事件观视阈下初中音乐生成性教学

事件观视阈下初中音乐生成性教学研究摘要：生成观念的引入无非是对初中音乐课堂的一次改革，教师打破传统教育带来的问题，避免了一味的灌输知识忽略了变化对课堂的影响。而是能够灵活的运用教师原本掌握的知识来进行对音乐的教学。学生也能够挣脱原本传统教学带来的枯燥无味感，更好的在新的模式音乐教学环境中更好的对音乐进行深入学习。

关键词：生成观事件观生成性教学初中音乐

随着现代化教育教学的不断壮大，和快速的发展。我们不难发现在初中音乐的教学中存在着很多的问题，这些问题需要被及时发现和解决，才能改变现代初中音乐的教学，才能够推动学生们音乐欣赏能力的发展，不能够单一的将学生固定在音乐教学的单一模式中，使学生在学习音乐了解音乐的兴趣大减，学习音乐知识为了教育的硬性指标，这也失去了教育教学的基本目的。教师对音乐有生成理念有怎样的认知，也是如何改善初中音乐教学的更好的办法。

一、事件观的概括

在教学当中，常常会有很多问题和事件发生。其中事件中包括了事或者是事物，属于产生于日常使用的理论建构结合部的有歧义的概念。在初中的音乐的教学当中，会发生很多突发事件。有来自学生们的也有来自老师本身的，使老师的课堂会面临着一些突发问题，因为这些事件都是必不可免是我们无法预料的，所以要合理的处理这些事件。用事件观来理解教学，他就成为教师利用自己的教学经验和感情体验对教学中的所有原生事件和文本事件进行理解、

重构，进而形成关系时间的过程。这些教学事件的产生，可能会使得课堂陷入困境，所以要了解教育事件才知道要如何去面对这些教学突发事件。从教育的角度出发，要将事件观引入到初中音乐生成性的教学当中。我们也要将这种教学的事件观带入到平时的生活中，要去了解学生，关注学生的生活、学习经历和体验。为了将事件观的概念引入到初中音乐生成性教学当中，就要从教学活动的展开中。一切以参与课堂教学活动的人、事、物的所有过程都可称之为教学事件。在教学的过程中，所有发生的的事情都当做成事件来看待。

二、初中音乐生成性的概述

在初中音乐的教学中，应该注重生成性与音乐教学的关系。音乐的教学就是开发同学们对于音乐的认知与兴趣。然而只将音乐纹丝不变的灌输到学生们的脑海中，这样不仅仅对于音乐的学习不会有任何的帮助，还不使学生的大脑呈现出机械状态，根本无法真正的领会到音乐的真谛，长此以往学生就会对音乐失去兴趣，同时会对音乐产生厌倦感和疲劳感。

关于对初中音乐的生成性的叙述，我们不得不说生成理念是音乐生成性的理论基础。所谓生成理念就是指代看待一种食物的观点，其特点是任何事情都在动态中生成的，而不是固定不变的。生成性教学强调了初中音乐的教学要更加关注学生的成长和构建，是属于一种结构主义的教育方法之一。这种理念的最初提出者是维特罗克，在国内最早提出这种新型理念的是华东师范大学的一个知名

教授。生成性音乐教学主要强调了课堂的灵活变动的特点，不仅仅有利于落实学生是课堂的主体的地位，同时也实现了音乐教师成为课堂的主导地位。主要引导和交到学生走进音乐，融入音乐。而且对现代化教育也有着很大的作用，完全符合了新课标的教学改革。同时生成性也成为了评价课堂好坏的一项重要指标。

三、音乐生成性教学的探究

无论教师在课前如何精心预设，都是以教师多年的经验和规律为基础，这么多年的教学使得教学单一固定，失去了音乐教学本该有的活跃气氛。而学生本身也有自己的学习体系，教师只能够往学生方向靠近在靠近，但是难免会在教学中出现偏差。在教师集体中我们会经常听到这样的怨言，说学生不能够配合老师完成课堂音乐教学，学生们也抱怨老师跟不上自己的学习不发，总停留在传统基础音乐教学的水平上，根本无法勾起学习音乐的兴趣。根据课堂教学中老师和学生们存在的各种问题，引入了生成性教学的探究。其目的就是为了打破原有教学的单一固定的思维套路，根据学生的情况教师灵活的运用其掌握的音乐知识来制定教学计划。

生成性教学就是在教学音乐的时候脑海中能够生成超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和变化的过程中，以满足学生对音乐知识的自主学习要求。生成性教学理念的关键就是在于变动，没有固定的思维套路，是时时刻刻都可以更换变革新的教学模式，来满足音乐教学课堂。我们不难发现当我们在音乐教学中引入了生成理念后，学生们的些许变化。已经开始有了对音乐知识渴望的眼神，

很渴望得到这种新的教学方式的熏陶。

四、总结

随着现代化教育教学的改革和新的教学方法的不断创新和涌入。各大高校的各科目的教学正在有着翻天覆地的变化。就针对初中音乐的教学来说，生成观念的引入无非是对初中音乐课堂的一次改革，教师打破传统教育带来的问题，避免了一味的灌输知识忽略了变化对课堂的影响。而是能够灵活的运用教师原本掌握的知识来进行对音乐的教学。学生也能够挣脱原本传统教学带来的枯燥无味感，更好的在新的模式音乐教学环境中更好的对音乐进行深入学习。也避免了老师和同学们就音乐的各种抱怨和问题的发生。这种理念的引入和生成性的培养，无非是让初中音乐课堂便得更加多彩，更加灵动。教师也能够在运用新的教学手段的同时更加丰富自己的教学经验，一举两得。

参考文献：

[1] 蔡文杰. 音乐生成性教学浅谈 [j]. 中国音乐教育. 2012（10）

[6] 吴艳琼. 音乐教师，如何让学生喜欢上音乐课[j]. 音乐天地. 2007（12）

[7] 张艳玫. 音乐教学与学生创新能力的培养[j]. 民族音乐. 2011（03）