科研论文：浅谈幼儿英语教学
幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文
幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文浅谈幼儿英语教学与实践幼儿园教师优秀论文单位：琼中县幼儿园教师：曾小敏浅谈幼儿英语教学与实践内容摘要：本文通过探讨当前的幼儿英语教学，培养幼儿从小爱学习英语的兴趣和习惯。
针对性地采取一些教学方法，使幼儿能够保持和持续这种兴趣。
兴趣是学好英语的奠基石。
把奠基石打好了，学好英语就是一件既简单又有趣的事了。
关键词：幼儿园，幼儿，英语，兴趣，教学法。
一、学习英语的重要性学习英语是时代的的需求，如今是高科技时代，他所需要的人才是高科技人才，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界，面向未来。
在《幼儿园教育指导纲要〔试行〕解读》一书中也明确的说道：我国幼儿坚持贯彻党的教育方针政策，坚持全面推进素质教育的思想，倡导先进的教育观念，尊重幼儿身心开展的规律，力求表达终身教育。
随着我国参加WTO以后，各种网络信息犹如雨后春笋般迅速开展，世界变得越来越小，距离变得越来越近，英语自然而然也就变成了沟通世界的桥梁。
英语作为一门国际语言，学习英语的国家越来越多，学习英语的年龄也越来越小。
在我国，幼儿英语教育也因此而被“点燃〞。
二、学习英语的最正确时期根据我国幼儿身心开展的规律，3-6岁处在人一生中语言开展迅速的最正确时期，在这一时期学习语言，占有绝对的优势。
从1992年10月，对呼和浩特和赤峰市开展的“幼儿教育教学实验〞中我们可以看到，通过这一系列的实验与探索，理论与实践。
我们就知道在幼儿园开设英语课是适应儿童的开展规律的。
三、激发与保持幼儿学习英语的兴趣激发幼儿学习英语的手段多种多样，在这里我就只说说在课堂上我使用的一些教学方法。
1、游戏教学法游戏教学法在幼儿园是不可缺少的。
游戏是孩子的天性，是幼儿最喜欢的活动，在玩中学，学中玩，学英语变得简单又有趣。
游戏与幼儿的身心开展有着密切的关系，他们在游戏中获得了知识，愉悦了身心，提高了技能，锻炼了身体，开发了智力，体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。
幼儿学前英语教育论文
幼儿学前英语教育论文1.创设英语环境在幼儿园里，我们可以通过布置英语角、制作英语墙报等方式，创设一个充满英语氛围的环境。
让孩子们在日常生活中，无时无刻不接触到英语，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.开展英语活动通过开展英语歌曲、故事、游戏等活动，让孩子们在愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅能够提高孩子们的英语水平，还能培养他们的团队合作能力和社交能力。
二、采用适合幼儿的教学方法1.直观教学幼儿的思维特点是以直观形象思维为主，因此，在英语教学中，我们可以运用图片、实物、动作等多种直观手段，让孩子们更好地理解和掌握英语知识。
2.情境教学情境教学是幼儿英语教育的一种有效方法。
通过创设生动的情境，让孩子们在情境中学习英语，既能提高他们的语言表达能力，又能培养他们的思维能力。
3.游戏教学游戏是幼儿最喜欢的活动形式。
在英语教学中，我们可以设计各种有趣的英语游戏，让孩子们在游戏中轻松愉快地学习英语。
三、注重培养幼儿的英语兴趣1.激发好奇心好奇心是幼儿学习的内在动力。
在英语教学中，我们要善于激发孩子们的好奇心，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
2.设置小目标在英语学习过程中，我们要根据孩子们的实际情况，为他们设置合适的小目标。
当孩子们达成目标时，要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
3.注重情感交流四、家庭与幼儿园的互动1.加强家长沟通2.开展亲子活动通过开展亲子英语活动，让家长参与到孩子的英语学习中来，既能增进亲子关系，又能提高孩子的英语水平。
幼儿学前英语教育是一项重要的工作。
我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，采用适合他们的教学方法，激发他们的英语兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿学前英语教育论文在幼儿园的小天地里，英语教育的春风早已悄然吹拂。
作为一名经验丰富的幼儿教育工作者，我发现，孩子们对于英语的兴趣和敏感度超乎我们的想象。
他们如同小小的海绵，渴望吸收各种知识，尤其是语言的学习。
下面我就来聊聊我对幼儿学前英语教育的一些心得体会。
幼儿园英语教育的浅析论文（2）
幼儿园英语教育的浅析论文(2)幼儿园英语教育的浅析论文篇二《幼儿园英语教学初探》摘要：随着时代要求，许多幼儿园也纷纷开展了英语教学。
一线教师如何确定幼儿园英语教育的目标;如何选用教材;怎样上好英语课;如何开展英语趣味活动和英语教育成效?关键词：幼儿园;英语;教学目标;活动;成果要不要给幼儿园的孩子开设英语活动课程?对这个问题专家学者的争论由来已久，各有各的观点。
随着时代的发展，不容置疑，幼儿园开设英语课是必要的，没有开设英语课的幼儿园会被认为是落后的。
笔者作为一名幼儿园教师，所学专业是英语，主要从事幼儿园英语教育。
结合自身的工作经验，现浅谈本人对幼儿园英语教学的看法和做法。
一、定好英语教学目标幼儿园的英语教学应该因园而异。
如果幼儿园将要打造英语特色，它的教学目标要很高，在英语师资配备也要很充足。
广东碧桂圆幼儿园是教育成功的典范。
对大多数幼儿园而言，英语教学应把握好一个度，最好不要出现小学化的情形。
笔者认为：幼儿园英语教学应以培养幼儿学习英语兴趣为主。
创设适宜的英语学习环境，利用多形式、多通道让幼儿接触英语。
在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
具体到各个年段幼儿的发展水平，各级英语教学的目标要清晰。
例如，我园的小班第一学期英语教学目标如下：(1)使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。
(2)使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
(3)使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。
(4)使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。
(5)使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
教学目标清楚明了，能给执教的教师一个明确的方向。
二、选好、用好英语教材1.巧妇难为无米之炊，市场上英语教材种类繁多，但教师如果没有一本适合幼儿的好教材，教学会犯愁。
幼儿园英语教育研究论文
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
浅谈幼儿园英语教育
浅谈幼儿园英语教育随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。
也成为现代人自我发展的基本条件之一。
于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点，由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等，我就此谈谈自己的想法。
一、量力而行，审慎行事幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。
没有合适的教材。
没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。
因此，必须深入了解并研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法。
允分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。
否则必然事与愿违。
二、着眼兴趣和能力的培养。
有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。
这是一种既不严肃又很有害的认识。
幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。
要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。
如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等，教会学习科学的学习方法，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。
三、听说为主，不搞改读。
幼儿学习第二语言的优势在语言。
语言学习的实践告诉我们，儿童具有独特的自然吸收、自然习得语言的能力，他们正处于学习口语会说的最佳时期。
因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主、不搞改读。
让幼儿在大量的听说实践和自然交往，自然重复中习得英语，形成语感。
四、寓教于乐，寓学于嬉游戏是幼儿学习英语的最佳方式。
但要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。
也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。
幼儿园英语教学策略研究 幼儿园英语教学
策略在培养孩子英语学习兴趣、提高语言能力和语言交际能力方面起着至关重要的作用。
本文将通过对幼儿园英语教学策略研究的探讨，分析目前幼儿园英语教学的现状和存在的问题，提出改进和优化教学策略的建议，以期为幼儿园英语教学提供一些新的思路和方法。
一、幼儿园英语教学的现状1. 教学内容单一、缺乏趣味性目前，许多幼儿园英语教学内容单一，缺乏趣味性，很难引起幼儿的兴趣。
这种教学模式容易导致幼儿对英语学习产生抵触情绪，影响其英语学习的积极性。
2. 教学方法陈旧、缺乏互动性在幼儿园英语教学中，常常采用传统的教学方法，如死记硬背、机械性重复等，缺乏互动性和体验性。
这种教学方法难以激发幼儿学习英语的热情，影响其语言交际能力的培养。
3. 教师素质参差不齐、缺乏专业培训幼儿园英语教学的教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业培训和教学经验，影响了教学质量和效果。
缺乏专业素养的教师很难引导幼儿快乐、轻松地学习英语。
二、优化幼儿园英语教学的策略1. 多样化教学内容、注重趣味性针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，可以设计多样化丰富的教学内容，注重趣味性和可玩性。
通过游戏、故事、歌曲等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，激发其学习的积极性。
2. 注重互动体验、提高语言交际能力在幼儿园英语教学中，可以采用多样的互动体验教学方法，如问题解决、情境表演等，促进幼儿的语言交际能力的培养。
通过实际操作和情境模拟，激发幼儿的学习兴趣和语言表达能力。
3. 加强师资培训、提高教师素质为了提高幼儿园英语教学的质量和效果，有必要加强教师的师资培训，提高教师的教学素养和专业水平。
通过系统的培训和学习，提升教师的教学能力，为幼儿提供更好的英语学习环境。
三、结语通过对幼儿园英语教学策略的研究和探讨，我们可以看到，当前幼儿园英语教学存在一些问题和不足。
为了提高幼儿园英语教学的效果，需要优化教学策略，多样化教学内容，注重趣味性和互动体验，加强教师的师资培训，提高教师的素质。
幼儿园英语教育的浅析论文
幼儿园英语教育的浅析论文篇一《幼儿园英语教育的浅析与思考》[摘要] 英语作为最普遍的世界通用语言，在我国教育领域一直占领着举足轻重的地位，低龄儿童学习英语更成为普遍现象。
在我国，不仅有专门教授幼儿英语的培训机构，而且在部分幼儿园也有英语课程的设置，有些幼儿园还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
然而，纵观中国幼儿英语教育的历史发展，我国在幼儿园英语教育方面还不够完善，例如在幼儿英语教师素质，幼儿园英语课程以及幼儿园英语教育环境的创造等方面还需要深入研究。
本文将从以上三个方面浅析幼儿园英语教育，希望广大相关工作者能够得到启发，在各自的幼儿英语研究和实践领域有所应用。
[关键词] 幼儿园英语教育;教师素质;课程设置;环境创造一、幼儿英语教师素质的培养首先，幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。
教师要不断学习，提高自己的语言水平和运用能力。
在组织英语活动时，给幼儿大量的正确语言输入，类型要丰富多样，提问要富于变化，语言输入难度要适中，同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位，以调动幼儿的参与热情，从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。
第二，幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。
教师想要适应灵活多变的教学环境，就要让幼儿熟悉自己，喜欢自己，一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。
与学生的相处方面，英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法，针对优秀表现要给予表扬与鼓励，针对不好的表现也要及时严厉地批评。
不能一味地迁就幼儿的所有要求，需要让幼儿明确，不是自己想干什么老师就能让干什么，必须统一听老师的指挥。
第三，幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。
针对活泼好动不好掌控的班级，以设计原地活动为主;针对年龄较小理解力较弱的班级，减少任务型的教学，做一些模仿性的训练。
教学中面对突发状况，比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过，这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿，教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容，老师怕大家记不住，以后会告诉大家的。
浅谈幼儿园英语教学对策的研究
浅谈幼儿园英语教学对策的研究浅谈幼儿园英语教学对策的研究本文以省级示范幼儿园——某市幼教中心为样本,从幼儿园英语教学的教学目标、教学特点、教学方法等方面对幼儿园英语教学的现状、存在的问题、影响因素进行了研究分析,并在此基础上对幼儿园英语教学的进一步发展提出了自己的建议和思考。
一、我国幼儿英语教学的现状和分析新纲要《幼儿教育指导纲要》并没明确的提到幼儿英语能力的培养，因此，我国目前学龄前儿童英语教育虽然有了一定的发展，但幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。
存在着：教学方法小学化；教学环境落后、教学条件、教学方法匮乏；孩子的心理压力重、使学习英语兴趣不浓；幼儿英语教育缺乏明确的教育理念等不利因素。
二、在幼儿园实施英语教学的意义语言是人类沟通思想最直接的工具，是人们相互交流的最重要手段，英语因其应用的普遍性，成为国际上最通用的语言之一。
在世界经济全球化和信息化时代，英语的学习就显得更为重要。
幼儿时期是人生智力发展的初期，是素质教育的关键期。
随着社会的发展，人们普遍认识到让孩子从小学习英语的重要性。
一方面幼儿英语不仅仅是孩子在幼儿园学习的内容，更是提高幼儿智力，进行素质教育的工具；另一方面孩子在英语的语境中受教育，对培养孩子的语感十分重要；此外，通过快乐英语教学，培养孩子乐观、自信的品质，给孩子一个快乐的童年和幸福的人生，从而促进孩子全面、和谐地发展。
三、提高幼儿英语教学效果的策略与方法1.活跃幼儿园英语教学组织形式采用直观、新颖、自然、轻松、快乐的“游戏教学法”爱玩是孩子的天性，游戏能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，直观、快乐的英语游戏会让幼儿学得更快、更好、也更愿意学。
幼儿的学习融入新颖的游戏将极大的促进孩子的好奇心，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言学习氛围。
浅谈幼儿英语教育
浅谈幼儿英语教育浅谈幼儿英语教育导语：随着全球化的进展，英语已成为一门必要的国际交流工具。
因此，越来越多的幼儿开始学习英语。
本文将从幼儿英语教育的重要性、教育目标、教学方法以及家庭配合等方面进行探讨。
一、幼儿英语教育的重要性幼儿阶段是儿童学习语言的最佳时期，也是儿童认知能力高速发展的阶段。
在这个阶段，通过正规的英语教育可以培养孩子们的听、说、读、写等英语技能，为他们今后的学习打下良好的基础。
此外，英语教育还可以拓宽幼儿的视野，增强他们的国际交流能力，为未来的就业和学习提供更多的机会。
二、幼儿英语教育的目标1. 培养基本的英语语感：幼儿英语教育的首要目标是培养学生对英语的兴趣和自信心，建立起基本的英语语感。
通过与英语环境的接触和对英语的初步认识，幼儿能够逐渐习得正确的语音、模仿简单的单词和句子，为后续的学习打下基础。
2. 培养听说能力：在幼儿英语教育中，培养孩子们的听说能力是重中之重。
通过大量的听力训练和口语表达练习，让孩子们能够理解和运用简单的英语词汇和句子，建立起初步的语言交流能力。
3. 培养阅读与写作能力：随着学龄的增长，幼儿英语教育也应逐步培养幼儿的阅读与写作能力。
通过阅读英语绘本和简单的英语文章，培养孩子们的阅读理解能力，并鼓励他们尝试用英语进行简单的写作。
三、幼儿英语教育的教学方法1. 游戏教学法：幼儿英语教育应以游戏为主导，通过游戏的方式吸引幼儿的兴趣，让他们在轻松的环境中学习英语。
例如，通过唱歌、跳舞、手工制作等活动，教授英语单词和句子，激发幼儿的学习兴趣。
2. 情景教学法：幼儿英语教育应注重培养孩子们的实际运用能力。
通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与，学习英语的同时，培养他们的语言表达能力和社交技能。
3. 多媒体教学法：幼儿对于多媒体设备的接受能力较强，可以通过音频、视频等多媒体教具来辅助教学。
通过丰富多彩的视听效果，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
四、家庭配合在幼儿英语教育中的作用家庭的配合是幼儿英语教育的重要环节。
幼儿园英语教学论文：探索幼儿园英语教学方法
幼儿园英语教学论文：探索幼儿园英语教学方法摘要本论文旨在探索幼儿园英语教学方法，为幼儿园教师提供有效的教学策略和指导。
首先，论文简要介绍了幼儿园英语教育的重要性和发展背景。
随后，论文探讨了幼儿园英语教学的方法和技巧，包括游戏教学、多媒体教学和情境教学。
最后，论文总结了幼儿园英语教学方法的优势和挑战，并提出了进一步研究的方向。
关键词：幼儿园，英语教学，游戏教学，多媒体教学，情境教学1. 引言幼儿园英语教学在培养幼儿语言能力、增强跨文化交际能力方面起着重要的作用。
随着国际交流的增多和全球化的趋势，提前接触英语对幼儿的成长非常重要。
2. 幼儿园英语教学方法2.1 游戏教学游戏教学是一种有效的幼儿园英语教学方法。
通过游戏，可以激发幼儿的研究兴趣和积极参与度，帮助幼儿更好地理解和掌握英语知识。
2.2 多媒体教学多媒体教学在幼儿园英语教学中起着重要作用。
通过丰富的图像、声音和视频等媒体形式，可以提供多样化的研究体验，激发幼儿的研究兴趣和主动性。
2.3 情境教学情境教学是一种与实际生活相关的教学方法。
通过创造真实的语言环境和情境，可以帮助幼儿在实际交际中研究和使用英语，提高语言表达能力。
3. 幼儿园英语教学方法的优势和挑战幼儿园英语教学方法具有以下优势：培养幼儿的语言能力、增强跨文化交际能力、激发研究兴趣和主动性。
然而，也存在一些挑战，如教学资源有限、教师能力不足等。
4. 进一步研究的方向为了更好地促进幼儿园英语教学的发展，还需要进一步研究如何提高教师的专业能力、开发更有效的教学资源等方面的问题。
5. 结论幼儿园英语教学方法的探索是重要且具有挑战性的，通过游戏教学、多媒体教学和情境教学等方法可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
然而，还需要进一步研究和探索以提高幼儿园英语教学质量。
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育文章欣赏“英语热”对于幼儿园并不陌生。
８０年代中期，北京不少幼儿园就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。
我所在的那个幼儿园，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。
据我所知，大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。
极少数有个别英语教师的幼儿园，就让这些教师专教各班的英语课。
随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。
近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给幼儿园增加收入；等等。
对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。
对于一些具备了双语教育条件的幼儿园，也不应反对他们探索双语教育的特色。
但不可否认的是，属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。
就大多数幼儿园来说，并不具备外语教育必要的条件。
１．科学的幼儿英语教育体系问题。
幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。
但目前，这个问题并没有得到较好的解决。
幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。
近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。
在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。
不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。
２．必要的英语环境问题。
英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。
这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。
因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。
近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈不上进行良好的英语教育。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
学前教育阶段是孩子们语言发展的黄金时期，因此，幼儿英语教学显得尤为重要。
本文将从学前教育专业幼儿英语教学的角度，探讨如何在教学中激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
一、引言随着我国经济的快速发展，家长们对子女的教育越来越重视，尤其是英语教育。
学前教育阶段是孩子们语言敏感期，抓住这一时期进行英语教学，有助于孩子们更好地掌握英语。
然而，在实际教学中，如何有效地进行幼儿英语教学，提高孩子们的英语水平，是学前教育专业教师面临的一大挑战。
二、学前教育专业幼儿英语教学现状1.教学方法单一当前，学前教育专业幼儿英语教学普遍存在教学方法单一的问题。
很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，注重语法知识的传授，而忽视孩子们的兴趣和实际需求。
2.教学资源不足在教学资源方面，学前教育专业幼儿英语教学也面临一定的困境。
很多幼儿园缺乏适合幼儿的英语教材和教具，导致教师难以开展生动有趣的教学活动。
3.教师素质参差不齐学前教育专业幼儿英语教师的素质也是影响教学效果的关键因素。
目前，一些幼儿园的教师素质参差不齐，部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务。
三、学前教育专业幼儿英语教学策略1.创设生动有趣的教学情境针对教学方法单一的问题，教师可以尝试创设生动有趣的教学情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，通过角色扮演、歌曲、故事等形式，引导孩子们主动参与教学活动。
2.丰富教学资源为了提高幼儿英语教学效果，幼儿园应积极采购适合幼儿的英语教材和教具，为教师提供丰富的教学资源。
同时，教师也应善于利用网络资源，为孩子们提供更多学习英语的机会。
3.提高教师素质学前教育专业幼儿英语教师应不断提高自身素质，提高英语水平。
幼儿园可以定期组织教师培训，邀请专业英语教师进行指导。
教师还应注重自身的学习和成长，不断更新教学观念和方法。
4.注重幼儿个体差异每个孩子的学习能力和兴趣点都不尽相同，教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
浅谈英语小班教学论文
浅谈英语小班教学论文浅谈英语小班教学论文摘要：在这几年的英语教学过程中，我所带的班级有七八十个学生组成的大班级，也有十几个学生组成的小的班级。
根据自己的教学，我觉得小班教学效果较好，现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。
关键词：小班教学；英语；互动性一、小班教学的必要性及优势要完成英语教学任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。
传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动，教师因时间关系，很难做到让每个学生参加操练，学生学习英语大多是听的多讲的少，学生的英语能力得不到全面提高。
英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍，随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。
经过多年的验证，小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。
在这种特别的教学方法下，为学生提供了有利的发展。
其一，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。
小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。
其二，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。
小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。
二、容易创设轻松的课堂气氛，增强互动性在英语教学中，作为英语教育者，我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题，并且起到联系各个小组的作用。
在英语教学活动中，对学生的坐姿、座位我都不作限制，我认为限制学生肢体语言的条条框框太多，可能使他们的思维受到约束。
它看起来似乎只是一个形式上的变，但它带来的却是深层次的改革，是变被动为主动和互动。
英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。
小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式，使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。
幼儿英语教学论文
幼儿英语教学论文在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，下面小编给大家整理了幼儿英语教学论文，欢迎阅读!篇一：英语学法初探长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。
凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程当中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。
下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。
如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?二、温故知新法。
预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。
二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。
新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
幼儿英语教育论文
幼儿英语教育论文幼儿园英语教育是当下教育热点。
对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。
下面是查字典范文网小编给大家推荐的幼儿英语教育论文，希望大家喜欢!幼儿英语教育论文篇一《幼儿英语教育初探》摘要: 英语作为第二语言目前已广泛地引入幼儿园教育,成为幼儿园启蒙教育的内容。
英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。
本文作者从幼儿英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出几点设想和建议。
一、引言随着经济全球化程度的日益加深,英语作为世界通用语言工具的作用更为重要。
在我国,英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化。
20XX年中国教育部颁布《英语课程标准》,将从前在初中才开设的英语课程下推到小学阶段,并要求“凡有条件的地方在20XX年全部开齐”。
日本著名幼儿教育专家认为,0-6岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。
心理上,幼儿4岁前智力发展最快,是语言敏感期,愿意在生活中使用已学语言;第二语言学习“情感屏障低”,大胆地尝试与试误,是语言学习过程中的必要条件;幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展,语言表达能力与交往能力的培养,还可以开阔眼界,促进个性全面发展发展。
笔者针对幼儿园英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出一些设想和建议。
二、我国幼儿英语教育存在的问题及对策幼儿英语教育要把重点放在幼儿英语学习兴趣的培养上,只有在兴趣的基础上,幼儿其他方面素质及能力才能提高。
如今的幼儿英语教育并不让人乐观,幼儿所学的英语知识并没有实际的生活意义,幼儿通常采取一些机械的记忆方法。
因此,我们不得不反思幼儿英语启蒙教育对幼儿的影响。
1.教育目的过于功利性。
在幼儿教育的直接参与者中,家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的。
不管是英语实验班还是英语兴趣班、英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。
幼儿教科研课题：幼儿英语教学研究课题论文：浅谈幼儿英语教学
幼教课题申报\幼儿英语课题申报幼儿英语教学研究课题论文：浅谈幼儿英语教学科研论文：浅谈幼儿英语教学摘要：儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语；注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力；创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣；利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语。
关键词：幼儿、英语、情景环境、兴趣、教学儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿学习英语有着得天独厚的优势。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的英语学习有着至关重要的作用。
一、在日常生活中不断渗透英语，让幼儿耳濡目染语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。
如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”上课前，可以说：“Class begins!”组织幼儿喝水可以说：“Drink some water!”做游戏可以说：“Play a game”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。
教师还可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。
浅谈幼儿园的英语教学
浅谈幼儿园的英语教学有人认为，幼儿对母语还没有完全掌握，便急于学英语，显然会使孩子感到困惑，不利于掌握母语。
我认为幼儿的生理、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，其模仿力及记忆力相对较强，有利于学多种语言。
而且，实验已表明，学习双语的幼儿，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性等方面优于学习单语的幼儿。
怎么样才能在幼儿园开展好英语教学呢？结合教学实践，我提出以下一些看法。
一、师资水平是关键由于教师是幼儿模仿对象，其一言一行都受小朋友的注意，所以，教师必须好好地充实自己。
有条件的幼儿园可以聘请英语专业的教师，先让她学习幼儿园教学等业务知识，再现场上课，通过后才有资格给幼儿上课。
没有条件的，可外聘教师培训本园的教师，再经过口语、书面表达、现场上课，合格后再选择最优秀的几个教师负责英语教学活动。
这只是第一关。
平时，教师还要多看英语书报，多收听英语电台，收看电视等，从多方面丰富自身的英语知识，了解西方的文化，不断提高自身的英语水平。
在我们的参考书中当然少不了英语辞典或者是快译通之类的工具。
每星期召开一次交流会，教师在教学当中碰到的困难或经验可以互相交流，互相帮助，这样有利于提高教师的教学能力。
另外，幼儿园要有计划地组织教师出外学习，把好的经验引进来。
教师英语水平的提高，有利于教师在教学中对教学内容的安排、方法的运用。
那样，上起课来就能得心应手，效果会更好。
二、培养幼儿的学习兴趣是前提大家都知道幼儿爱听故事、做游戏。
我们可凭着这特点进行教学。
例如，当幼儿对英语一无所知的时候，我们可以说：“今天，我们班来了个外国客人。
”然后出示他们所熟悉的小动物——小猴，接着凭着小猴的嘴巴说：“ Hello!Imamonkey.Imverygladtoseeyou. ”以拟人的手法，引起小朋友的注意，激起他们的好奇心。
然后，教师说：“你知道他说什么吗？你想不想跟他做朋友啊？”爱结伙伴的小朋友当然想啦！这时我们可趁机说：“要是想跟他交朋友，就要把他说的话——英语说好。
浅谈幼儿园幼儿英语教育
浅谈幼儿园幼儿英语教育【摘要】随着我国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大，英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。
很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势，通过各种方式和渠道，让自己的孩子及早学习英语，以防他们输在起跑线上。
随着幼儿英语教育的普及，幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。
关键词：幼儿英语教育探讨一、当前幼儿英语教育中存在的问题(一)激发兴趣易，保持兴趣难幼儿的生理、心理还未发育成熟，外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。
英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣，激起他们的学习欲望。
然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。
例如，在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。
兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理，为后期的英语学习埋下祸根。
（二）学习单词易，纠正发音难幼儿英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。
由于幼儿的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。
而当前我国幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身英语水平有限，难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听，这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度，同样造成他们的英语发音失准；另外，父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。
（三）学习英语易，运用英语难当前幼儿英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。
如果你问孩子在幼儿园英语课上都学了些什么，他们能够流利地背诵出“How areyou ?”“Fine, thank you !”等日常英语对话，以及不少对中学生来说都比较偏的单词，有的甚至还能说出“My interest is playing the table-tennis”这样的英语单句。
幼儿园英语教学方法研究
幼儿园英语教学方法研究引言幼儿园是孩子们学习的起点，为他们提供一个良好的英语学习环境至关重要。
本文将探讨幼儿园英语教学方法的研究，探讨如何开展英语教学，以便更好地促进孩子们的英语学习。
一、创设良好的英语氛围幼儿园英语教学的第一步是创设良好的英语氛围。
这可以通过布置英语学习环境、播放英语音乐、鼓励学生使用英语交流等方式实现。
孩子们在积极主动的学习环境中，会更容易产生兴趣，提高对英语的喜爱程度。
二、运用多媒体教学幼儿园英语教学中应尽量运用多媒体教学方法。
通过使用电视、电脑、投影仪等设备，可以给孩子们呈现生动有趣的英语教学内容，激发他们的学习兴趣，提高记忆力和语感。
三、以游戏为主导幼儿园英语教学应以游戏为主导。
游戏是儿童学习的重要方式之一，它能使孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，更容易吸收知识。
教师可以设计各种英语学习游戏，如角色扮演、英语竞赛等，让孩子们在游戏中学习。
四、注重口语训练在幼儿园英语教学中，要注重培养孩子们的口语表达能力。
教师可以利用情境对话、口语训练等方式，帮助孩子们提高听说能力，增加英语语言输出的机会，从而培养出一口标准的英语发音和流利的口语表达能力。
五、强化听力训练听力是英语学习的基础，所以在幼儿园英语教学中应注重听力的培养。
可以通过播放英语音频、听故事、跟读等方式，让孩子们在听中学，提高他们的听力理解能力，为后续的语言学习打下基础。
六、培养阅读习惯阅读是提高孩子们英语水平的有效方法之一。
通过读英语绘本、英文杂志等阅读材料，可以培养孩子们对英语阅读的兴趣，识字水平也会得到提高。
七、合理设置任务在幼儿园英语教学中，要合理设置任务，激发孩子的学习动力。
教师可以设计一些小任务，如唱英文歌曲、背诵英文短文等，通过完成任务的过程，培养孩子们的自信心和学习能力。
八、关注个体差异每个孩子的学习差异是不可避免的，教师在幼儿园英语教学中应关注个体差异。
通过差异化教学方式，与每个孩子进行互动交流，帮助他们克服困难，提高学习效果。
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科研论文：浅谈幼儿英语教学
科研论：浅谈幼儿英语教学
摘要：儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语；注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力；创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣；利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语。
关键词：幼儿、英语、情景环境、兴趣、教学
儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，对于处在“语言敏感时期”的幼儿说，幼儿学习英语有着得天独厚的优势。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的英语学习有着至关重要的作用。
一、在日常生活中不断渗透英语，让幼儿耳濡目染
语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。
在幼儿园进行英语教育占有得天独
厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。
如；早上园，教师用英语问：“Gd rning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Gd rning!” 上前，可以说：“lass begins!”组织幼儿喝水可以说：“Drin se ater!”做游戏可以说：“Pla a gae”每到洗手时，教师用“Please ash ur hands!”（请你洗手）。
教师还可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语回答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越越多的英语句子。
二、在各项活动中使用英语，培养幼儿的英语运用能力
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力，要避免那种学时才说，上时采用，平时放置脑后的弊病。
因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。
如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从１点说到１２点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。
游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(hat tie is it?)。
教师可改用英语让幼儿玩《lf lf hat’s the tie ?》(It’s ne ，t…)仅此一句话在一遍游戏中重复１２次，轮流扮演狼的幼儿用英语从１说到１２报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。
再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、
“谢谢”、”不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，便培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。
三、利用英语情景游戏，激发幼儿主动学习英语的兴趣
著名心理学家皮亚杰的建构论表明：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的泉和发展语言的基础。
语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。
缺乏一定的情景，语言学习就很困难。
因此，我们幼儿园在进行英语教学时，注重设置良好的英语环境。
１、利用墙面布置。
墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。
它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。
根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英句子。
给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。
如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“G fr a al”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please ash ur hands”，等等。
幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。
画面都在无声的给幼儿一种提示。
在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。
如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“e g t indergarten”（我们去幼儿园），然后是“e are in the indergarten”（我们在幼儿园），其三是“e are happ”（我们快乐）。
这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
2、创设英语角。
英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。
教师的作用是投放材料进行指导。
如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。
教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。
再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。
”边出示各部分边用英语说：“This is head, This is ee This is nse”幼儿一下子被吸引住了，争着给自己画像，嘴里大声说着“This is …”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。
游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。
在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。
一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：This is red ar。
幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。
这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。
再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，可组织
幼儿参观教师布置好的“食品店”。
给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。
因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。
同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。
因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。
磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起相对容易多了。
总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。
我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进。
参考献：
参考献1刘润清《外语教学的科研方法》北京外语教学与研究出版社，1999
参考献2高敬《幼儿英语教育》华东师范大学出版社，2007。