小学语文三年级19牛顿在暴风雨中

19 牛顿在暴风雨中

（一）教学目标

1 能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

2 正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话。

3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。（二）教学准备：多媒体教学课件。

语言训练点：

三年级作为从写片断到写篇章的过渡阶段，“仿写”练习是一个非常重要的环节。从文本本身来说有这样的训练要求，从本校学生实际来说，写简短的篇章已经不是问题，因此“仿写”已经可以从片断升级为简短的篇章。

在这篇课文中，文本提供的是“仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话”，旨在让学生明白：通过对人物连续动作的描写可以使文章更形象、更生动。

（三）教学过程

一、启发谈话，出示课题。

1 师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

2 板书：牛顿在暴风雨中

3 出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

4 交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

5 师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

6 交流。

7 齐读第1-4节。

8 师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

6 学生质疑。

（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

二、学习生字，细读课文。

1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

2 生字教学：

“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

（2）交流：牛顿想了解风力。

（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

（4）板书：了解风力

4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

（1）默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

（2）交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

5解决问题三：他真的“疯了”吗？

（1）再读第8节。

（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

（3）板书：爱研究勇敢

6 解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

（1）思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

（2）读妈妈想的内容。

三、复习巩固。

1 选词填空（词句活动室第一题）

2 妙笔生花。（词句活动室第二题）

（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

1、指名读。

2、全班读句子，一个学生上来做动作。

师：这两句句子很清楚是第二句写得好。用上了这些表示连续动作的词语，可以

看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，她寻找牛顿找得是那么辛苦。那你们看看能不能用刚学会的这个本领来完成一个写话练习呢？

3、（电脑出示句子）“爸爸查找资料”

师：这是我们课堂练习的题目，请大家用上表示连续动作的词语来写几句话。我们一会儿来交流，看谁动词用得准确、恰当，顺序合理，语句流畅。

师：这样吧，这个作业我们留着回家去做，请你们的爸爸一起来合作，你们观察一下爸爸查资料的过程和动作，把它写下来，然后我们明天来交流。

【自我操练】

妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（1）“明明找橡皮。”

（2）“我喂金鱼。”

要求：在这两句话中任选一句，用上表示连续动作的词语写一个小片段。

（之所以改成这两句句子，是因为有对学生学习生活的了解，在此之前我又对学生的家庭生活进行了排摸，这两件是孩子们经常做的事，有体验才会有写头。）【参考答案】

例举学生们在课堂上的写作片段：

1、明明弯下腰，把头探进课桌肚里找橡皮，他左翻翻，又翻翻，掀开书本再翻翻，还是没找到。

2、明明低下头，弯下腰，撅起屁股，差不多趴到了课桌底下找橡皮，终于在两个课桌的缝隙中找到了。

3、明明伸长了脖子在铅笔盒里一阵扒拉，就是不见橡皮的踪影。随即一转身，又用手在同桌的铅笔盒里一阵捣鼓，还是没有。他泄气了……

4、第一次喂金鱼我没有经验。小心翼翼地撕开鱼食袋，用手抓起一大把鱼食，“哗”地一下扔了下去……还好鱼儿们没被我撑死，否则我肯定后悔不已。

5、我打开鱼食袋，用三个手指撮起一点鱼食，慢慢地一边捻，一边撒，鱼儿们都游过来，争相吃了起来。

四、课外延伸

1 查一查：牛顿的其他故事。

[板书设计]

19 牛顿在暴风雨中

爱研究勇敢

了解风力

五、训练材料

1 比一比，再组词。

特（）咯（）刮（）蓬（）

持（）格（）括（）篷（）

2 填空。

（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。牛顿这样做，是要。

（2）他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。他要

。

3 把“被”字句改成“把”字句。

（1）牛顿被大风“刮跑”了。

（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。