把培养读书兴趣-作为语文精品PPT课件
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• 读书非常重要，读书的过程，读书的积累 ，读书兴趣和习惯的养成，本身就是语文 。
• 语文课改方面有太多的经验，太多的流派 ，太多的改革措施，但最重要的要先想办 法改变不读书少读书的状况。
• 二、分清两类课型，激发读 书的兴趣。
• 为什么阅读教学效果不佳？ • 课型混淆， • 模式僵化， • 扼杀兴趣。
• 起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。
教育部组织编写的新的语文教材
• 改“精读”为“教读”， • “略读”为“自读”。 • “教读”—“自读”—“课外阅读” • 组成“三位一体”的教学结构。
《语文素养读本》
• 可供1加X备课参考。 • 该书由北京大学语文教育研究所组织编写
，人教社最新出版。 • 分级阅读，小学到高中，每学期一册。
• 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细 ，比较精，就是给例子，给方法，举一反 三，激发读书的兴味；
• 略读课主要不是老师讲，而是让学生自己 读，把精读课学到的方法运用到略读课中 ，自己去试验、体会，很多情况下，略读 课就是自主性的泛读。
• 课型几乎没有变化，没有节奏，全都处理 成精读精讲，老是那一套反复进行，学生 能不腻味？
• 这很可能就是牛鼻子，是关键，做好了就 能给当下的语文教学治病。
• 会一举两得，既应对考试，让学生考得好 ，又能真正提高学生的语文素养，为他们 一生打好底子。
• 在应试教育的大环境中，学生读书会受到 制约。
• 但只要我们不完全随波逐流，就总会有空 间，可以做一些平衡。
• 做到让学生考得好，但又学得不那么死板 。让学生多读书，同时又应对考试，考得 好，这两者完全可以结合。
• 这是一个平衡。
• 读书不仅是一种能力，也是一种良性的生 活方式。
• 在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯，是 为学生的一生打底子。
“吕叔湘问题”
• 为什么语文教学少慢差费、效果总是不好 ？
• 为什么折腾来折腾去，语文越来越边缘化 ？
• 原因很多，但最关键的就是读书少。 • 所以现在要提出：“改进语文教学的根本
• 传统的语文教育是浸润式的学习，整个身 心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语 言的感觉也有了。
• 传统语文教学和现代语文教学最主要的区 别在哪里？在读书。
• 传统的语文教育，并没有明确的教学体系 ，也没有教材、课堂精讲和作业操练，只 是要大量反复地读书，整本整本地读书。
• 语言的习得，需要语感的积累，光是精读 精讲加练习，或者概论式的知识获取，是 难于实现语言习得乃至语文学习的效果的 。
• 这样的课怎么能激发读书的兴趣？
• 现在这种以分析性的精讲记忆为主的教学 方式，的确太死板，压抑了学生的自主性 学习兴趣和读书的兴趣，应当改一改。
• 主张增加阅读量。
• 办法就是1加X。
• 每讲一篇课文，都布置若干篇类似的或者 相关的文章给学生自己去读，老师点拨一 下即可。
• 课文的分析，有时必须要细，要精，要透 。但这种“细”要有意义，意义就是指向 学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方 法，而不能只是为了考试，其他不管。
• 无论应试教育大环境怎样严峻，每位老师 总还是有自己的空间，有改进和完善教学 的可能。
• 能否干脆搭上应试教育这个船，然后做素 质教育的事，能做一点是一点？
• 学会平衡，尽可能利用自己拥有的有限的 空间，去改进我们的语文教学，能改一点 ，就是一点。
• “把培养读书兴趣，作为语文教学的头等 大事”。
• 三、注重教读书方法。
• 现在的语文课几乎就是单打一，只教精读 ，而对其他各种读书的方法都缺少训练。 比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、比 较阅读，等等，都有技巧方法，需要一一 学习。
• “课标”提到从小学高年段开始，要让学 生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读 一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟 练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范 围。”
• “猜读”，也是很常用的方法。不能碰到 生字生词就查字典，可以根据前后文意思
猜着那生字生词读下去，只要大致能读， 就不要中断。
• 教给默读、跳读、浏览，要有窍门，有可 操作的办法。
• 如何阅读一本书？也有方法，可以训练。
• “检视阅读”，或者叫“检索阅读”，
• 现在的语文课很少考虑如何去培养读书的 兴趣，或者有所考虑，在实践中却不到位 。
• 我们的语文课很可能还起到负面作用，破 坏了读书的口味和习惯。
• 我们自己的教学呢？
• 是否也应当在不读书少读书的问题上做些 检讨？
• 高考中考怎么改，也是考试，也就必然有 竞争，有应试教育。
• 必须面对这个巨大的现实。
• 语文是 “弱指导性”的学科，很难有速效 的办法去提高语文素养，它需要长期的熏 染、积累、习得。这就必须大量读书，没 有别的办法。
• 语文教育规律之一，就是激发读书兴趣， 养成读书习惯。
• 读书兴趣和习惯的培养，以及读书方法的 掌握，远比现在这种面向考试、精读精讲 、反复操练的做法要高明，也更加重要。
把培养读书兴趣，作为语文 教学头等大事
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文病
• 现在语文教学弊病丛生，“病根”就在于 少读书或者不读书。
“吕叔湘问题”
• 十年时间，2700多课时，用来学本国语文 ，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中 小学语文教学少慢差费的严重程度，我们 恐怕还认识不足。
• 现在很多学生除了教科书和教辅，几乎不 怎么读书，他们不喜欢也不会读书，更不 会读完整的书。
• 默读与浏览都是常见而又实用的读书方法 ，是基本的阅读能力，只有具备这些能力
，才有阅读的速度，也才能扩大阅读面， 增加阅读量。
• “跳读”，是浏览、快读时必须要有的方 法之一，可以跳过与阅读目的无关、或者 自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不 那么精彩的章节，这样，读起来就会很快 ，也很有兴趣。
办法还是多读书。”
• 一、要有培养读书兴趣的自 觉意识。
• 语文课最基本的，是学习语言文字运用， 培养读书的兴趣和习惯。
• 有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把 素质教育、人文教育等等带动起来。
课程标准
• “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。”
• 语文课改方面有太多的经验，太多的流派 ，太多的改革措施，但最重要的要先想办 法改变不读书少读书的状况。
• 二、分清两类课型，激发读 书的兴趣。
• 为什么阅读教学效果不佳？ • 课型混淆， • 模式僵化， • 扼杀兴趣。
• 起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。
教育部组织编写的新的语文教材
• 改“精读”为“教读”， • “略读”为“自读”。 • “教读”—“自读”—“课外阅读” • 组成“三位一体”的教学结构。
《语文素养读本》
• 可供1加X备课参考。 • 该书由北京大学语文教育研究所组织编写
，人教社最新出版。 • 分级阅读，小学到高中，每学期一册。
• 精读课主要老师教，一般要求讲得比较细 ，比较精，就是给例子，给方法，举一反 三，激发读书的兴味；
• 略读课主要不是老师讲，而是让学生自己 读，把精读课学到的方法运用到略读课中 ，自己去试验、体会，很多情况下，略读 课就是自主性的泛读。
• 课型几乎没有变化，没有节奏，全都处理 成精读精讲，老是那一套反复进行，学生 能不腻味？
• 这很可能就是牛鼻子，是关键，做好了就 能给当下的语文教学治病。
• 会一举两得，既应对考试，让学生考得好 ，又能真正提高学生的语文素养，为他们 一生打好底子。
• 在应试教育的大环境中，学生读书会受到 制约。
• 但只要我们不完全随波逐流，就总会有空 间，可以做一些平衡。
• 做到让学生考得好，但又学得不那么死板 。让学生多读书，同时又应对考试，考得 好，这两者完全可以结合。
• 这是一个平衡。
• 读书不仅是一种能力，也是一种良性的生 活方式。
• 在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯，是 为学生的一生打底子。
“吕叔湘问题”
• 为什么语文教学少慢差费、效果总是不好 ？
• 为什么折腾来折腾去，语文越来越边缘化 ？
• 原因很多，但最关键的就是读书少。 • 所以现在要提出：“改进语文教学的根本
• 传统的语文教育是浸润式的学习，整个身 心沉浸在阅读之中，文化的感觉有了，语 言的感觉也有了。
• 传统语文教学和现代语文教学最主要的区 别在哪里？在读书。
• 传统的语文教育，并没有明确的教学体系 ，也没有教材、课堂精讲和作业操练，只 是要大量反复地读书，整本整本地读书。
• 语言的习得，需要语感的积累，光是精读 精讲加练习，或者概论式的知识获取，是 难于实现语言习得乃至语文学习的效果的 。
• 这样的课怎么能激发读书的兴趣？
• 现在这种以分析性的精讲记忆为主的教学 方式，的确太死板，压抑了学生的自主性 学习兴趣和读书的兴趣，应当改一改。
• 主张增加阅读量。
• 办法就是1加X。
• 每讲一篇课文，都布置若干篇类似的或者 相关的文章给学生自己去读，老师点拨一 下即可。
• 课文的分析，有时必须要细，要精，要透 。但这种“细”要有意义，意义就是指向 学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方 法，而不能只是为了考试，其他不管。
• 无论应试教育大环境怎样严峻，每位老师 总还是有自己的空间，有改进和完善教学 的可能。
• 能否干脆搭上应试教育这个船，然后做素 质教育的事，能做一点是一点？
• 学会平衡，尽可能利用自己拥有的有限的 空间，去改进我们的语文教学，能改一点 ，就是一点。
• “把培养读书兴趣，作为语文教学的头等 大事”。
• 三、注重教读书方法。
• 现在的语文课几乎就是单打一，只教精读 ，而对其他各种读书的方法都缺少训练。 比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、比 较阅读，等等，都有技巧方法，需要一一 学习。
• “课标”提到从小学高年段开始，要让学 生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读 一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟 练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范 围。”
• “猜读”，也是很常用的方法。不能碰到 生字生词就查字典，可以根据前后文意思
猜着那生字生词读下去，只要大致能读， 就不要中断。
• 教给默读、跳读、浏览，要有窍门，有可 操作的办法。
• 如何阅读一本书？也有方法，可以训练。
• “检视阅读”，或者叫“检索阅读”，
• 现在的语文课很少考虑如何去培养读书的 兴趣，或者有所考虑，在实践中却不到位 。
• 我们的语文课很可能还起到负面作用，破 坏了读书的口味和习惯。
• 我们自己的教学呢？
• 是否也应当在不读书少读书的问题上做些 检讨？
• 高考中考怎么改，也是考试，也就必然有 竞争，有应试教育。
• 必须面对这个巨大的现实。
• 语文是 “弱指导性”的学科，很难有速效 的办法去提高语文素养，它需要长期的熏 染、积累、习得。这就必须大量读书，没 有别的办法。
• 语文教育规律之一，就是激发读书兴趣， 养成读书习惯。
• 读书兴趣和习惯的培养，以及读书方法的 掌握，远比现在这种面向考试、精读精讲 、反复操练的做法要高明，也更加重要。
把培养读书兴趣，作为语文 教学头等大事
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文病
• 现在语文教学弊病丛生，“病根”就在于 少读书或者不读书。
“吕叔湘问题”
• 十年时间，2700多课时，用来学本国语文 ，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中 小学语文教学少慢差费的严重程度，我们 恐怕还认识不足。
• 现在很多学生除了教科书和教辅，几乎不 怎么读书，他们不喜欢也不会读书，更不 会读完整的书。
• 默读与浏览都是常见而又实用的读书方法 ，是基本的阅读能力，只有具备这些能力
，才有阅读的速度，也才能扩大阅读面， 增加阅读量。
• “跳读”，是浏览、快读时必须要有的方 法之一，可以跳过与阅读目的无关、或者 自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不 那么精彩的章节，这样，读起来就会很快 ，也很有兴趣。
办法还是多读书。”
• 一、要有培养读书兴趣的自 觉意识。
• 语文课最基本的，是学习语言文字运用， 培养读书的兴趣和习惯。
• 有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把 素质教育、人文教育等等带动起来。
课程标准
• “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。”