小学一年级上册语文教学方案在小学一年级上册的语文教学中，采取适当的教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养具有关键作用。在本文中，将总结一些适用于小学一年级上册语文教学的教学策略。一、情境教学策略情境教学是指通过创设逼真的情境来激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。在小学一年级上册的语文教学中，采用情境教学可以有效帮助学生理解和掌握语文知识。例如，当教授拼音时，可以设计一些互动游戏，将拼音和物品或图片进行关联，让学生通过参与游戏的方式记忆拼音和认识物品。这样，学生的学习过程将充满乐趣和动力。二、多媒体教学策略随着科技的迅速发展，多媒体已经渗透到各个领域，包括教育领域。在小学一年级上册的语文教学中，多媒体教学策略可以提供直观且生动的教学资源，激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学策略，可以通过音频、视频等方式呈现语文知识，让学生更好地理解和记忆。同时，多媒体还可以提供一些互动功能，如语音配音、点击操作等，增强学生的参与感。三、小组合作学习策略

小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或解决一个问题。在小学一年级上册的语文教学中，采用小组合作学习策略可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和协作能力。例如，在学习汉字时，可以组织学生分成小组，共同设计一份汉字卡片。每个学生负责一个汉字，大家一起选择与汉字相关的图片，并用拼音和笔画写在卡片上。然后，小组成员可以交换卡片，通过互相猜测和解释的方式学习汉字的意义和写法。四、游戏化教学策略游戏化教学是指将教学过程转化为游戏的形式，通过游戏的规则和奖励机制激发学生的积极参与和主动学习。在小学一年级上册的语文教学中，游戏化教学策略可以增强学生的学习兴趣和动力。例如，在学习识字时，可以设计一些拼图游戏，将汉字的部首和部首的含义进行配对。学生通过完成拼图游戏，不仅可以锻炼识字能力，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。总结：在小学一年级上册语文教学中，情境教学、多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等教学策略都可以起到促进学生学习的作用。教师在教学过程中可以根据实际情况选择并结合不同的教学策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。通过创造丰富多样的教学情境，利用多媒体资源，加强小组合作和游戏化形式的教学，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识，提高他们的语文水平。