部编版四年级语文上册《陀螺》教材分析(最新)

陀螺
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二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老
师，同学，查字典等方式来解决；
2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己
不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；
再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分
段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋
记忆
出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、
溃、誉、丑、豪”
“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”
和“半”两部分组成。

2.书写指导。

出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、
帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、
败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书
写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的
“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。

【设计意图：学
好字形，这是学好语
文的基础。

】
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二、研读课文
（一）学习1-2自然段
1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样
的？请你默读第1、2自然段。

（板书：冰尜
儿）
2.自由读、指名读、体会读。

生说印象。

（二）学习3-5自然段
1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中
画出来。

（抽冰尜儿、赛陀螺）
3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什
么比作什么？
（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，
快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到
的地方去了。

这句话把快乐比作燕子。

）
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁
闷心情。

（板书：郁闷）
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状
态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

”这句好
说明了什么？
【设计意图：
通过品读重点语
句，既释放了情感，
又让学生在自主学
习中找到体会情感
的突破口。

】
备课素材
【教材分析】
《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。

此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。

本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。

【作者介绍】
高洪波，诗人，散文家。

1951年12月生于内蒙古。

先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。

《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

【与文章相关的资料介绍】
陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。

陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。

形状上半部分为圆形，下方尖锐。

从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。

玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。

或利用发条的弹力旋转。

传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。

现代已有用发射器发射的陀螺。

当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。

陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。

风靡全世界。

中国是陀螺的老家。

从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。

可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。

shuài qìfǒu zézìháo dǎbài
（）（）（）（）
二、精挑细选。

1.犹优尤:（）如（）其（）秀
2.很恨狠：（）心（）好仇（）
三、根据意思写词语。

1.看到名称就联想到它的意义。

( )
2.形容运用自如。

( )
3.形容态度真静。

( )
四、根据要求写句子。

1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。

（用加点的词造句）
----------------------------------------------------------
2.这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这句话把比喻成了。

你来仿写一个拟人句吧！
---------------------------------------------------------
阅读能力大提升
五、基础积累大巩固。

课文以为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜
的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对的喜爱之情。

六、课文整体梳理。

《陀螺》片段
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。

做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。

抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。

好的冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会裂开。

无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你的抽打，
_________。

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。

他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。

这时你看吧，两只旋转的陀螺奋力搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。

因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。

况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。

抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。

1.陀螺又叫。

2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是（）
A．在冰面张牙舞爪，穷凶极恶。

B．在冰面旋转、舞蹈，憨态可掬。

C．在冰面摇头晃脑，杀气腾腾。

D．在冰面横冲直撞，左右逢源。

3.下列选项分析不恰当的一项是（）
A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。

B.文章表达了对童年美好生活的怀念。

C.文章多处“大词小用”，读来富有童趣。

D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。

思维创新大拓展
七、“人不可貌相，海水不可斗量”你知道哪些谚语？赶快写一写吧！
参考答案：
一、帅气否则自豪打败
二、1.犹如尤其优秀 2.狠心很好仇恨
三、1.顾名思义 2.得心应手 3.不动声色
四、1.我的任务终于完成了。

2.陀螺人它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。

五、陀螺大陀螺陀螺
六、1.冰尜儿2. B 3. D
七、略
安慰
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二、研究话题，明确方法
师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的
话）
师：故事中的小男孩遇到了什么问题？
师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？
请同桌之间互相商量一下。

（板书：主动关心）
预设A
生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外
发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重
要的是你参与了，并且付出了努力。

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰
心里会舒服一些。

（板书：表示理解）
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：
鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们
对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助
他人。

（板书：真诚）
小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小
峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

【设计意图：这
个环节，既可以明确
话题具体要求，又能
提高学生自主探究
的欲望，提高学生自
主学习的能力，提高
参与度。

】
习作
2.明确游戏规则。

（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。

）
3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。

）
4.做游戏。

四、根据写法，说游戏：
师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根
据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。

1.小组交流。

2.全班交流。

3.在作文草稿本上列一个提纲。

4.交流提纲。

五、根据写法，写游戏：
1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那
【设计意图：通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。

】
导入
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一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语
文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲
取里面的营养吧。

（板书：语文园地）
【设计意图：通
过导入，激发学生学
习兴趣，提高学生的
参与意识。

】
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二、自主学习，合作探究。

1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获
呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）
这个单元的课文都是________的文章，课文中
蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。

就像
《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅
追赶这一部分时，作者将鹅的，以及“我”通过对
人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的
动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后
借助金奎叔的话，告诉我们；《一只窝囊的大老虎》
告诉我们，《陀螺》主要讲了。

2.理解运用
（1）学习一边阅读一边批注的读书方法。

①画出相应的词语，
②写出自己的批语；
③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理
【设计意图：设
计这个环节，能帮助
学生梳理学过的课
文内容，对本单元的
内容有个整体的认
识。

】
解。

(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。

（板书：认识蔬菜）
（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。

（板书：说说词义）
师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。

3. 写写动作。

（板书：写写动作）
有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有
四只大白鹤在靠近岸边的水里游。

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？
4.日积月累。

（板书：日积月累）
学生读读背背
尺有所短，寸有所长。

机不可失，失不再来。

差之毫厘，谬以千里。

病从口入，祸从口出。

一言既出，驷马难追。

比上不足，比下有余。

【设计意图：是
让学生了解词语含义，积累运用到写作中。

】
【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的
备课素材
有关八个字的成语：
一日为师，终生为父一波未平，一波又起一招不慎，满盘皆输一日不见，如隔三秋一夫当关，万夫莫开二人同心，其利断金。