师爱塑造学生健全人格

师爱塑造学生健全人格

当今社会，由于各种原因出现了许多单亲家庭，在义务教育阶段中单亲家庭的学生比例越来越高。虽然每个家庭形成的原因各有不同，但家庭悲剧的最大受害者却是无法抗拒这种情况的孩子。

单亲家庭的孩子通常处于感情的半饥渴状态，他们普遍待人接物比较冷漠，一般不太主动与人交往，不善言谈，出现矛盾也不与他人沟通;或心理抑郁，或行为粗暴，情绪波动较大，自控力差，遇到挫折或刺激就会表现异常，甚至走向极端。因而，往往不被广大师生欢迎。针对这种情况，作为老师要提前了解学生情况，弄清班级中有多少学生是单亲的。各是什么背景，然后针对不同情况进行家访和心理辅导，让他们能够健康的成长。如不弄清状况而进行教育，很有可能激化师生矛盾，让学生本就脆弱的心灵再次遭到沉重打击，我在教育教学过程中就曾遇到过类似事件。

刚参加工作的那几年我所任班主任的班级并没有什么单亲学生，也就没有在意关于这类学生的教育问题。但去年我刚接手了八年级的一个班，在工作中却遇到这样一件事。在一次主题班会时，讲到了“孝敬父母”这个主题：这其间我问了学生许多问题，有一个问题是“若母亲病了，不能为你做饭，你会怎么做？”学生的回答各种各样，有的说送母亲上医院，有的说为母亲做好吃的……这时我看班里的姜磊一直没有说话，便让他起来回答。他站起来低着头一句话也不说。我以为他是那种在家中娇生惯养，衣来伸手，饭来张口的“大少爷”便说了一句让我后悔不已的话：“孝敬父母是每个人应尽的义务，如果一个人连自己的父母都不孝敬，怎么能指望他为社会为国家作出贡献呢”。听到这句话，姜磊抬起了头，眼中含着泪水，大喊了一声“我没有妈妈”便趴在桌上失声痛哭。听到这句话，我一下愣住了，全班学生也呆住了。我只觉得自己的心中充满了愧疚，一时之间不知该说些什么。

课后我找了班里的一些同学详细了解了姜磊的情况，大家对他的评价很差，说他平时极少与人交流，学习也不好，性格比较孤僻，都不愿和他交往，对于他的家庭情况也都知之甚少。听到这里我觉得我这个班主任当得太不称职了，班里学生的家庭情况都不了解，怎么能做好学生工作呢？当天下午，我便赶到了姜磊家中，他的父亲看到我非常意外，问“张老师你怎么来了？是不是姜磊又惹祸了，我这就跟你去收拾这个东西。”我急忙拦住他说：“姜磊没闯祸，我这次来是想向您了解点情况。”我把事情的经过说了一遍，姜磊的父亲听后眼圈也红了，我便问他：“姜磊的母亲呢？”原来姜磊的母亲在他2岁时就去世了，姜磊从小是由父亲带大，而父亲又要经常外出打工干活，与姜磊的交流很少，教育就更顾不上了。若姜磊做了错事便对他进打骂，这就使姜磊觉得家庭缺乏温暖，使他变得自卑，孤独，不愿与人交往，害怕接触新事物，与父亲的关系也很僵。了解了这些情况后，我对姜磊父亲说：“对不起，我没有尽到当好老师的责任，意外地让姜磊的心灵又受到了伤害，但我会在今后的工作中尽心尽力地将他培养成心理健康，人格健全的学生，您愿意帮我吗？”姜磊父亲听了我的话后感动的说：“我愿意配合老师的一切工作。”我说：“你要做的第一件事便是不能再打骂姜磊了，要多关心他，有空多到学校去看看他。”（姜磊家离学校较远，姜磊在校住宿）。

回到学校后，我单独与姜磊做了一次交谈，并真诚的向他道了歉，他先是一愣，接着流下了眼泪。这一次我和姜磊说了很多。

分析姜磊的情况，我认为他的问题的根源就是缺失关爱，正是这种“残缺的爱”使他在生活中遭遇种种困难，也造成了他心灵上的伤痕。而我要做的就是要用爱心来抚慰他心灵的创伤，来补全这“残缺的爱”。

从那以后我开始留意姜磊生活中的方方面面，细心观察，善于发现、了解他在生活中的困难，并及时解决。如他的就餐问题，衣服的换洗问题，使他感受到真诚的亲人之爱。同时将他的情况告知各科老师，让他们在上课时多关注他一点，不管是否举手，多对他进行提问，让他享受被重视的快乐，成功的快乐，让他在学习上有所进步，并让他感受到理智的师爱。

我还充分利用班集体的资源优势，调动一切积极因素，共同帮助姜磊。当他生病时，我带领全体班干部去看望他，并安排人轮流给他补课，给他战胜疾病的勇气和力量。当他过生日时，我组织全班同学给他祝贺，给他卖来礼物和蛋糕。我让班里的班干部多与他交往，多聊天，鼓励他多参加各种集体活动。我还安排他来担当班里的体育委员，让他也参与到班级的各种活动中，让他时时刻刻感受到同学们的友谊和班级的温暧。

与此同时，我还与姜磊父亲建立了定期联系沟通机制。及时将学生的表现与家长交流。当姜磊取得成绩时，双方都对他进行鼓励;当他犯错时，家长不再是进行打骂，而是及时与我联系，共同对其进行教育，这样就使双方对姜磊在家庭和学样的表现都有了全面了解，从而更有针对性的加强教育管理。

以上方法实施后，我、姜磊父亲、任课老师和同学们都发现姜磊变了，他脸上逐渐有了笑容，上课举手的次数越来越多，回答问题的声音越来越大。他跟同学聊天的时间越来越多，在同学中也有了自己的知己好友；他跟父亲的关系也不再僵持，回到家后能与父亲谈心，并帮父亲下地干活。一切一切都说明他心灵上的创伤正在被抚慰，他所“残缺的爱”正在被补全。

姜磊毕业后由于家庭原因并没有继续上学，而是选择了外出打工，但我从他给我写的信和他父亲的言语中我能发现，他已是一个能够完全融入这个社会有用人才了，这使我倍感欣慰。

自从这件事后，我接手班级后的第一件事就是尽快摸清学生的家庭情况，看有没有单亲学生，若有则马上与家长取得联系，了解学生单亲原因及其平常在家中的表现，同时与家长协调教育学生的方法，了解单亲学生的家庭状况及原因后，再针对不同的学生进行不同方式的教育，“姜磊事件”再也没有发生过。

随着社会的变革与发展，单亲家庭学生会越来越多，如何正确处理单亲学生心理存在的问题，是当今社会和老师所面临的一大难题。而解决这一难题的捷径就是——学校与家庭的合作。只要教师本着热爱学生的精神，只要家长不要失掉信心，双方及时沟通联系，共同协调，就一定能将他们培养成心理健康，人格健全的合格学生。