认识分数(教学反思)

《认识分数》教学反思

自从电子白板进入数学课堂，我们的课堂教学变得更加生动有趣了，成为教师优化数学课堂教学不可多得的工具。以前的多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中来，让学生亲自动手，在白板上书写、画图、拖曳、完成习题等，事半功倍地完成了教学任务。

一、应用交互式电子白板动态演示，激发学生学习兴趣，感受“平均分”的重要意义。

利用交互式电子白板的特殊功能，提高了学生的注意力，大大激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，这样的课堂教学使学生更加有积极性。在导入新课环节，我在这里适时利用白板的拖曳功能和旋转功能，将饼的两部分进行重合演示，使平均分的结果得到了验证，从而自然地引出了二分之一。

二、应用交互式电子白板强大工具，进一步建构对二分之一的认识。

交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。学生在建立分数初步概念时，即要让学生知道“什么是”，也要让学生知道“什么不是”。在表示长方形的二分之一这一环节，我充分展示学生的不同方法。利用白板的绘图功能，出示不平均分成两份的图例，引发学生思考：为什么不平均分的结果就不能用“二分之一”来表示，引导学生关注概念的本质属性，即分数的得出需要建立在对一个物体平均分的基础之上，进一步建构了对二分之一的认识。又如，利用交互式电子白板的聚光灯等功能吸引学生的注意力，观察把长方形平均分成三份，为什么不能用二分之一表示，思考可以用哪个新的分数来表示。本课借用了白板的智能笔、旋转、拖曳、聚光灯等功能帮助学生建构起对二分之一这抽象概念的认识。

三、应用交互式电子白板巧设练习，实现师生互动的效果，加强对分数意义的理解。

电子白板易学易用，我上课时因势利导，鼓励学生参与到学习过程中实践操作，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。教学中我设计了

判断、看图涂色、看图写分数、看图找分数等练习，使学生对分数意义的理解得到巩固和加强。运用了电子笔的书写功能，学生直接在电子板上写字和批注；运用白板的填充功能，让学生根据分数涂色；看图写分数再次沟通直观图形与记数符号之间的联系。值得一提的是，在练习中，教师设置了一道开放题，利用白板的画图功能使更多的学生得到展示的机会，整个过程学生兴趣高涨，参与性极强。

四、交互电子白板使课堂生成性更强，充分发挥学生的创新力和想像力。

及时生成性是交互式电子白板有别于其它媒体的最显著特点。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下节课堂中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。如学生在电子板上做练习时，有学生用五分之三表示五角星的涂色部分时，马上就有学生发表不同见解，他觉得可以用十分之六来表示涂色部分，并把他的想法板书在黑板上了，老师借此讲解了同一个图形的两种分数表示的方法。此时交互电子白板的书写、划线等功能就为学生随时生成新的答案和新的解题思路提供很好的平台，让学生充分发挥其创新力和想像力，使课堂不再仅是教师的课堂，而真正成为学生为主体的课堂。

总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，它推动了信息技术与学科教学的整合，提高了课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。