让好习惯伴随孩子成长

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让好习惯伴随孩子成长
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好习惯”。

习惯到底是什么呢?《辞海》对“习惯”的解释是:“在长时期逐渐形成的行为方式”。

习惯,就是习以为常的行为,是一种稳定的自动化的行为,是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式,它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。

崇阳县实验小学以全面培养学生良好习惯为抓手,提出了“让文明成为习惯,让读书成为习惯,让感恩成为习惯”的培养方向,使习惯养成教育的内容“进课堂、进课程、进活动”,提升了学校管理水平,实现了学生行为习惯和学习习惯养成常态化。

学校也逐渐走上了内涵发展,特色发展的快车道。

一、习惯养成的现实意义
随着时代的发展,我们越来越感到小学生的习惯养成教育对其一生发展至关重要,主要体现在三个方面:①习惯是基础教育之“基”。

作为终身教育体系之中最基础的阶段,基础教育的“基础性” 集中体现于为年轻一代终身学习与发展奠基。

由于知识更新的加速以及社会结构的急剧改变,一次教育受用终身的时代风景不再,所以基础教育“奠基”之“基”,便集中表现于兴趣、能力、习惯和品格②习惯是品德之“基”。

一个人从小养成良好行为习惯,不仅会使自己那些好的行为方式得到巩固,而且可以转化为内在的性格、情操、道德观念,成为自己正确地为人处世的基础。

③习惯是孩子终身幸福之“基”。

习惯对于人的一生影响非常大,习惯养得好,终身受福,养得不好,则终身受累。

好习惯是孩子一生幸福的基础,终身受用。

教育家洛克说过:“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面,那也是唯一可靠和保险的办法。

”美国的约·凯恩斯也曾说:“习惯形成性格,性格决定命运。

”。

二、习惯养成的基本原则
1、循序渐进
学生的习惯养成训练需要教师系统思考,整体建构,针对不同学生的年龄特征和言行特质设计内容序列,一步一个脚印地开展扎扎实实的训练,才能达到事倍功半的效果。

我们在大量调查与研究的基础上,学校确立了行为习惯养成教育的基本内容:文明礼仪教育和感恩教育。

在一至五年级开设文明礼仪教育课,并编写相应的校本教材《做优雅人》。

一年级侧重于坐姿、站姿、行姿、着装、仪容等个人仪表礼仪;二年级侧重
于言谈礼仪;三年级侧重于校园礼仪;四年级侧重于家庭礼仪;五年级侧重于公共交往礼仪。

目标重在培养学生良好文明习惯。

在六年级开设感恩教育课,强化学生在不断的参与中落实感恩行动,做到“月月有主题,周周有活动,日日显成效”。

学校把每学期开学的第一天定为学习行为规则日,给每位学生印发《崇阳县实验小学学生行为规则》。

2、激发兴趣
兴趣是最好的老师为让学生养成良好的读书习惯,我们采取多种方式激发学生读书兴趣在晨读中培养阅读习惯。

学校将每天上午第一节设置成晨读课,天天晨读国学经典。

在每个班级创办敞开式的图书角,配备适合学生阅读的课外书籍。

以班为单位,每周召开一次读书交流会,让大家分享读书的乐趣;每月开展一场赛诗会,给学生提供展示的平台,让学生享受成功的快乐;每学期组织大型的读书报告会;每学年举办一届经典吟诵会,展示学生读国学经典的成果。

通过形式多样的活动激发学生的阅读兴趣,推动读书活动,让读书成为习惯。

3、自主反思
苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育”。

学生是学习的主人,更是自我实践的主人。

成“人”习惯的养成必须高度尊重学生,全面依靠学生,诱发他们的主观能动性,变“我要你养成”为“我自己要养成”,把习惯的外在要求内化为学生的自主需求。

在暮省中落实自主发展。

每天晚上要求学生感悟一天小小的成功或反思小小的错误,引导学生反思当天的行为习惯和抒发读书感悟,坚持记下来,学校统一配备暮省本。

通过暮省的方式让学生在反思中自主发展,养成在错误中反思的好习惯。

在教育的过程中,教师充分利用校本课程创设情境,激发学生的积极性和主动性,引导他们慢慢感悟到“养成好习惯令自己受益匪浅”。

于是,学生变被动为主动,由他律到自律,自觉践行并养成好习惯。

4、知行统一
在习惯养成教育的过程中,不仅要重视对学生自觉养成好习惯重要性的认识和知识技能的指导,而且要重视引导学生积极在生活中实践,提高能力,使之习惯成自然。

充分发挥小学生主体参与的积极作用,放手让孩子自主管理。

组建校、班两级学生自主管理团队,让学生自主监督同学们的行为规范,从而养成良好的主体意识与责任感。

开展一系列丰富多彩的德育活动。

比如“三走进”活动,“走进农村”让学生体验劳动的艰辛、劳动的快乐;“走进军营”锻炼学生生活自理能力;“走进市场”培养学生勤俭诚信的意识。

还有“红歌演唱会”、“感恩教育报告会”、“读书报告会”、“经典吟诵会”、“行为规则”知识竞赛等活动。

5、合力推动
在培养学生好习惯的过程中,应重视班主任与学科教师之间、教师与家长之间、学校与社会之间的“无缝对接”,注重互通信息,从学生的生活和学习的实际出发,人人关注学生成“人”基本习惯的教育和培养,构建立体的教育网络,形成教育合力,增强教育效果。

据调查显示,在养成一个好习惯的过程中,小学生经常会因为经受不了诱惑,难以持久而放弃。

由此可见,成人之间形成合力,共同引导非常重要。

在训练学生“正确的写字姿势”时,校本课程执教教师引导学生明确:“①头正、身直、肩平、腰挺,双脚平放地上;②眼睛离桌面30厘米左右;③胸部和桌面保持一拳距离”,并将这一训练要点以“温馨贴士”的方式,分发给班级其他任课教师和学生家长,达成训练共识。

课堂上,只要开始做作业,老师们都会检查学生的写字姿势是否正确,表扬习惯良好的学生,对写字姿势不正确的孩子予以纠正。

完成家庭作业时,家长们也依照标准积极评价,五⑴班邱徐瑾芬的家长在《好习惯养成的故事》中这样写道:“写字的姿势正确与否,不仅影响写字的美观和速度,而且影响小孩的视力和身体发育。

在家里,我积极采用老师引导的方法,并编成儿歌让孩子记忆,时刻提醒他做到写字‘三个一’,重在平时的检查与反馈,及时表扬鼓励,不断增强孩子书写的自信心。

现在,我的孩子写字姿势正确,书写速度提高了,卷面也非常整洁美观。

”学生们正确的写字姿势在学校、在家庭都不断得到强化训练,良好的书写习惯逐渐养成。

6、持之以恒
习惯养成不是一蹴而就的,它有一个由被动到主动再到自动的过程,因此要训练。

根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验,行为主义心理学认为,一种行为重复21天就会变为习惯,90天的重复会形成稳定的习惯。

它告诉我们,习惯养成是一个循序渐进的过程,在学生日常生活的实践中应重视持之以恒地引导,反复抓,抓反复,直到内化为学生的自主行为,形成习惯。

“合作”这个话题在学生的学习、交往中非常普遍,课堂上有合作讨论、合作实验、合作实践等,生活中有合作劳动、合作游戏、合作完成某项任务。

教师通过校本课引导学生了解合作的方法,即:①在团队合作时明确自己的任务,并有高度责任感,能完成自己分内的工作;②能主动帮助团队其他成员共同完成任务;③对于任务中的失误能正确对待,积极处理,不埋怨他人。

在训练的一个多月中,无论课堂内外,教师都高度关注学生合作习惯的养成。

小组讨论时,引导学生科学分工,主动合作,人人开口,互相补台;课外活动时,学生在“两人三足”的游戏中感悟到“亲密合作”才能“实现双
赢”;班级劳动时,学生自主分工,洒水、扫地、拖地、抹桌椅、抹门窗,个个忙得不亦乐乎,看到整洁明亮的教室,学生们享受着合作的乐趣和喜悦……
当然,在好习惯养成的过程中,学生原有的坏习惯常常“抬头”,这就需要我们通过“班科配合”和“家校联动”,坚持不懈地进行行为训练,注重细节,做到抓早、抓小、抓实,一以贯之,才能取得成效。

三、习惯养成的养成措施
1、激励与榜样
6至12岁的孩子好奇心强,容易接受新鲜事物,但是对任何事情的持久性较差,常常表现为“三分钟热度”,因此教师必须经常性鼓励、强化好的行为方式,重视发挥评价的激励作用,对习惯培养的阶段教育效果及时调查、反馈、调整。

同时适时用规矩约束学生,通过多种渠道了解学生在校内外的真实表现,充分发挥学生榜样的作用,以点带面,全面提高。

我们通过师德教育讲座、师德承诺等方式,促进教师师德水平的提高,为学生树立良好的榜样作用。

同时,在学生中开展“金银铜牌伴我行”主题活动,对获得好习惯银奖和金奖的学生进行表扬并展出,充分调动学生积极性。

2、提示与警醒
习惯养成教育的过程并不是一帆风顺的,教师需要营造氛围,时时提醒,必要时还需要辅以一定的规范措施。

执教校本课《上下楼梯靠右行》后,学生在班级中推选出两个“行规监督员”,并自觉成立若干个小组,评选出“行规组长”,相互约定:无论是在校内还是校外,都自觉做到靠右行走,注意安全。

课程结束的第一周,效果非常好,学生们“主动靠右行”的意识非常强,即使有的孩子忘记了,也立刻会有其他学生提醒,马上纠正。

第二周,有少数学生的行为“反弹”,在课间活动尤其是疯跑追闹时,早已将“靠右行”忘到了九霄云外,“行规监督员”提醒他,有时还会被个别孩子嘲讽讥笑。

学生干部提醒他们屡教不改后,教师开始介入,通常采用的方法有:①背诵条款法,即让学生背诵不遵守靠右行带来的10条危害;②即时反思法,即让学生描述事情经过,反省错误,提出改进建议;③触目惊心法,即通过讲述由于有的人没有靠右行所带来的事故,让学生想象因此而带来的严重后果,感到后怕。

这样的提示警醒教育非常有效,违反规则的学生通常会努力改正错误,积极向好习惯靠拢。

当然,一段时间以后,学生们还有可能会犯同样的错误,需要教师及时发现,即时纠正,不断警示,反复教育,以促使学生的好习惯内化为一种素养。

通过几年的实践与探索,崇阳县实验小学构建起了文明礼仪教育、感恩教育和晨读午书暮省校本课程体系,确定了六大核心好习惯:文明习惯、感恩习惯、读书习惯、书写习惯、反思习惯、锻炼习惯,并将习惯养成贯于生活学习的每个时空,融于各项教育教学实践活动,促进了学生的全面发展。

养成教育的实践与思考,今后还有很长的路要走,我们会一如既往地探索创新,让好习惯伴随每一个孩子成长。

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