《城市化》(第一课时)教学案例

《城市化》（第一课时）教学案例
一、内容标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

二、主要考点：城市化及其进程。

三、教学目标：
㈠知识与技能
1、理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。

2、学会运用资料概括城市化的过程，培养学生对资料的整理、分析、归纳能力。

3、通过绘制城市人口增长图和城市人口比重变化图，分析出城市化的进程和世界城市化的特点。

培养学生的绘图、合作交流能力。

㈡情感、态度与价值观
1、通过学习，学生能用全面的、辨证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。

2、通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。

四、教学重点：城市化的进程和特点。

五、教学难点：城市化的内涵和发达国家城市化经历的四个阶段。

六、教学过程：
有没有同学知道我们学校最初叫什么名字？对，城郊中学。

顾名思义，那时，我们学校
不在城里。

那个时候，我们学校周围是一片农田，夏天晚自修的时候，还能“听取蛙声一片” 现在，我们学校叫什么名字了？（常州市安家中学），从这个名字中，我们可以看出，虽然
我们的校址没有改变，但却已经成为常州市的一部分了。

从我们学校放眼四周，是一片欣欣
向荣的城市景象。

我们真切地感受着城市迅速向农村蔓延的过程，这就是我们今天要来探究
的一一城市化。

（课件展课题：城市化）
师：那么什么是城市化呢？
（板书）一、什么是城市化
师：究竟什么是城市化呢？
生：城市化是指人口向城市集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。

师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。

（引导学生阅读教材图2.17 “长三角洲地区的城市发展”）
师：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点？找一找哪些是新增加的城市？哪些城市升级了？
生：对比2000年和1985年长三角地区的分布，我们可以发现城市的数量明显增加。

无锡、苏州、杭州等城市由大城市升为特大城市，镇江、常州、宁波等城市由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、
姜堰、余航、桐乡、奉化等。

师：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级不断提高，到2000年，整个长三角地区已形成了由一个小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等到级的城市组成的一个成熟的城市体系。

所以说城市化对一个城市而言，就是城市
等级升级的过程式；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。

从两个时代的
城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程式是相当迅速的，有一些地方在1985
年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。

师：为什么长三角地区城市化进程这么迅速呢？
生：因为在80年代，改革开放带来了经济的迅速发展，促使了城市化的进程。

师：对！由此可见，城市化是社会生产力发展到一定阶段的必然结果。

社会生产力的
迅速发展加快城市化的进程，反过来，合理的城市化有助于带动地区经济的发展。

城市化的
三个主要标志：①城市人口增加；②城市用地规模扩大；③城市人口在总人口中的比重上升。

衡量城市化水平的最重要指标：城市人口占总人口的百分比。

（过渡）到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢？推动城市化发展的动力是什么呢？这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。

（引导学生阅读图2.18，思考下列问题）
1、什么是拉力？一般来说拉力因素有哪些？
2、什么是推力？一般来说推力因素又有哪些呢？
生1:拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。

如就业机会多；赚钱机会多；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会多；现代建筑居家舒适；文化设施齐全；社会地位提高等。

生2:推力是指那些使得人群离开乡村的因素。

如维持生计困难（劳动力过剩等）；就
业机会不足；就医不便；公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低
从上述两个方面我们可以看到，人口由乡村流向城市的主要原因是什么？
人口由乡村流向城市主要原因是经济发展不平衡。

对！人口由乡村流向城市是国内人口迁移的主要方式之一。

城市化是社会经济发
展的结果，城市化发展对一个国家或地区社会、经济、文化等方面发展有着积极的作用，为什么这么说呢？
生：因为城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济基础的发展。

城市化不仅给人们带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是
一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

师：不同的地区，经济水平的差异导致城市化水平也有明显的差异。

那么如何来衡量一个地区城市化水平的高低呢？
生：一个国家或地区的城市化水平，可以用城市人口占总人口的比重来表示，它体现了社会经济发展水平。

许多发达国家在20世纪70年代，城市人口比重已达70%左右，而
发展中国家在1990年时也只有33%左右，与发达国家的差距则很大。

为什么呢？这得从世界城市化的进程说起。

二、城市化的进程和特点
㈠分析世界城市化进程：
师：城市化实际上是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开
始的。

请同学们先阅读图2.20。

（本部分整体思路：先进行图2.20内容的教学，同时结合P34案例4完成P35活动题。

然后依据城市化进程的三个阶段划分，对图 2.19和图2.21进行分析，使学生明确发达国家
和发展中国家的城市化进程和城市化水平存在的差异）
师：在2.20中，我们可以看到世界城市化水平随时间的变化曲线呈现为稍被拉平的“S”形曲线。

请同学们读取图2.20每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，各段曲线表明了城市化进程中各阶段分别具有怎样的特点？在某些阶段城市化进程可能产
生什么问题？
生：初级阶段的城市化水平低于25%~30% ;加速阶段的城市化水平是25%~30%增长到60%~70%，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70%，城市人口比重增长趋缓甚至停
滞。

师：同学们一定很想知道，我国目前处于城市化进程的什么阶段？我国2002年城市人
口比重为39.10%，因此我国目前正处于 ------
生：加速阶段。

师：对！根据以上的讨论，在城市化进程的这一阶段，我们要特别注意什么？
生：要加强引到城市化的合理发展，防止各种城市化问题的产生。

㈡分析发达国家城市化进程：
师：说得不错！世界上最早开始城市化的国家是英国，下面我们就一起来探险究英国
的城市化进程。

（引导学生阅读案例4 “英国的城市化进程”和“活动”，思考下列问题）
1、伦敦市的城市化过程显现出怎样的特点？
2、英格兰城市带是怎样形成的？
3、20世纪下半叶，为什么伦敦城市人口开始减少？伴随着这一现象，城市中心出现了哪哪些问题？
生1:在伦敦市的城市化过程中，我们可以看到这样两个鲜明的变化；城市用地规模不断扩大，城市人口数量不断增加。

生2 :进入20世纪，英国开始出现郊区城市化现象。

一些原先位于伦敦城周围的小城镇逐步被伦敦“吞并”，成为大伦敦的一部分，如图 2.23。

随着郊区城市化的发展，从伦敦
经伯明翰到曼彻斯特、利物浦一带的城市规模都在迅速扩大，而相互越来越近，城市与城市
间的界线日趋模糊，形成连成一片的城市地域，这就是英格兰城市带。

生3: 20世纪下半叶，大伦敦的城市人口出现减少趋势，这是因为随着经济的发展，生活水平的提高，人们对环境质量的要求提高。

这时，由于工业的发展，城市人口规模的不断扩大，导致城市中心区的环境质量不断下降。

所以人们纷纷迁往城市以外的乡村或小城镇。

发达国家城市化进程：①起步早（英国最早）---工业革命推动，社会经济发展；②水
平高---70年代，已达70%英国现已达90% （原因：新技术革命推动，二、三产业发展，农业劳动生产率大大提高）；③出现逆城市化现象（与城市化过程相反的人口流动现象）。

逆
城市化现象产生的另外两个原因是；乡村地区和小城镇的基础实施逐步完善；交通便捷。

伴
随着逆城市化过程，大城市的市中心出现了哪些问题？
生：伴随着逆城市化过程，大城市的市中心出现了失业率高，空旧房增多，犯罪率升高，市中心空洞化等现象。

师：案例4是图2.20的具体实例。

前面我们已经了解了世界城市进程的三个阶段划分，英国的城市化过程体现了世界许多发达国家城市化进程的共同特点。

下面我们结合图 2.20 和案例4,归纳、概括不同城市化阶段的水平、发展速度、地域扩展趋势和出现的常见问题。

师：发达国家城市化经历了四个阶段：城市化--城市郊区化--逆城市化--再城市化。

城市化：起步于产业革命，二战后达到高峰。

城市郊区化：城市中心区由于人口、产业高度集中，带来了一系列问题，城市中心区的
人口和产业向郊区迁移，解决了城市发展中的一些问题，但城市中心区出现了“产业空心化”
和经济萧条、衰退。

逆城市化：20世纪七十年代以后，由于城郊和小城镇的交通发达、环境优良，吸引了大城市、郊区的人口和产业。

表现：城市人口向乡村和小城镇回流；大城市中心区萎缩；中小城镇发展迅速，乡村人口数量增多。

原因：人们对环境质量要求提高，乡村地区和小城镇
基础设施的改善。

再城市化：中心城市的复兴
㈢分析发展中国家城市化进程
发展中国家城市化进程：①起步晚，但发展快（二战以后，发展中国家城市人口增长
速度超过发达国家）；②水平较低（90年，33% 原因：农村人口基数大，增长快）；③城市发展不合理。

许多发展中国家----城市化水平与经济发展水平不相适应，城市化速度快，是原因城市经济畸形发展，人口增长过快，农村劳动力过剩等等的。

有些发展中国家大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。

我国目前城市化水平较低，与经济发展不相适应，应加速城市化进程。

㈣发达国家和发展中国家的城市化水平产生差异的原因
（提示学生结合P33的阅读内容，完成该题）
生：大约从18世纪中叶开始，工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散，使人类聚落形式发生了巨大改变。

整个
19世纪，欧洲是世界城市化程度最高的地区，涌现出
一批规模巨大、职能广泛的多样化城市。

20世纪初北美成为世界城市化发展速度最快的地
区。

20世纪中叶以来，发展中国家获得民族独立解放运动的胜利，经济迅速发展，逐渐成为世界城市化发展的主流。

（课堂小结）
这节课我们主要探究了城市化的特点和城市化的过程和特点，其中后者为本节课的重点
和难点，希望同学们对此结合教材P33图2.20加以思考。

（三）课堂训练
七、教学反思
高一地理必修U 2.3城市化”，新课标课程内容标准是运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。

根据这一要求，这节课的教学目标应是（1）知识目标：运用资料概括城市化的过程和特点，在此基础上认识城市化的标志，了解世界城市化进程的特点及原因，比较发展中国家与发达国
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点，我充分利用了 Authorware 软件强大的编辑功能，设计了分层次地动态展示（如下图五、 图六）。

学生通过讨论、分析、总结，能直观地得出以下结论：①世界城市化的进程大大加
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家城市差异及原因，理解城市环境环境问题产生的原因与表现。

（ 2）能力目标:
学会绘制城市人口比重增长图，培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁 移
能力。

（3）德育目标：学会合作交流，并能辩证地看问题。

在上课之初，我根据课标的要求向学生列出了本节课的“内容标准”和“活动建议” ，
让学生明确本课学习目标（如下图一）。

然后根据课标的要求，归纳出教学要点。

各要点分
别设置为热区，点击后能根据预先设置的编辑程序，有序地显示出各种图片、表格、文字等 素材供学生分析、 讨论（如下图二）。

使整个教学过程条理清晰、
简洁明了。

学生该学什么?
怎样学习教学内容？该掌握什么？知识之间有什么联系？一目了然。

较好地整合了教学内 容、教学方法和学生学习技能。

界特大城市化的发展趋势、
世界超大城市化发展趋势三组数据让学生先后在我设计的图表上
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第一节课的教学目标和教学重点是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点” ，根据
上述的教学设计，我把教材上世界平均城市化水平及发达国家与发展中国家城市化水平、 绘制出柱状图（如下图三、图四右侧）
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，为了让学生直观地观察出世界城市化发展的进程特
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②发达国家城市化起步早、水平高、速度减慢；发展中国家城市化起步晚、水平低、速度快。

③大城市化趋势明显。

然后再进一步分析发达国家城市化进程中经历了城市化、城市郊区化、逆城市化和再城市化四个阶段。

完成了本节课的新课教学任务。

接下来，在设置的“课堂练习”栏目热区内，列出了强化教学内容，检测教学效果的练习题。

学生根据所学内
容分析解答，可及时反馈教学效果。

对学生回答的问题教师及时点评，总结出完善的参考答案，有利于学生学习的进步、提高。

在教学过程中，有几个地方有待改进：①学生把教材上的图表资料转绘成我设置的柱状图时，要给学生充足的动手时间，并抽测几个学生的绘图进行点评，培养和强化学生的绘图
能力。

②学生绘图结果点评后，展示我的绘图答案，供学生对比。

然后也要让学生有充足的
时间分组分析、讨论、总结，各组派代表公布答案，教师进行点评，然后公布自己的答案，让学生进行对比、完善。

这样既提高了学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力，又培养了学生的合作精神。