专业认证教师知识培训(PPT43页)
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2.教育部文件 —工程教育认证学校工作指南 1）申请 2) 自评 3)现场考查准备, 接受考查 4) 认证结论申诉 5) 认证状态保持
一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准 的要求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达 到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持 到下一轮考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
专业认证的必要性
学生
测绘工程专业
缺少沟通 培养方案不适应社会需求
用人单位
工程教育质量状况
蓝线：企业评价 红线：教师评价 绿线：学生评价
➢ 企业评价： “通用能力”评价最高 “工程能力”评价最低
➢ 高校师生评价： 与用人单位评价出现较 大差异和错位。
工程教育质量状况
专业认证程序
1.中国工程教育认证协会网站：
2. 把握“复杂”含义，准确理解毕业要求
1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
➢ 实施： （1）教学的目的是使得毕业生获得一定的“产出 ” （2）教学计划要能够反映对“产出”的支撑 （3）课程的任务就是有效完成相应的支撑 （4）应当对课程任务完成情况进行评价
• （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ 培养目标和毕业要求 （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ 内部需求和外部需求 （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？
2.什么是以出口（产出）为导向？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
制 定
基础课
能选择恰当的数学模型（问题分析）
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、 江西理工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古 科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地 质大学（武汉）
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
内容
1-学生 5-课程体系
…… 4．有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、 转学学生的原有学分。
1．与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类 课程（至少占总学分的15%）； 2．符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业 基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30% ），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数 学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课 程应能体现系统设计和实现能力的培养； ……
综合实 践课程
设计与
理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（职业规范 ）
优化
专业技术能力
教 学 研
控制网方案设计（设计/开发解决方案）；
教
选择恰当的技术和测绘仪器并实施（使用现代工具） 学
； 控制网方案论证、精度评估、优化（研究）
计
划
专业课与专业 基础课（含实 践）
究 基本技术能力
计算、制图、工程基础知识等（工程知识）
3.如何进行持续改进？
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
“工程”能力
团队组织和沟通（个人和团队、沟通）；
控制网
数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环 境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等 因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能 适应未来社会发展（环境和可持续发展、工程与社会 ）； 人力物力成本的核算（项目管理）；
工程教育专业认证知识
专业认证的核心理念
• 以学生为中心 • 以出口（产出）为导向 • 持续改进
1.如何以学生为中心？
1.如何以学生为中心？
2.什么是以出口（产出）为导向？
• 出口、产出都是指基于学习产出的教育模式中的“学习产出”（ OuFra Baidu bibliotekcomes-based Education，缩写为OBE），即学生最终 取得的学习结果（能有什么，能做什么）
一、专业认证概述
3.专业认证结论 建议分为三种： •通过认证，有效期6年：（七项指标全部达到标准要求， 且没有P/W项），每2年报告持续改进情况 •通过认证，有效期3年：（七项指标全部达到标准要求， 但有P/W项），每年报告持续改进情况 •不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认 证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证
➢ 条件： 课程设置，师资和条件配备都以促进“产出”达 成为导向
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
内容
1-学 生 生源、学生指导、跟踪与评估、转专业
2-培养目标 要求、内容、修订机制
3-毕业要求 12条要求
4-持续改进 内部监测、外部评价、反馈和改进
5-课程体系 科学基础、工程及专业、实践、人文通识
6-师资队伍 7-支持条件
数量结构、水平、投入、学生指导、责任
教室实验室、图书资料、经费、教师、实践活动条件、管理 服务
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
2-培养目标 （间接产出）
3-毕业要求 （直接产出）
内容
1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发 展需要的培养目标。 2. 培养目标应能反映学生毕业后5年左右在社会 与专业领域预期能够取得的成就。 3. 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对 培养目标进行修订…… 专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应 能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕 业要求的达成。 1．工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础 和专业知识用于解决复杂工程问题。 2．问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科 学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分 析复杂工程问题，以获得有效结论……
一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准 的要求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达 到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持 到下一轮考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
专业认证的必要性
学生
测绘工程专业
缺少沟通 培养方案不适应社会需求
用人单位
工程教育质量状况
蓝线：企业评价 红线：教师评价 绿线：学生评价
➢ 企业评价： “通用能力”评价最高 “工程能力”评价最低
➢ 高校师生评价： 与用人单位评价出现较 大差异和错位。
工程教育质量状况
专业认证程序
1.中国工程教育认证协会网站：
2. 把握“复杂”含义，准确理解毕业要求
1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
➢ 实施： （1）教学的目的是使得毕业生获得一定的“产出 ” （2）教学计划要能够反映对“产出”的支撑 （3）课程的任务就是有效完成相应的支撑 （4）应当对课程任务完成情况进行评价
• （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ 培养目标和毕业要求 （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ 内部需求和外部需求 （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？
2.什么是以出口（产出）为导向？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
制 定
基础课
能选择恰当的数学模型（问题分析）
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、 江西理工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古 科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地 质大学（武汉）
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
内容
1-学生 5-课程体系
…… 4．有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、 转学学生的原有学分。
1．与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类 课程（至少占总学分的15%）； 2．符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业 基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30% ），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数 学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课 程应能体现系统设计和实现能力的培养； ……
综合实 践课程
设计与
理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（职业规范 ）
优化
专业技术能力
教 学 研
控制网方案设计（设计/开发解决方案）；
教
选择恰当的技术和测绘仪器并实施（使用现代工具） 学
； 控制网方案论证、精度评估、优化（研究）
计
划
专业课与专业 基础课（含实 践）
究 基本技术能力
计算、制图、工程基础知识等（工程知识）
3.如何进行持续改进？
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
“工程”能力
团队组织和沟通（个人和团队、沟通）；
控制网
数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环 境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等 因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能 适应未来社会发展（环境和可持续发展、工程与社会 ）； 人力物力成本的核算（项目管理）；
工程教育专业认证知识
专业认证的核心理念
• 以学生为中心 • 以出口（产出）为导向 • 持续改进
1.如何以学生为中心？
1.如何以学生为中心？
2.什么是以出口（产出）为导向？
• 出口、产出都是指基于学习产出的教育模式中的“学习产出”（ OuFra Baidu bibliotekcomes-based Education，缩写为OBE），即学生最终 取得的学习结果（能有什么，能做什么）
一、专业认证概述
3.专业认证结论 建议分为三种： •通过认证，有效期6年：（七项指标全部达到标准要求， 且没有P/W项），每2年报告持续改进情况 •通过认证，有效期3年：（七项指标全部达到标准要求， 但有P/W项），每年报告持续改进情况 •不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认 证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证
➢ 条件： 课程设置，师资和条件配备都以促进“产出”达 成为导向
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
内容
1-学 生 生源、学生指导、跟踪与评估、转专业
2-培养目标 要求、内容、修订机制
3-毕业要求 12条要求
4-持续改进 内部监测、外部评价、反馈和改进
5-课程体系 科学基础、工程及专业、实践、人文通识
6-师资队伍 7-支持条件
数量结构、水平、投入、学生指导、责任
教室实验室、图书资料、经费、教师、实践活动条件、管理 服务
产出导向，是理解认证标准的关键
标准项
2-培养目标 （间接产出）
3-毕业要求 （直接产出）
内容
1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发 展需要的培养目标。 2. 培养目标应能反映学生毕业后5年左右在社会 与专业领域预期能够取得的成就。 3. 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对 培养目标进行修订…… 专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应 能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕 业要求的达成。 1．工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础 和专业知识用于解决复杂工程问题。 2．问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科 学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分 析复杂工程问题，以获得有效结论……