正面欣赏鼓励孩子

正面欣赏鼓励孩子（一）

韦倩

2018/9/20——2018/10/30 说到欣赏和鼓励，很多家长和老师可能会说，你真好，你真棒，你真优秀等等；这些常见的鼓励语言，孩子是否真的会买账呢？有些家长和老师会说我也鼓励了可孩子就是不听。试想一下，我们的这些鼓励，是否真正发自内心呢？还是背后藏着一把刀子——你必须变得更好，我都鼓励你了。这样的鼓励会给孩子带来压力。孩子并不能接收到正面的驱动。

如何说或者如何做才能激发孩子真正的驱动力呢？孩子真正的驱动力是孩子主动愿意去做某事。首先就是要尊重孩子，尊重孩子的选择，让孩子有充分的空间自由生长。第二，认同，孩子的情绪我们要感同身受，而不是一味的否定和忽视。一年级刚开学，我们班上王梦瑶哭了好几天，我并没有批评她，把她叫到办公室，跟她说老师知道你想家了，是啊你现在心里感觉很难过、伤心。认同到孩子的情绪，可以拉近老师和学生的距离，孩子觉得她是被接纳的。第三具体，肯定要具体到行为态度甚至是能力身份层面。例如培养孩子班级荣誉感。我对我们班学生牟浩宇说：“你今天跑操很认真，站的很整齐，真是一年级四班的骄傲。”对他班级身份的肯定。第四要有方向，分析哪些地方表现得好，正面强化。在人脑的潜意识中是接受不到“不”这个字的，例如，同学们上课不要说话，学生大脑只能接受到“说话”，可以改成同学们，咱们上课保持安静。

尹家颜是一名聪明好动的一年级学生，上课经常管不住自己，回头说话，拿别人东西，交头接耳、下课在楼道、教室打闹等。在老师看来这个学生只是没有遵守学校里的规章制度。孩子本身没有问题，活泼好动是天性。我尊重孩子的天性，同时我也要求他慢慢地了解并且做到学校里的规章制度。在第一个星期尹家颜上课需要好几遍提醒坐端正不下位，上课不乱说话不乱跑，一遍提醒就能管一分钟。后来站队放学他乱打闹，我让他在门卫上罚站。一个星期管下来并没有多大的效果，搞得我自己身心疲惫。既然没有效果我就换种方式，我改成鼓励表扬，开学第二周的一节语文课，尹家颜回答对了一个问题我给了他一个贴画并且说他坐姿端正回答问题声音响亮等那节课他真的就表现得比以前好了。我见到尹家颜的妈妈又在他妈妈面前说他最近进步了很多，上课时提醒一遍能坐住了能坚持3分钟以上了。我觉得他父母很高兴，他也很开心，相信以后他会做的更好。

到今天为止，一年级的学生已入学两个月了，孩子们逐渐由幼儿园的小宝宝升级成为一名合格的小学生，在段时间里，孩子们做出了很多努力。从追逐打闹到严守纪律，从上课散漫到坐姿端正，从邋里邋遢到整洁卫生。对于七八岁的孩子来说，已经是很大的进步。尤其是我们班的尹家颜同学，经过一段时间鼓励和立规矩孩子上课可以坚持听讲20分钟以上，跑操也能认真下来，邋里邋遢的鼻涕也看不见了。我想这就是正面鼓励的力量吧。和尹家颜情况类似的孩子还有好几个，现在也都在进步。当然，一年级孩子自控力还是有限的，有时候鼓励表扬一次，一会儿就忘了，又开始“胡作非为”，我也会批评几

句，当孩子听到批评时心里就会不好受像打了霜的茄子，接下来我又会在让他回答问题或者做点班级里的事务，在多鼓励几句，孩子又会恢复元气。对于一年级的孩子来说提升自控力还需要一段时间，我相信在老师的正面鼓励下孩子们慢慢会从一名合格的小学生变成一名优秀的小学生。

根据埃里克森提出的发展心理学理论，儿童时期的孩子，要培养勤奋感克服自卑感，要培养勤奋自信的人格，所以在鼓励孩子的时候要告诉他你是个努力的孩子，而不是你真聪明你真棒！