初中生物教材解读人教七年级上册生物体的结构层次教案 单细胞生物
七年级生物第二单元第二章第四节《单细胞生物》
6 课堂小结
单细胞生物
形态：倒转的草鞋
常见种类 草履虫
1. 纤毛 运动
2. 表膜 呼吸
3. 口沟 摄食
结构 及作 用
4.食物泡 消化吸收 5. 胞肛 排出残渣
6. 伸缩泡 ， 收集管 出废物
收集排
7. 细胞核 生殖遗传
8.细胞质
有益
与人类关系 有害
7 课后拓展
学完了本节课的知识，你是否感叹于单细胞生物 的结构竟会如此精妙，请你尝试用不同的材料，制作 一个草履虫的模型吧！
草履虫的对应结构
需要营养 能进行呼吸 能排出废物
细菌等食物由口沟进入体内， 通过食物泡消化
草履虫聚集在培养液表面； 通过表膜呼吸
收集管和伸缩泡排除多余的水分
口沟、食物泡、胞肛 表膜
收集管、伸缩泡
能对外界刺激作出反应 遇到棉花纤维会后退
能生长繁殖 具有遗传和变异的特性
当草履虫生长到一定大小时会通过 分裂产生新个体
3．下列关于图中四种单细胞生物的说法，错误的是（B ）
A．1和4的细胞内有叶绿体，能进行光合作用 B．四种生物均能进行细胞分化 C．2是草履虫，可净化水质 D．都能独立完成各种生理功能
二、实验探究题 4．下图表示在载玻片的两端各滴一滴培养液，在右侧的培养液中加入少许 食盐，然后把这两滴培养液连通起来。请据图回答下列问题：
初中生物七年级上册第二单元 生物体的结构层次单细胞生物教案
教案：单细胞生物一、教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。
4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。
二、教学重点分析：正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。
学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。
而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。
因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。
三、教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。
学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。
四、教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。
教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。
五、课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1课时六、教学过程：板书设计：第四节只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物体。
二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。
七上第二单元生物体的结构层次第二章第四节《单细胞生物》（教案）
教学基本信息课题第二章第四节《单细胞生物》单元第二单元生物体的结构层次学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：义务教育阶段生物学课程标准包括10个一级主体，本节教学内容是第二个一级主体《生物体的结构层次》下的内容。
《单细胞生物》一节的教学内容，课标要求是说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）整体感知教学内容本节课是学生在学习了《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的基础上学习的，是对生物体结构层次多样性和复杂性的补充，是为了帮助学生更全面地认识细胞如何构成生物体。
从教学内容来讲，本节课就一个重点：说明单细胞生物能独立完成生命活动，应该没有什么难度，但在真正教学落实上却很难。
主要的问题在于草履虫运动速度太快，不便于学生观察，学生很难真正理解单细胞生物能够独立完成生命活动的生物学核心概念。
2、学情分析：观察草履虫，对于初一学生大部分是首次在显微镜下观察活的生物，学生一般会比较激动，不容易静下心来仔细观察；显微镜的使用不是很熟练，也会影响学生的观察效果。
因此在教学中需要将观察任务具体化，通过任务驱动让学生有目的的观察；另外，教师最好提前准备好小视频，在教学中教师可用视频资料弥补学生观察的不足，帮助学生建立单细胞生物可以独立完成各项生命活动的生物学概念。
2.教学目标(含重、难点)【教学目标】能力目标：进一步强化显微镜操作技能。
知识目标：1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、举例说出单细胞生物与人类的关系。
【教学重点】单细胞生物可以独立完成生命活动。
【教学难点】说明单细胞生物能够独立完成生命活动；使用显微镜观察草履虫。
3.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片：变形虫、水螅的照片和它们的纵切模式图，比较说出草履虫的身体只有一个细胞构成，是单细胞生物。
【板书】第四节单细胞生物引出新课：《单细胞生物》新课：单细胞生物能够独立完成生命活动问题1：草履虫的身体只有一个细胞构成，称为单细胞生物，一个口腔上皮细胞能叫一个单细胞生物吗？问题2：草履虫的细胞结构和口腔上皮细胞会相同吗？问题3：草履虫是因为结构复杂就可以称为生物吗？我们应该如何判断口腔上皮细胞是不是生物呢？学生实验：观察草履虫强调注意事项，明确观察任务。
初中生物人教七年级上册(2023年更新)生物体的结构层次生物七上第四节 单细胞生物 教案
单细胞生物教学设计教学目标：1、说出只有一个细胞的生物可以独立完成生命活动。
2、了解单细胞生物的结构和生活。
3、举例说出单细胞生物与人类的关系。
教学重点：草履虫的结构和功能，单细胞生物的概念及特征教学难点草履虫的结构和功能教学过程：一、导入教师：在上节课我们学习了生物体的结构层次，我们知道多细胞生物体是由细胞构成了组织，由不同的组织构成器官。
一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成。
动物和人体，由多个器官进一步组成系统。
如人体由消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、内分泌系统、运动系统、神经系统、生殖系统等组成。
那么，生物圈有没有只有一个细胞构成的生物体呢？二、新课教学教师：请同学们思考一下，一个细胞能构成生物体吗？学生：一个细胞不可能构成生物体。
学生：也许有的生物体只有一个细胞构成。
教师：一个细胞也能构成生物体。
我们把整个身体是由一个细胞构成的生物，叫做单细胞生物，那么，单细胞生物怎样生活呢？学生：草履虫是由一个细胞构成的，它的细胞膜里有细胞质和细胞核。
学生：草履虫有能摄取食物的口沟。
教师：草履虫有口沟,细菌和微小的浮游植物可以从口沟进入它的体内。
学生：它还有食物泡能消化食物。
学生：它还能排出食物残渣和废物呢！教师：对！草履虫的食物残渣由胞肛排出，体内多余的水分和废物由伸缩泡排出。
教师：探究草履虫对外界刺激有无反应。
学生：按照教材探究过程进行探究活动。
结论：草履虫具有应激性。
学生：哇，一个细胞能有这么多功能呀！它肯定是一个单细胞生物吗？教师：是单细胞生物，单细胞说明它必须只能由一个细胞构成；生物必须要求它具有生物的基本特征（生长、新陈代谢、繁殖、应激性）。
草履虫的这个细胞能够完成一切生理活动，包括运动、营养、呼吸、排泄、生殖等，它是一个能独立生活的个体，所以我们说草履虫是一个单细胞生物。
学生：观察。
教师：那么一个细胞能繁殖后代吗？学生：能。
教师：怎样繁殖呢？学生：分裂教师：就是一个分裂为两个，两个分裂为四个……教师：生物圈里有许多单细胞生物，它们生活在我们的周围，与我们的生活、生产关系非常密切。
七年级生物上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第4节单细胞生物教案 人教版
2.2.4单细胞生物教学目标【知识与能力】1.描述单细胞生物的形态结构特点。
2.描述单细胞生物的生命活动特点。
3.举例说出单细胞生物能对外界刺激产生反应。
【过程与方法】1.通过观察草履虫的形态和运动,培养学生的观察能力。
2.通过探究草履虫对刺激的反应,使学生学会运用探究的方法获取知识的探究能力。
【情感态度与价值观】通过学习单细胞生物与人类的关系,激发学生热爱生物学的情感,增强保护环境的意识。
教学重难点【教学重点】掌握草履虫的形态结构及生理,说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
【教学难点】应用显微镜观察草履虫,掌握草履虫的形态结构及生理。
课前准备课件、实验材料用具等。
教学过程情景导入我们平时常见的生物都是由许多细胞构成的,其实生物圈中还有许多肉眼很难看见的生物,它们的身体只有一个细胞,叫做单细胞生物。
讲授新课探究一:单细胞生物指导观察教材66页图219,描述图中生物的共同特点,归纳出单细胞生物的概念。
问题1:简述单细胞生物的概念。
答案:单细胞生物即身体只由一个细胞组成的生物。
问题2:简述单细胞生物的生活环境。
答案:大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中,有些寄生在其他生物体上。
探究二:草履虫的结构和功能指导学生进行实验:观察草履虫,回答以下问题:问题1:为什么要从培养液的表层吸取草履虫?答案:草履虫呼吸需要氧气。
表层可以呼吸到新鲜的氧气。
问题2:在培养液的液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么?答案:可以限制草履虫的行动,便于观察。
问题3:你认为草履虫只是一个细胞吗?答案:草履虫是一个单细胞的生物,可以进行生命活动。
问题4:描述草履虫的运动方式。
答案:草履虫是在水中运动的,靠纤毛的摆动在水中游来游去。
问题5:认识草履虫的结构和功能。
通过观察教材68页草履虫的结构示意图,认识草履虫的细胞结构,分析草履虫的各项生理功能是如何完成的。
答案:食物从口沟进入后形成食物泡,随着细胞质的流动,食物逐渐被消化;不能消化的食物残渣,从胞肛排出；氧的摄入,二氧化碳的排出都通过表膜完成；收集管、伸缩泡把体内多余的水分和废物收集起来排到体外。
单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案
单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案下面是我收集的单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案，以供参考。
单细胞生物教学设计教案1单细胞生物教学目标知识目标1、探究单细胞生物的结构和生活。
2、概述单细胞生物与人类的关系。
能力目标1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感目标通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
教学重点1、单细胞生物的结构和生活。
2、进一步强化显微镜操作技能。
教学难点培养学生树立细胞构成生物体的观点。
教学方法启发式、实验探究法。
教具准备1、教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等。
（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。
（3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。
2、学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。
课时安排1课时教学过程［导入新课］教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。
具体活动如下：在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。
这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。
那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。
还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。
［讲授新课］学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。
同组之间互相讨论所观察到的现象。
教师作适当指导。
教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。
板书：单细胞生物接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。
七年级上册生物教案：单细胞生物体
一、教学目标：1. 让学生了解单细胞生物的基本特征和常见类型。
2. 培养学生观察、分析和动手操作的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 单细胞生物的基本特征：结构简单，整个身体只有一个细胞构成。
2. 常见单细胞生物：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等。
3. 单细胞生物的生活习性和生态作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。
2. 难点：单细胞生物的生态作用及其在自然界中的地位。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单细胞生物的相关知识。
2. 利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解单细胞生物的特点。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示单细胞生物的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲授新课：介绍单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性。
3. 互动环节：学生分组讨论，分享对单细胞生物的了解和感悟。
4. 案例分析：分析单细胞生物在自然界中的生态作用，举例说明其重要性。
5. 总结与反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，提出疑问。
6. 布置作业：要求学生课后收集有关单细胞生物的资料，加深对相关知识的理解。
7. 板书设计：单细胞生物基本特征：结构简单，只有一个细胞常见类型：草履虫、眼虫、衣藻、变形虫等生活习性：适应性强，繁殖速度快生态作用：维持生态平衡，促进物质循环六、教学评价：1. 观察学生对单细胞生物的基本特征、常见类型和生活习性的掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
3. 分析学生对单细胞生物在自然界中生态作用的理解深度。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或研究者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对单细胞生物的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察草履虫的呼吸过程、眼虫的趋光性等，提高学生的实践操作能力。
八、教学资源：1. 图片、视频等多媒体资源，用于展示单细胞生物的形态和生活习性。
2.2.4单细胞生物教案人教版生物七年级上册
单细胞生物教学设计教材分析《单细胞生物》是人教版七年级生物上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体中的第四节，本节内容是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有助于学生对生物体结构层次形成的全面认识。
教学目标1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动；举例说出单细胞生物与人类的关系。
2、熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动和形态结构；通过探究如何限制草履虫的运动，培养学生科学探究的能力3、通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动；养成珍惜生命、爱护自然的情感初步理解结构与功能相适应的生命观念。
教学重点：1、描述观察到的草履虫的形态及运动情况，掌握草履虫的具体结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动、说出单细胞生物与人类的关系。
教学难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫3、能举例说出单细胞生物对外界刺激的反应教学过程一、导入新课课堂活动1：两位学生在鸿合白板上玩一个PK游戏，从以下物体中识别出哪些是生物？电脑病毒、衣藻、眼虫、珊瑚、大肠杆菌、机器人、草履虫、电视机、酵母菌、变形虫、钟乳石。
教师：我们通过学习第一章第一节生物的基本特征知道了一个物体如果是生物就会具备生物的基本特征，可能同学们对其中某些物体比较陌生，所以识别错误。
（此时展示游戏正确答案）其实衣藻、眼虫、大肠杆菌、草履虫、酵母菌、变形虫都是生物，上完这节课大家就知道为什么它们是生物了，我们一起来见识它们的庐山真面目吧。
教师展示这几种单细胞生物的图片，学生观察图片说说这些生物在形态结构上的共同点。
（学生：都只由一个细胞构成。
）教师：引入“单细胞生物”的概念：身体只由一个细胞构成的生物成为单细胞生物。
二、讲授新课（一）【合作探究】观察草履虫：教师：播放制作观察草履虫的实验课。
初中生物人教七年级上册(2023年新编)生物体的结构层次单细胞生物 教学设计
《单细胞生物》教学设计一、概述《单细胞生物》是人教版七年上册第二单元第二章第四节的内容。
第二章内容讲述了生物体具有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位，多细胞生物依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调配合。
表现出生命现象。
而本节内容是对认知生物体结构层次的多样性和复杂性的重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。
课程标准对本节课的要求是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”，并给予了活动建议——观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。
所以本节课以观察单细胞生物草履虫为主，从生物的特征入手，认识草履虫，得出草履虫虽然只有一个细胞，但是能独立完成各项生命活动，因此能够称之为生物，从而引出生物特别的类群——单细胞生物，再讲解单细胞生物的种类和与人类的关系。
二、教学目标分析1.知识目标说明单位细胞生物可以独立完成生命活动举例说出单细胞生物与人类生活的关系2.能力目标学生会应用显微镜观察草履虫。
提高自身的动手能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力3.情感态度价值观能力学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
学生通过实验和观察演示实验体验生命之美。
三、学习者特征分析七年级的学生刚接触生物学科，对生物种类的认识不够全面，对生物体的结构层次认识较浅，认为所有的生物（除病毒外）都是由多个细胞构成的，而本节课可以说是颠覆学生的认知，我们可以利用学生对生物学科充满着好奇心进行开展。
四、教学策略选择本节课采用引导学生观察探究思考得出结论的方式进行教学，以学生的探究和任务学习贯穿整堂课。
五、教学资源与工具设计生利用教师提供的实验材料课上进行草履虫观察，课下通过电脑网络等工具自主学习。
六、教学过程1.新课导入展示达州的“母亲河”州河的污染状况，政府采取了很多治理措施，但是都有一些弊端提出有一个“小东西”可以治理污染——草履虫2.新课讲解（1）草履虫的形态过渡：草履虫是什么呢？指导学生观察烧杯中的液体。
七年级上册生物《单细胞生物》教案、教学设计
（1）阅读有关单细胞生物的科学文章、科普书籍，提高自己的科学素养；
（2）观看与单细胞生物相关的科普视频，了解单细胞生物研究的最新进展。
5.家庭作业：
（1）与家人分享本节课所学的单细胞生物知识，增进家人对生物学的了解；
（2）采访身边的朋友或家人，了解他们对单细胞生物的认识和看法，并记录下来。
（4）教师布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）完成教材中与本节课相关的练习题，巩固单细胞生物的定义、分类、结构等知识点；
（2）撰写一篇关于单细胞生物生活习性和适应环境能力的短文，字数在300字左右，要求条理清晰、表述准确；
（3）设计一个关于单细胞生物的分类图表，包括至少5种单细胞生物，并注明其特点、生活习性和适应环境的能力。
七年级上册生物《单细胞生物》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道单细胞生物的定义、特点及分类；
2.了解单细胞生物的结构组成，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等；
3.掌握单细胞生物的生活习性、生殖方式及适应环境的能力；
4.能够运用显微镜观察单细胞生物的形态结构，并学会制作临时装片；
5.能够运用比较、分析、归纳等方法，对单细胞生物进行分类及研究。
2.教学方法：练习题、问答、讨论。
3.教学过程：
（1）教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成；
（2）学生独立完成练习题，教师对个别学生进行辅导；
（3）教师挑选部分练习题，组织学生进行问答和讨论，巩固所学知识；
（4）教师对学生的练习情况进行点评，强调易错点，提高学生的知识掌握程度。
（五）总结归纳
（3）采用分组讨论法，让学生在小组合作中，共同探讨单细胞生物的分类、生活习性等问题；
人教版七年级上册 2.2.4单细胞生物教案
教学设计二、单细胞生物的结构和生活1、实验：观察草履虫（1）、实验目的（2）、材料用具（3）、方法步骤2、草履虫的生活引导学生看书，明确实验目的、材料用具、方法步骤。
展示“草履虫的结构示意图”引导学生了解草履虫的结构功能。
引导学生比较、讨论：“它是一个细胞吗？”看67页的实验“观察草履虫”了解实验目的,知道实验操作步骤,带着讨论题观看实验视频,看完视频后小组合作讨论。
完成学案“导学提纲二”探讨“草履虫的形态结构”，积极举手回答草履虫的结构功能。
据P68图片的观察得出草履虫是靠一个细胞完成生命活动的。
完成学案“导学提纲三”1.观看实验视频：观察草履虫，知道方法步骤。
2.投影学案“导学提纲二”3.观察68页的图,小组合作讨论,自学草履虫的结构。
观看视频,更进一步了解草履虫的结构及其生活。
4.投影学案“导学提纲三”三、单细胞生物与人类的关系：1、有益：净化污水、鱼的饵料2、有害：引发疾病、形成赤潮。
提供素材，组织讨论，认同单细胞生物和生物圈的关系、和人类的关系。
引发学生情感共鸣。
认识其他单细胞生物，学习从正反两个方面思考问题的方法。
说出单细胞生物和生物圈的关系、和人类的关系。
完成学案“导学提纲四”1.播放视频：单细胞生物与人类的关系2.投影学案“导学提纲四”。
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案1(新版)新人教版
- 细胞器：线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等
③ 单细胞生物的生活习性与生态作用
- 重点知识点：单细胞生物的营养方式、呼吸方式、繁殖方式，及其在物质循环和能量流动中的重要作用。
- 关键词：生活习性、生态作用、营养方式、呼吸方式、繁殖方式、物质循环、能量流动。
- 板书设计：
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有生物课本第二章第四节《单细胞生物》的相关内容。
2. 辅助材料：准备草履虫、酵母菌等单细胞生物的图片、结构示意图、生态作用图表以及相关视频资料，以便直观展示单细胞生物的特点。
3. 实验器材：准备显微镜、载玻片、培养皿、草履虫培养液等，确保实验器材的完整性和安全性。
- 草履虫可以通过纤毛运动在水中游动。（ ）
- 问答题：简要回答下列关于单细胞生物的问题。
- 单细胞生物的生活习性有哪些？
- 单细胞生物在生态系统中有哪些作用？
- 绘图题：绘制草履虫的结构示意图，并标注其主要结构。
2. 作业反馈：
- 对于填空题，重点检查学生是否掌握了单细胞生物的定义、分类、结构特点和生活习性等基本知识。
4. 实践题：
- 观察草履虫的运动方式的实验设计：准备草履虫培养液、显微镜、载玻片等实验材料。将草履虫培养液滴在载玻片上，用显微镜观察草履虫的运动方式。预期结果：草履虫通过纤毛的摆动在水中游动。
- 观察酵母菌的发酵作用的实验设计：准备酵母菌培养液、葡萄糖溶液、试管等实验材料。将酵母菌培养液与葡萄糖溶液混合，观察试管内气体的产生。预期结果：酵母菌通过发酵作用产生二氧化碳气体。
七年级生物上册 2.2.4《单细胞生物》教案1 （新版）新人教版
课题：
科目：
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物教学设计
（2）思考单细胞生物与多细胞生物在结构和功能上的异同，结合具体实例进行分析。
作业布置时，教师要关注学生的个体差异，合理调整作业难度和量，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高自己的观察、思考和表达能力。同时，鼓励学生主动参与拓展作业，培养他们的探究精神和创新能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究单细胞生物的特点、分类及与人类生活的关系。
2.利用显微镜观察单细胞生物，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.设计课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达、思考和批判性思维能力。
4.组织课外实践活动，如采集、制作和观察单细胞生物玻片，使学生在实践中巩固所学知识，提高实践操作能力。
人教版生物七年级上册2.2.4单细胞生物教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握单细胞生物的基本概念、特点及分类。使学生能够识别并描述常见的单细胞生物，如草履虫、眼虫、衣藻等，了解它们在生态系统中的作用。
2.学习并掌握使用显微镜观察单细胞生物的方法，提高学生的观察、描述和分析能力。
3.通过对单细胞生物的研究，使学生了解细胞是生物体结构和功能的基本单位，从而加深对生物体组成和生命现象的理解。
2.结合课堂所学，撰写一篇关于单细胞生物的观察报告，要求描述观察到的单细胞生物的形态特征、生活习性等，并分析其结构与功能关系。
3.阅读教材相关内容，了解单细胞生物在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
4.家长辅助：鼓励家长参与孩子的学习过程，协助孩子完成观察报告，共同探讨单细胞生物的奥秘。
5.拓展作业：
七年级生物学上册第二单元生物体的结构层次《第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物》
教学设计课程名称：七年级生物学上册- 第二单元生物体的结构层次- 第二章细胞怎样构成生物体：单细胞生物一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解单细胞生物的概念，识别并列举常见的单细胞生物种类；掌握单细胞生物的基本结构和功能。
2.科学探究：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的兴趣和态度。
3.科学思维：引导学生运用比较、归纳等方法，理解单细胞生物与多细胞生物在结构和功能上的差异，培养逻辑思维和批判性思维。
4.社会责任：增强学生保护生物多样性和生态环境的意识，认识到单细胞生物在生态系统中的重要作用。
二、教学重点•单细胞生物的概念及其多样性。
•几种典型单细胞生物（如草履虫、眼虫、酵母菌）的基本结构和功能。
•单细胞生物如何独立完成生命活动。
三、教学难点•理解单细胞生物如何通过单一细胞实现复杂的生命功能。
•将微观的单细胞生物结构与宏观的生命现象联系起来，形成整体认识。
四、教学资源•多媒体课件（含单细胞生物图片、视频资料）。
•显微镜及草履虫、酵母菌等单细胞生物样本（或模拟实验材料）。
•学生分组实验手册。
•教科书及相关辅助阅读材料。
五、教学方法•讲授法：介绍单细胞生物的基本概念。
•观察法：利用显微镜观察单细胞生物样本。
•讨论法：组织小组讨论单细胞生物的结构与功能。
•探究式学习：设计实验探究单细胞生物对刺激的反应（如草履虫逃避有害刺激）。
六、教学过程要点1.导入新课•展示不同生物的图片（包括单细胞和多细胞生物），引导学生观察并分类，引出单细胞生物的概念。
•提问：“你能从图片中找出哪些是单细胞生物吗？它们有什么共同特点？”2.新课教学•概念讲解：明确单细胞生物的定义，强调其由单个细胞构成并能独立完成生命活动。
•案例分析：详细介绍草履虫、眼虫、酵母菌等几种典型单细胞生物，通过图片、视频展示其形态结构和功能。
•实验观察：分组进行显微镜观察实验，让学生亲自观察单细胞生物的形态，并记录观察结果。
人教版本初中七年级上册的生物2.2.4单细胞生物的说课学习教案稿文本
《单细胞生物》的讲课稿各位评委大家好，我的讲课内容是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的构造层次》第二章《细胞如何组成生物体》第四节《单细胞生物》的内容。
我主要从课标解读、教材剖析、学情剖析、教课方法、教课思路设计、教课程序、板书设计和课后反省八个方面进行讲课。
一、教材剖析1、课标解读《单细胞生物》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的构造层次”里二级主题《细胞如何构成生物体》的第四节，课标中详细的内容标准是“说明单细胞生物能够独立达成生命活动”。
2、教材剖析本节“单细胞生物”是对学生认知生物体构造层次的多样性和复杂性的一种重要增补，有利于帮助学生对生物体的构造层次形成全面的认识。
本节教材的安排从以下几个方面突出了重视重要看法教课的特色：一是“想想，议一议”活动安排了眼虫这类学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为何能独立生活？”的问题，要修业生依照图中的构造和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认知。
二是安排了实验“察看草履虫”的活动。
教材的安排企图是先让学生以自已亲身的察看活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真切存在的，而还可以看到草履虫的一此基本构造和运动，以此来剖析草履虫不过一个细胞的原因，在此基础上初步剖析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立达成各项生命活动的结论。
第三，在学生经过察看草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材再以一幅清楚的图片——草履虫的构造表示图为例，以图联合的方式，帮助学生进一步详细明确地认识草履虫的构造及其基本功能，认识草履虫是如何达成各项生命活动的。
关于“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有利和有害双方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。
依据新课标的要乞降教材的详细内容，联合学生现有的知识水平，制定了本节课几个教课目的：知识目标1、说明单细胞生物的形态构造和生命活动特色2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系能力目标1、经过察看草履虫的形态构造和运动，进一步形成相应的察看能力和实验操作能力。
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课题：第二章第四节《单细胞生物》
一、教学目标
1、了解常见的单细胞生物种类；
2、通过观察，描述草履虫的形态结构，并阐述其如何完成生命活动；
3、举例说明单细胞生物与人类的关系。
二、教学重点
1、认识草履虫的结构，描述其完成生命活动的过程
2、单细胞生物与人类的关系。
三、教学难点
与草履虫能独立完成生命活动相适应的结构特点。
四、教学过程
【新课导入】
师：同学们！通过对前面课程的学习，我们认识了动物体和植物体的结构层次，温故而知新，我们一起来回顾。
（展示PPT第1、2张）
实际上，具备上述多个结构层次的生物都属于多细胞生物，例如，我们人、小猫、小狗、花草树木等。
既然生物圈中有多细胞生物体，那必然还有单细胞生物体（结合学生课前对导学案的学习能够回答）。
本堂课，我们一起走进单细胞生物的世界。
生：齐读学习目标。
（PPT4）
（板书——第四节单细胞动物）
师：单细胞生物，看似简单却又神秘的生物类群，我们先通过一段视频认识它。
（播放视频——走进单细胞生物；
接着展示教材上几种单细胞生物的图片，让学生观察，结合导学案，完成PPT的填空）
生：单细胞生物身体由一个细胞构成，多生活在水域或湿润环境，有些寄生生活。
（板书——1、概念：身体只由一个细胞构成
2、常见种类）
师：单细胞生物个体微小，却涵盖植物、动物、微生物等生物类群，且种类繁多。
本堂课，想要全面认识单细胞动物，那是天方夜谭，为此我们挑选草履虫作为代表来了解。
（板书——代表：草履虫）
【小组合作1】
（学生结合教材P67，小组自学学习实验：观察草履虫，讨论完成导学案上问题）
1、制作草履虫临时装片时，要从培养液的什么位置吸取草履虫？为什么？
2、观察草履虫运动时，放棉花纤维有什么作用？
生：1、从培养液表层吸取，因为培养液表层溶解的氧气多，有利于草履虫呼吸，表层草履虫数量多；2、用棉花纤维来限制运动范围，有利于观察。
（PPT展示图片，显微镜下的草履虫）
师：我们知道，人体的细胞如果离开人体是很难存活的。
通过刚刚的自主学习，大家了解到，草履虫也是一个细胞，但它却能够独立生活，这是什么原因呢？别着急，下面，我们一起来找答案。
师：单细胞生物，这五个字，我们可以提取两方面信息。
首先，它是一个细胞，那必然要具备作为细胞的一些结构特点；其次，作为生物，也应具备生物的共同特征，生物的共同特征你还记得吗？生：生物的生活需要营养，能呼吸，能排出废物，能对外界刺激作出反应等
【小组合作2】
师：下面，请以小组为单位，从细胞和生物这两个角度来认识草履虫，完成导学案上的填空和表格。
讨论结束后，邀请一位小老师上台来为我们讲解草履虫。
（讨论时间约8min，学生主，教师导并板书讨论的问题）
生：从细胞角度，草履虫具有细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核；
生物体角度，形态——像倒置草鞋底；运动——纤毛，呼吸——表膜，取食——口沟，消化——食物泡，食物残渣排出——胞肛，废物排出——收集管和伸缩泡，生殖方式——分裂生殖。
（学生上讲台展示讨论成果，辅以flash动画帮助讲解，教师反馈补充）
师：在大家共同的努力下，我们完成了这张表格，通过视频和图片来加深印象。
（播放草履虫生活的视频）
单细胞生物虽然个体微小，但是与我们人类生活有着密切关系。
下面，我们一起来探讨单细胞生物与人类的关系，请同学们结合教材内容来谈。
（板书：与人类的关系）
生：有利：1、做鱼的天然饵料；2、草履虫能净化污水；
有弊：1、使人患病，危害健康；2、赤潮现象，危害渔业
（教师做补充）
师：我们应该以辩证的态度来看待单细胞动物与人类的关系。
对单细胞动物的探索已接近尾声，下面，我们进行知识小结，看看本堂课你有哪些收获。
（PPT展示知识小结，结合板书，理清本堂课的知识点）
师：通过知识小结，大家都收获了满满一筐的果实，现在大家一起来品尝和分享。
（6个小组各完成一道练习题，老师给予点评）
【结语】
今天我们只见识了单细胞动物的冰山一角，相信大家意犹未尽。
学无止境，同学们课下可以继续探索单细胞生物的世界！今天的课到此结束！谢谢同学们！
六、教学板书
第四节单细胞生物
概念：身体只由一个细胞构成
常见种类
形态
运动
呼吸
取食
消化
食物残渣
废物排出
生殖
单
细
胞
生
物。