小学科学教学方法探究

小学科学教学方法探究

发表时间：2020-02-27T21:07:03.190Z 来源：《素质教育》2020年4月总第340期作者：李学文

[导读] 教学方法的选用对教学质量有着重要的影响，教学方法与教师组织以及引导学生对科学知识、科学素养的培养都有着积极的作用。广东省兴宁市宁塘中心小学514500

摘要：随着当前新课程标准的实施，对于小学科学教学模式的转变也有着积极的促进作用，小学科学教学方法策略的科学化运用对教学质量的提升有着积极作用。文章主要就小学科学教学方法特征以及方法选择问题进行了详细分析，然后就小学科学教学方法选用的策略进行了详细探究，希望对实际教学质量的提高起到促进作用。

关键词：小学科学教学方法选用特征

教学方法的选用对教学质量有着重要的影响，教学方法与教师组织以及引导学生对科学知识、科学素养的培养都有着积极的作用。所以，这就需要对小学科学教学方法的选用加强理论层面的研究，这样才能够充分地促进小学教学效率的提升。

一、小学科学教学方法特征及方法选择的问题分析

1.小学科学教学存在问题特征分析。

（1）科学教学存在问题分析：目前绝绝大多数小学课堂都开设了科学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某种程度上直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。

（2）小学科学教学的方法特征：科学教学方法的选择主要是对学生创新精神以及实践能力的培养，让学生在积极主动性层面得到充分的调动。从小学科学教学的方法特征层面来看，主要将双边参与的特性有效凸显出来。由于小学阶段的学生自我意识不断发展，在自我评价能力层面也不断地增长，所以，科学教学方法的选择以及实施就要能对学生参与比例进行增加，使学生学习主动性得以充分有效的培养，这样师生双边参与的特性就得到了有效体现。再就是小学科学教学方法的活动性、过程性和开放性的特征，在具体的选择中要将这些特征作为重要依据进行考虑。

2.小学科学教学方法选择的问题分析。

（1）教师方面：从实际情况来看，小学科学教学方法在实际选择过程中还存在着诸多问题，主要是教师在新课程教育理念层面内化的程度还有待加强。随着新课程标准的实施，教师在实际教学的理念上有了一定程度的改变，并能够采用具体的创新教学方法，但基本停留在意识层面。教师教育理念内化程度的不足对教学方法的选用有着很大的影响。再者是教师在教学方法的系统认识层面还不够，由于在科学情感的培养层面还不够就造成了教学方法常常停留在直观操作层面，对于内在的情感因素的挖掘还比较缺乏。

（2）学校方面：一些小学的客观办学条件以及班级规模的配置方面还有待完善，主要体现在教学设施没有得到有效完善，在班级规模上相对比较大等。

总之，这些问题及时地解决，才能有效促进小学科学教学方法的科学选择，对教学质量才能有效保障。

二、小学科学教学方法选用的策略探究

1.通过教学竞赛提高教师教学质量。

在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，所以，教学主管部门可以通过定期举办校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来。通过这样的竞争能够激励教师在课前充分备课、在课堂上授课、在课后布置相关的课后作业并且批阅等方面得到加强，更多的教师也会更加关注课堂教学研究，积极思考更加有效的教学方法和策略，更好地促进教师和学生的共同提高。

2.独立自主地实践活动，调动学生学习兴趣。

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须在实践中才能够不断提升。所以教师要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。

3.实验提升学生的快乐体验。

小学生具有极强的好奇心和探索心，所以教师要充分利用这一点，结合小学生的心理特点体现到科学课堂中。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生的好奇心理，能调动他们的学习积极性，提高学生在实验中的参与度。

例如在苏教版小学科学《校园里的植物》这个课题中，教师就可以组织学生观察和搜寻校园内不同花草树木的情况。比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同的花草树木种类的树叶、树皮、花、果，然后把收集到的材料进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的、哪些是属于小树或者小草类的。最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度，花的形状、颜色，果实的大小等，都是可以记录下来的内容。有可能的话，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。这个环节也正好迎合了学生的好奇心，促发着学生的兴趣，因此教师能够顺利地带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步爱上这门学科。教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象。

三、总结

总体来说，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程对他们的身心成长有着极大的帮助作用。教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。