让好习惯伴随孩子成长

让好习惯伴随孩子成长
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯”。

习惯到底是什么呢？《辞海》对“习惯”的解释是：“在长时期逐渐形成的行为方式”。

习惯，就是习以为常的行为，是一种稳定的自动化的行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。

崇阳县实验小学以全面培养学生良好习惯为抓手，提出了“让文明成为习惯，让读书成为习惯，让感恩成为习惯”的培养方向，使习惯养成教育的内容“进课堂、进课程、进活动”，提升了学校管理水平，实现了学生行为习惯和学习习惯养成常态化。

学校也逐渐走上了内涵发展，特色发展的快车道。

一、习惯养成的现实意义
随着时代的发展，我们越来越感到小学生的习惯养成教育对其一生发展至关重要，主要体现在三个方面：①习惯是基础教育之“基”。

作为终身教育体系之中最基础的阶段，基础教育的“基础性” 集中体现于为年轻一代终身学习与发展奠基。

由于知识更新的加速以及社会结构的急剧改变，一次教育受用终身的时代风景不再，所以基础教育“奠基”之“基”，便集中表现于兴趣、能力、习惯和品格②习惯是品德之“基”。

一个人从小养成良好行为习惯，不仅会使自己那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为内在的性格、情操、道德观念，成为自己正确地为人处世的基础。

③习惯是孩子终身幸福之“基”。

习惯对于人的一生影响非常大，习惯养得好，终身受福，养得不好，则终身受累。

好习惯是孩子一生幸福的基础，终身受用。

教育家洛克说过：“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那也是唯一可靠和保险的办法。

”美国的约·凯恩斯也曾说：“习惯形成性格，性格决定命运。

”。

二、习惯养成的基本原则
1、循序渐进
学生的习惯养成训练需要教师系统思考，整体建构，针对不同学生的年龄特征和言行特质设计内容序列，一步一个脚印地开展扎扎实实的训练，才能达到事倍功半的效果。

我们在大量调查与研究的基础上，学校确立了行为习惯养成教育的基本内容：文明礼仪教育和感恩教育。

在一至五年级开设文明礼仪教育课，并编写相应的校本教材《做优雅人》。

一年级侧重于坐姿、站姿、行姿、着装、仪容等个人仪表礼仪；二年级侧重
于言谈礼仪；三年级侧重于校园礼仪；四年级侧重于家庭礼仪；五年级侧重于公共交往礼仪。

目标重在培养学生良好文明习惯。

在六年级开设感恩教育课，强化学生在不断的参与中落实感恩行动，做到“月月有主题，周周有活动，日日显成效”。

学校把每学期开学的第一天定为学习行为规则日，给每位学生印发《崇阳县实验小学学生行为规则》。

2、激发兴趣
兴趣是最好的老师为让学生养成良好的读书习惯，我们采取多种方式激发学生读书兴趣在晨读中培养阅读习惯。

学校将每天上午第一节设置成晨读课，天天晨读国学经典。

在每个班级创办敞开式的图书角，配备适合学生阅读的课外书籍。

以班为单位，每周召开一次读书交流会，让大家分享读书的乐趣；每月开展一场赛诗会，给学生提供展示的平台，让学生享受成功的快乐；每学期组织大型的读书报告会；每学年举办一届经典吟诵会，展示学生读国学经典的成果。

通过形式多样的活动激发学生的阅读兴趣，推动读书活动，让读书成为习惯。

3、自主反思
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。

学生是学习的主人，更是自我实践的主人。

成“人”习惯的养成必须高度尊重学生，全面依靠学生，诱发他们的主观能动性，变“我要你养成”为“我自己要养成”，把习惯的外在要求内化为学生的自主需求。

在暮省中落实自主发展。

每天晚上要求学生感悟一天小小的成功或反思小小的错误，引导学生反思当天的行为习惯和抒发读书感悟，坚持记下来，学校统一配备暮省本。

通过暮省的方式让学生在反思中自主发展，养成在错误中反思的好习惯。

在教育的过程中，教师充分利用校本课程创设情境，激发学生的积极性和主动性，引导他们慢慢感悟到“养成好习惯令自己受益匪浅”。

于是，学生变被动为主动，由他律到自律，自觉践行并养成好习惯。

4、知行统一
在习惯养成教育的过程中，不仅要重视对学生自觉养成好习惯重要性的认识和知识技能的指导，而且要重视引导学生积极在生活中实践，提高能力，使之习惯成自然。

充分发挥小学生主体参与的积极作用，放手让孩子自主管理。

组建校、班两级学生自主管理团队，让学生自主监督同学们的行为规范，从而养成良好的主体意识与责任感。

开展一系列丰富多彩的德育活动。

比如“三走进”活动，“走进农村”让学生体验劳动的艰辛、劳动的快乐；“走进军营”锻炼学生生活自理能力；“走进市场”培养学生勤俭诚信的意识。

还有“红歌演唱会”、“感恩教育报告会”、“读书报告会”、“经典吟诵会”、“行为规则”知识竞赛等活动。

5、合力推动
在培养学生好习惯的过程中，应重视班主任与学科教师之间、教师与家长之间、学校与社会之间的“无缝对接”，注重互通信息，从学生的生活和学习的实际出发，人人关注学生成“人”基本习惯的教育和培养，构建立体的教育网络，形成教育合力，增强教育效果。

据调查显示，在养成一个好习惯的过程中，小学生经常会因为经受不了诱惑，难以持久而放弃。

由此可见，成人之间形成合力，共同引导非常重要。

在训练学生“正确的写字姿势”时，校本课程执教教师引导学生明确：“①头正、身直、肩平、腰挺，双脚平放地上；②眼睛离桌面30厘米左右；③胸部和桌面保持一拳距离”，并将这一训练要点以“温馨贴士”的方式，分发给班级其他任课教师和学生家长，达成训练共识。

课堂上，只要开始做作业，老师们都会检查学生的写字姿势是否正确，表扬习惯良好的学生，对写字姿势不正确的孩子予以纠正。

完成家庭作业时，家长们也依照标准积极评价，五⑴班邱徐瑾芬的家长在《好习惯养成的故事》中这样写道：“写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响小孩的视力和身体发育。

在家里，我积极采用老师引导的方法，并编成儿歌让孩子记忆，时刻提醒他做到写字‘三个一’，重在平时的检查与反馈，及时表扬鼓励，不断增强孩子书写的自信心。

现在，我的孩子写字姿势正确，书写速度提高了，卷面也非常整洁美观。

”学生们正确的写字姿势在学校、在家庭都不断得到强化训练，良好的书写习惯逐渐养成。

6、持之以恒
习惯养成不是一蹴而就的，它有一个由被动到主动再到自动的过程，因此要训练。

根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。

它告诉我们，习惯养成是一个循序渐进的过程，在学生日常生活的实践中应重视持之以恒地引导，反复抓，抓反复，直到内化为学生的自主行为，形成习惯。

“合作”这个话题在学生的学习、交往中非常普遍，课堂上有合作讨论、合作实验、合作实践等，生活中有合作劳动、合作游戏、合作完成某项任务。

教师通过校本课引导学生了解合作的方法，即：①在团队合作时明确自己的任务，并有高度责任感，能完成自己分内的工作；②能主动帮助团队其他成员共同完成任务；③对于任务中的失误能正确对待，积极处理，不埋怨他人。

在训练的一个多月中，无论课堂内外，教师都高度关注学生合作习惯的养成。

小组讨论时，引导学生科学分工，主动合作，人人开口，互相补台；课外活动时，学生在“两人三足”的游戏中感悟到“亲密合作”才能“实现双
赢”；班级劳动时，学生自主分工，洒水、扫地、拖地、抹桌椅、抹门窗，个个忙得不亦乐乎，看到整洁明亮的教室，学生们享受着合作的乐趣和喜悦……
当然，在好习惯养成的过程中，学生原有的坏习惯常常“抬头”，这就需要我们通过“班科配合”和“家校联动”，坚持不懈地进行行为训练，注重细节，做到抓早、抓小、抓实，一以贯之，才能取得成效。

三、习惯养成的养成措施
1、激励与榜样
6至12岁的孩子好奇心强，容易接受新鲜事物，但是对任何事情的持久性较差，常常表现为“三分钟热度”，因此教师必须经常性鼓励、强化好的行为方式，重视发挥评价的激励作用，对习惯培养的阶段教育效果及时调查、反馈、调整。

同时适时用规矩约束学生，通过多种渠道了解学生在校内外的真实表现，充分发挥学生榜样的作用，以点带面，全面提高。

我们通过师德教育讲座、师德承诺等方式，促进教师师德水平的提高，为学生树立良好的榜样作用。

同时，在学生中开展“金银铜牌伴我行”主题活动，对获得好习惯银奖和金奖的学生进行表扬并展出，充分调动学生积极性。

2、提示与警醒
习惯养成教育的过程并不是一帆风顺的，教师需要营造氛围，时时提醒，必要时还需要辅以一定的规范措施。

执教校本课《上下楼梯靠右行》后，学生在班级中推选出两个“行规监督员”，并自觉成立若干个小组，评选出“行规组长”，相互约定：无论是在校内还是校外，都自觉做到靠右行走，注意安全。

课程结束的第一周，效果非常好，学生们“主动靠右行”的意识非常强，即使有的孩子忘记了，也立刻会有其他学生提醒，马上纠正。

第二周，有少数学生的行为“反弹”，在课间活动尤其是疯跑追闹时，早已将“靠右行”忘到了九霄云外，“行规监督员”提醒他，有时还会被个别孩子嘲讽讥笑。

学生干部提醒他们屡教不改后，教师开始介入，通常采用的方法有：①背诵条款法，即让学生背诵不遵守靠右行带来的10条危害；②即时反思法，即让学生描述事情经过，反省错误，提出改进建议；③触目惊心法，即通过讲述由于有的人没有靠右行所带来的事故，让学生想象因此而带来的严重后果，感到后怕。

这样的提示警醒教育非常有效，违反规则的学生通常会努力改正错误，积极向好习惯靠拢。

当然，一段时间以后，学生们还有可能会犯同样的错误，需要教师及时发现，即时纠正，不断警示，反复教育，以促使学生的好习惯内化为一种素养。

通过几年的实践与探索，崇阳县实验小学构建起了文明礼仪教育、感恩教育和晨读午书暮省校本课程体系，确定了六大核心好习惯：文明习惯、感恩习惯、读书习惯、书写习惯、反思习惯、锻炼习惯，并将习惯养成贯于生活学习的每个时空，融于各项教育教学实践活动，促进了学生的全面发展。

养成教育的实践与思考，今后还有很长的路要走，我们会一如既往地探索创新，让好习惯伴随每一个孩子成长。