英语(心得)之关于小学英语阅读教学方法的几点思考——听张老师Last Weekend 一课有感
对小学英语阅读教学的几点思考
对小学英语阅读教学的几点思考小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
一、小学英语阅读教学存在的问题1.缺乏足够的词汇量词汇量的大小预示着阅读能力的高低。
据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。
由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，造成心理紧张，而越紧张就越难读懂。
2.缺乏有效的阅读策略小学生由于年龄原因，阅读经验不足。
没有一套适合自己的阅读策略。
例子：不会抓主旨大意，不懂得找关键词，不懂得根据上下文推测词义，不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等，遇到生词就害怕阅读。
而有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。
3.缺少足够的重视虽然小学阶段就开设英语课程，但是不少学校的教学重心还是放在语文数学两门“主科”上，自上而下地认为英语是“副科”，不但是学校，甚至家长也有这样的看法。
二、阅读教学的三段教学步骤我们知道，阅读教学有三个步骤：读前（pre-reading）、读中（while-reading）和读后（post-reading）。
这三个步骤贯穿于整个阅读教学活动，处理好这三个步骤之间的关系有助于我们更好地进行教学，从而提高学生阅读水平和阅读效率。
1.读前活动——引起学生的阅读兴趣读前活动又称为热身活动，是英语语篇教学的前奏和基础。
读前活动的目的主要有：1. 激发学生的阅读兴趣；2. 激活或提供背景知识；3. 引出话题；4. 为进一步理解语篇扫清语言障碍。
对小学英语阅读的几点思考
对小学英语阅读的几点思考1.梳理课堂教学逻辑，形成清晰有序的教学流程教师在本节课采用了如下教学流程：通过自由讨论活动激活储备和引入话题——通过听力任务预测，适当铺垫语言支架——经过快读、精读再次深入文本——通过合作朗读活动体会人物情感——小组表演与创编故事。
整个教学将话题、语言、语用相结合的学科逻辑，输入、内化、输出相递进的学的逻辑，以及整体呈现、分步处理、角色体验的教的逻辑，在教学活动中得到了高度整合。
这样的教学流程逻辑清晰，教学活动环环相扣，既体现了由易到难、由浅入深、逐级递进的思维层级，也使得学生的逻辑思维能力在潜移默化中得到了提升。
2.优化阅读教学活动，彰显丰富多样的思维体验以本节课为例，教师运用了探究发现式、问题解决式、技能操练式等活动类型以及自主学习、同伴互学、探究式学习、体验式学习等活动组织方式，帮助学生在预测、想象、推理、判断、概括、分析、比较、评价、建构、创编等具体的思维活动中感知、体验和运用了语言知识，经历了丰富多样的思维体验。
3.关注课堂提问质量，突出多维立体式思维训练本节课的文本处理部分为例，教师先通过问题What does Zip usually do on the weekend? 引导学生借助插图猜测故事情节，并以问题How about this weekend? 进行追问，引导学生通过聆听录音获取具体信息，培养了学生信息记忆与转换能力。
接着，教师通过问题What does Zip do from Monday to Friday? 训练了学生观察与发现的能力。
在此过程中，教师还通过递进式提问帮助学生在理解usually\often\sometimes，培养起学生的概念建构能力。
教师这些问题层层递进、环环相扣，有的问题与文本事实性信息相关，学生可以直接从文本中找到答案，而有的问题则具有一定的开放性，要求学生需要从不同的角度去理解故事。
因此，教师应结合阅读材料的特点、学生的英语水平和生活实际设计问题，既要通过低层次问题帮助学生再现和巩固知识，也要设计高层次问题激发学生的思维和表达，从而让学生经历多维立体式思维训练。
小学英语阅读教学的几点思考
低 ，往 往决定 了他 吸收有 用信息 的数量 和质 量 ． 新 课标 指 出 ： 活动 ，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语 的渠道． ” “ 要达到这样 的 目标 ，没有足够的语言输入量是不行 的．” 成功 的 因此 ，开展课外英 语阅读活 动 ，为学生提供 大量接触英语 的机
教学 中 ，教 师应 合理设 计促说 ，以读促 写”．比如 ，学 习 Ａ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｏ ｍ ｙ ｐ ｅ ｎ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ 可或缺 的一个学习环节．其实在三年级也可以培养学生处理对话 “ 课 时 ，教 师 可 以在 “ 读 后 活 动 ” 中设 计 如 下 练 习 ：Ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ 的精读和泛读． 例如在 澌 版小学英语》 三年级下册每单元的最
后高年段学习奠定 良好 的基础．
２ ． 课 内阅读 与 课 外 阅读 结合
否则会让学生望而却步． 上述读写训练 ，因为有了前 面的阅读输 入 ，又有 范例可 以仿写 ，学生必然 “ 有话可说 ”．
为 “ Ｔ ｈ ｅ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ Ｍａ ｎ Ｉ Ｋ ｎ ｏ ｗ ” 的专 栏 ． 教 师 可 以 安 排 学 生个 人 阅
１ ．泛 读 与精 读 结合
阅读课常被称 作泛读课 ，泛是广 的意思 ，其宗 旨就是让学 生进行 大量广泛地阅读． 要提高学生的阅读能力 ，首先应使学生 具有一定的阅读量．只有具备 了一定的阅读量 ，学生才 能建立起 语感 ，才能使 阅读上一个台阶． 这并不是教师在课堂里所能解决 的．因为 ，阅读 能力 的培养是一个任重道远 的过程．对于小 学中 年级学生来说 ，语言知识 与阅读时间都是有 限的．因此 ，除了布 置相适应 的阅读 任务 以外 ，在课 堂上适度地精 读指导是相 当有
关于小学英语阅读教学的几点思考
关于小学英语阅读教学的几点思考第一篇：关于小学英语阅读教学的几点思考关于小学英语阅读教学的几点思考【摘要】小学英语作为英语教学的基础部分，提高学生的阅读素养对于促进英语学习具有重要意义。
当前小学英语教学中存在一些问题，教师应积极采取措施，提高教学质量。
本文就小学英语阅读教学现状进行了剖析，也针对于这些问题探索出几点对策。
【关键词】小学英语阅读教学兴趣【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02阅读教学作为英语教学活动中重要的环节之一，能够全面培养小学生的英语思维能力，促进学生英语知识的掌握。
然而，虽然广大一线的小学英语教师越来越重视阅读教学质量的提高，积极采取丰富多样的方法措施来推动阅读教学的实施，但从当前的实际情况来看依然存在一些问题与不足，大大影响了英语阅读教学的实际效果。
一、小学英语阅读教学的现状目前，在实际教学中很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误认知。
在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，就像老师只是英语的搬运工，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，从而弱化了学生的主体地位，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
另外，很多教师在教授文章前，总会让学生将文中难以理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。
殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。
关于小学英语阅读教学的几点体会
关于小学英语阅读教学的几点体会第一篇：关于小学英语阅读教学的几点体会关于小学英语阅读教学的几点体会麟游县崔木镇中心小学李丽娜根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
在多年的英语教学工作中，笔者认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面本人就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的在小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。
大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。
而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却非常重要。
许多高年级的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。
只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
二、注重阅读策略的渗透掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
如我在教学教话题为 what does she do? 一课时，设计了三个环节的阅读练习，每一个环节都注重了对学生阅读策略的培养。
英语阅读教学实践心得总结与反思
英语阅读教学实践心得总结与反思导言：英语阅读教学是培养学生英语综合能力的重要环节。
在教学中，我积累了许多实践经验和心得体会。
在本文中，我将结合相关标题进行详细的论述，分享我在英语阅读教学实践中的心得与反思。
一、选择适合学生水平的教材教材选择是英语阅读教学的基础，我们要根据学生的英语水平和学习目标来进行合理的教材选取。
在实践中，我发现使用与学生实际生活和兴趣相关的教材更能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动力。
二、培养学生的阅读策略学生在学习英语阅读时，需要掌握一定的阅读策略。
为此，我在教学中注重培养学生的阅读技巧和方法，如预测、推断、判断等。
通过训练，学生的阅读能力得到了明显的提高。
三、注重词汇知识的教学词汇是阅读的基础，学生对词汇的掌握程度直接影响着他们的阅读理解能力。
因此，在教学中，我注重词汇的教学，采取了多种多样的词汇教学方法，如词汇联想法、词根词缀法等，以提高学生的词汇量和词汇应用能力。
四、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
在英语阅读教学中，我注重创设轻松、活跃的学习氛围，鼓励学生多参与课堂讨论、小组活动等，培养他们的合作意识和团队精神。
五、引导学生主动思考和交流英语阅读教学不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
在教学中，我注重引导学生通过思考和交流来理解和掌握所读内容，同时鼓励学生提出问题和表达自己的见解。
这样不仅能培养学生的独立思考能力，还能激发他们的学习兴趣。
六、及时反馈与评价及时的反馈和评价对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
在英语阅读教学中，我注重及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们发表自己的观点和分析，并进行针对性的指导。
这样有助于学生及时发现并改正错误，提高他们的阅读能力。
总结：通过实践与反思，我逐渐摸索出适合自己的英语阅读教学方法。
合理选择教材、培养学生的阅读策略、注重词汇教学、创设良好的学习氛围、引导学生思考和交流、及时反馈与评价等都是我在教学中坚持的原则。
小学英语阅读教学之我见——浅谈小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学之我见——浅谈小学英语阅读教学的策
略与方法
作为小学英语阅读教学中的重要环节，教师应该在教学中注重
策略与方法的选择。
以下是小学英语阅读教学中常用的策略与方法：
1. 录音播放：录音是一种对学生阅读理解的帮助。
每个学生可
以在自己的速度和时间听录音，提高他们的听力和阅读技能。
2. 课堂演讲：教师可以要求一些学生读完文章后展示出来并用
英语口语简述文章主题和内容，这有利于学生更好地理解文章内容
和提升口语表达能力。
3. 逐句阅读：逐句阅读可以帮助学生更好地理解文章内容。
教
师可以要求学生一个句子一个句子地阅读，然后让他们总结这个句
子的主要内容。
4. 系统性阅读：教师可以改变阅读的形式，例如让学生在一次
阅读中只关注描述物品、解释定义或提供解决方案等信息。
随着时
间的推移，学生可以更好地了解课文中的重点信息。
5. 漫画或视觉资源：老师可以将课文映射到漫画或图片上，通
过视觉资源帮助学生更好地理解故事情节。
总之，在小学英语阅读教学中，老师应该注意在教学中应用多
种策略与方法来帮助学生更好地理解和记忆文章，提升学生在英语
阅读方面的能力。
英语(心得)之关于小学英语阅读教学方法的几点思考——听张老师Last Weekend 一课有感
英语论文之关于小学英语阅读教学方法的几点思考——听张老师Last Weekend 一课有感张老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，为我们提供了一个很好的小学英语高年级阅读教学模式。
小学英语阅读课的目的是培养学生良好的阅读兴趣和欲望。
使学生能够阅读简单的英语读物并掌握简单的阅读技巧。
听了张老师的课，我觉得这节课的这几个教学个环节：Lead-in（导入）、Read and respond（阅读和回答）、Follow-up（延伸活动）中，亮点很多，很值得我们学习。
（一）阅读前——热身复习自由谈论“促”阅读张老师在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，如首先引导学生谈论通常情况下自己的周末活动的安排，然后用自己在上周末的一系列活动照片引入过去式What did you do last weekend？话题的学习和表达，为稍后的语片阅读获得更好的阅读效果作铺垫。
（二）阅读中——阅读过程技巧与方法的调控“巧”阅读1、好的学习技巧让学习事半功倍在教学过程中，张老师注意的不仅仅是学生知识的获得，还注重了智力的开发和能力的发展，通过不断地引导学生自主学习和探究。
只是巧妙地交给学生一把“打开知识大门的钥匙”，让学生自己在反复阅读中领会其中的语言知识。
如：张老师让学生初读时找“key word”等，像这样在平时的课堂教学中不断引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的，这无疑会使学生的学习事半功倍！2、保证学生足够的自主探究时间苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻实际课堂中，张老师在提问后给了学生一些独立思考的时间，让他们能潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，张老师又能耐心地引导学生积极思考。
这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
思考小学英语阅读教学
思考小学英语阅读教学小学英语阅读教学对于学生的英语学习非常重要，它不仅是语言学习中的一个重要环节，也是培养学生英语语感和阅读能力的必要手段之一。
以下是对小学英语阅读教学的思考和建议：一、培养兴趣阅读教学要以培养学生的阅读兴趣为出发点。
学生对阅读感兴趣，才会主动阅读，提升阅读水平。
因此教师可以通过讲故事、互动游戏、阅读角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生愉悦地经验阅读过程，增强阅读的自发性和乐趣性。
二、重视基础技能教学一定要让学生掌握好阅读的基础技能，如发音、词汇、语法等。
特别是对于字词的掌握，教师应该让学生理解，而非简单地地猜测，这样才能加强字词记忆，提高理解能力。
还可以放音频让学生跟读，可以一边听一边看，模仿和理解录音中的语音和语调，逐渐掌握语音、语感及语调。
三、注重实践操作静态的阅读教学与课堂设备的互动、阅读体验和教学经验形成了鲜明对比，在阅读教学中，学生可以获得更多的阅读实践，积极参与使用课本，通过不同场景和语音内容的阅读，提高阅读技巧，范围和频率。
同时，教师可以适时地让学生表演或复述他们的理解内容，让学生从中获得实战经验，增强阅读技巧。
四、培养实用性小学英语阅读教学不只是培养学生的阅读水平，更要培养学生的语言实用能力。
学生的阅读能力应该是日常生活中的应用和实践，这样能使之前学习的语言能力得以体现和发挥。
这需要教师通过设计如商场、餐厅等实用场景的阅读，在让学生在寓教于乐的氛围中，对英文进行日常使用，提高语言实用能力。
五、积极引导小学英语阅读教师在教学中应该扮演引导者的角色，把学生引向阅读。
教师可以要求学生朗读，理解文章，建议让学生分阶段读，分为浏览、大致理解、深入理解等，以便逐渐提高阅读难度，提高学生的阅读能力。
从以上几点来看，小学英语阅读教学应该注重培养学生阅读的乐趣和兴趣，打牢阅读基础技能，在教学的实践中注重语言实用性，并要求教师使学生积极参与和主动思考，加强教学的引导性。
在此基础上，小学英语阅读教学必将得到更好的发展和提升。
关于小学英语阅读教学思考
关于小学英语阅读教学的思考我一直担任小学中高年级英语的教学工作。
随着学生年级的增高，英语阅读在英语学习中越来越重要。
这不仅仅因为课本上的大段文章越来越多，还因为在生活中我们也随处可见一些英语阅读材料，如小故事、小笑话等。
按照小学英语新课程标准的规定，英语教学的目的是培养学生英语发音、语感、语法常识等，帮助学生学会用英语进行交流。
这里所说的用英语进行交流的能力即为口语交流的能力和书写、阅读的能力，而此能力却不是一朝一夕就能获得的。
学生一直以来都处于汉语的语言氛围，汉语的思维习惯已深深地融入学生的骨髓，而这时让他们去接触另一种陌生的语言——英语，其难度可想而知。
但学生的天性是充满好奇的，他们天真无邪的眼睛会去捕捉任何一个令他们感到新奇的事物。
只要我们的教学能针对学生的心理特点，按照他们学习语言的认知规律进行，就会取得事半功倍的效果。
小学阶段的英语教学，只要求学生读懂一些单词，明白其中的汉语意思，难度并不算大。
教师要依据小学生学习语言的规律，阅读应该从英语最基本的单元——单词读起。
单词的掌握也包括四个部分：听、说、读、写。
听单词的读音，感觉其意；听说优先，读写跟进。
在日常教学中我发现，许多学生，尤其是基础差的学生对掌握单词的拼读感到困难。
因此，教师应注重对学生进行读音方法的指导。
我非常赞同教材里掌握单词的方法。
首先，let’s learn呈现单词，let’s do趣味操练，let’s talk情景模拟，最后let’s read文中阅读。
这在不知不觉中就让学生掌握了单词，学习了句子，最后达到了我们的目的——文章阅读。
它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读和听音能写的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成，使学生形成可贵的英语思维能力。
其次，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯也是非常重要的。
有些学生的阅读习惯很不好，阅读时嘴里小声嘀咕，用手指着所读内容，也就是指读，不断回读，脑袋来回跟着单词走着读等，这些都会直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）
小学英语阅读教学心得体会小学英语阅读教学心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的小学英语阅读教学心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
小学英语阅读教学心得体会1今天我对小学教学模式进行了进一步的学习，知道了小学英语教学模式教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。
在使用课堂教学模式要注意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。
一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。
教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。
社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。
运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。
教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。
教学模式应人（教师与学生）、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。
研究教学模式应与教学僵化区别开来，研究教学模式，就是提倡根据素质教育需要，采用多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的"无模式"境界。
教学模式对我们的课堂教学有积极的指导作用。
特别时在阅读教学中的作用。
通过今天的学习，我知道了英语阅读课的教学方法与教学策略，让知道以后的英语课堂的发展方向，让我英语课堂更加生动。
比如，我在讲解pep小学英语四年级下册第四单元b的readandwrite时，以前对教学模式和策略不熟悉时，我就简单的准备了歌曲，让学生活跃，进入英语的学习氛围，准备活动简单的歌曲歌谣，也不知道对今天的教学有没有帮助，随便找一首。
小学英语阅读教学的一些思考
小学英语阅读教学的一些思考蔡红雨一、思考的原因1．社会背景这个世纪是知识经济的时代，是信息的时代。
英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
2．学习背景国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计１０—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
因此阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用，阅读课越来越受受重视。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
3．学校背景其实、学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
在多年教学实践中感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题.我们发现许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又不知道它们的意思了.造成这种现象的一个重要原因是缺乏篇章的理解力，因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语阅读能力的,为其终生发展奠定基础的必然趋势.正是基于这样的背景提出的，它的重视与提出有巨大意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
小学英语阅读教学的几点思考
小学英语阅读教学的几点思考随着英语作为全球通用语言的不断发展和普及，越来越多的家长开始关注小学生英语阅读的教学质量。
英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，对于提高小学生英语素养、阅读能力和表达能力有着重要的作用。
但是，如何进行有效的英语阅读教学对于小学教师和家长来说仍然是一个难题。
本文从以下几个方面进行思考和探讨：1. 形成多元化的阅读环境多元化的阅读环境对于小学英语阅读教学来说尤为关键。
除了在课堂上的阅读，还可以鼓励学生利用图书馆、网络、家庭等不同的阅读环境进行阅读。
在教学过程中，可以借助一些相关的材料，比如图画书、诗歌和古典的英语作品等等。
这样有助于培养小学生对于阅读的兴趣和热情，激发他们阅读的动力和欲望。
2. 利用具体而生动的教学案例英语阅读教学对于小学生来说是一个比较抽象、不太容易把握和理解的过程。
因此，尽可能地以具体生动的教学案例来激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握英语阅读技巧和方法。
例如，可以选取令学生有代入感和共鸣的内容，比如孩子们喜欢的动画片、电视节目等等。
3. 注重提高学生的阅读意识英语阅读教学不仅是教给学生如何发音或者是词汇的应用，还包括了如何理解、思考和评论阅读材料的过程。
学生如果在阅读的过程中只注重其语音和语法方面的技能，而缺乏对于文章内容的深入理解，那么他们的阅读教育肯定是不够全面的。
因此，可以在课堂上渗透阅读意识的教育理念，如“一书千面”、“阅读可以开阔视野”等等。
4. 创造积极有效的学习氛围英语阅读教学不仅是教育方法和技巧的传授，还需要营造良好的教育氛围，让学生在一个积极的、自由的和鼓励性的学习环境中愉快地进行阅读学习。
这不仅可以增强学生的学习兴趣和信心，还可以提高学生的自学能力和积极性。
以上几点只是小学英语阅读教学中的一些重点问题。
实际上，在英语阅读教学的实践过程中，还有许多细节和反复实践的过程，在此就不一一赘述。
总之，每一位英语教学者和家长都要十分重视小学英语阅读教学的质量，要不断关注新颖而有趣的教育理念和方法，提高小学生的英语阅读能力并让他们建立阅读习惯。
英语阅读教学反思心得体会(优秀8篇)
英语阅读教学反思心得体会(优秀8篇)英语阅读教学反思心得体会篇1小学生，一般是六至十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为小学英语教师应该特别注重以下几点：一、重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣持续培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是****于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围我认为，教师不但要注意自己的形象，在学而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。
使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
小学英语阅读教学的几点思考
小学英语阅读教学的几点思考随着小学英语教学的深入，在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，被认为是最重要的语言技能之一。
随着小学生掌握英语知识的增多，根据学生的认知特点和英语教学的实际需要，在小学高年段的英语教材中阅读内容呈现出了逐渐增多的趋势。
因此，在小学英语教学中阅读教学占有非常重要的地位。
英语的阅读能力是指学生能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息的能力。
针对这一能力的培养我做了如下思考：一、培养学生良好的阅读习惯孔子云：“少成若天性，习惯如自然”。
良好的阅读习惯是形成阅读能力的基础与重要因素。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
由此可见，小学英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习和发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。
所以在小学阶段我们就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
良好的阅读习惯需要教师在教学中有计划、有目的、有组织的长期训练中不断养成。
首先，学生自觉阅读是提高学生阅读能力的原动力，语言学习必须提高复现率，持之以恒才能进步与提高。
所以，让学生每天坚持读课文，鼓励学生自觉进行阅读，养成习惯。
其次，为了培养学生集中注意力，训练学生的阅读速度，提高阅读效率，要在对学生进行阅读训练的过程中，有目的地训练学生限定时间反复训练，并对完成好的同学给予一定的鼓励，这样时间长了，学生的阅读能力提高了，也养成了好的习惯。
再次，思考阅读也至关重要。
指导学生阅读时树立整体考虑问题的思想，在专心阅读的基础上发展思维，边读边想，培养学生整体考虑问题的习惯。
浅谈对小学英语阅读教学的几点思考
阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。学生的语言知识能否巩固，语言技能能否得到提高，很大程度上取决于学生是否真正学会了阅读。通过阅读，学生不但可以获得大量新的信息，开阔眼界，增进了解所学语言国家的文化背景、风俗习惯，而且能扩大学生词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。无论是学生的学习还是今后的工作，阅读将伴随学生一生。
浅谈对小学英语阅读教学的几点思考
摘要：阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。无论是学生的学习还是今后的工作，阅读将伴随一生。为了切实培养学生的阅读能力，在小学英语教学中应该营造宽松的氛围，构建有效的课堂，拓宽阅读的视野，拓展阅读的空间，从而激发学生的阅读兴趣，为学生的终身发展服务。
选择阅读材料时应注意：1.材料内容的趣味性。有趣味的材料能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而自主地学习。2.材料难度的适中性。要了解学生的实际水平，选择难度适中的阅读材料，使学生循序渐进地学习。3.材料题材和体裁的多样性。题材要广泛，扩大学生的知识面，开阔视野，增加趣味性和实用性。同时，体裁也要多样性。4.材料生环保、休闲旅游等热门话题，具有鲜明的时代性。
在小学阶段应遵循学生的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，营造宽松的氛围，使儿童在愉悦的情绪中获取知识，让“快乐阅读”贯穿整个小学英语阅读教学的始终。具体做法如下：1.根据教学目标，结合课题或课文内容，通过音乐、图画、录相、表演、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到“课伊始，趣即生”，增强求知欲，激发学习的兴趣。2.针对儿童注意力不稳定、易动好玩的年龄特点，可做做“猜字谜”“找朋友”“打扑克”“击鼓传花”“开火车”“送信”等教学游戏。课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。3.结合学生好胜心强、勇于进取的特点，可开展“比一比”“赛一赛”“争上游”“插红花”“夺红旗”“当医生”“看谁先到知识宫”等课堂学习竞赛，诱发学生的情趣，让他们感受攀登之乐、成功之乐。
关于小学教育英语阅读教案几点思考
对于小学英语阅读教课的几点思虑【纲要】小学英语作为英语教课的基础部分，提升学生的阅读修养对于促使英语学习拥有重要意义。
目前小学英语教课中存在一些问题，教师应踊跃采纳举措，提升教课质量。
本文就小学英语阅读教课现状进行了解析，也针对于这些问题研究出几点对策。
【要点词】小学英语阅读教课兴趣【中图分类号】G623.31【文件表记码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02阅读教课作为英语教课活动中重要的环节之一，能够全面培育小学生的英语思想能力，促使学生英语知识的掌握。
但是，固然广大一线的小学英语教师愈来愈重视阅读教课质量的提升，踊跃采纳丰富多样的方法举措来推进阅读教课的实行，但从目前的实质状况来看依旧存在一些问题与不足，大大影响了英语阅读教课的实质成效。
一、小学英语阅读教课的现状目前，在实质教课中好多教师仍旧采纳“逐字逐句”的解说方法，而忽略了整篇文章的思想建立，造成了学生以为阅读就是背诵和记忆语言点的错误认知。
在这类“满堂灌”的教课模式下，学生只好被动地接受教师教授的东西，使教学过程变为了“知识搬运”的过程，就像老师不过英语的搬运工，而忽略了学买卖识与思想的不行切割性，也忽略了语言作为沟通工具的重要性，进而弱化了学生的主体地位，直接致使了学生认识能力发展的滞后性。
此外，好多教师在教授文章前，总会让学生将文中难以理解的生词或词汇标示出来，而后经过查阅字典的方式打扫生词阻碍。
却不知，将全部生词打扫洁净以后，固然有益于学生通读全文，可是却失掉了让学生依据上下文猜想词义的时机，同时也将阅读课程变为了教师的故事课；有时教师所设计的问题不过限制于故事情节表层，进而使得阅读教课也不过逗留于对阅读资料表层意义的理解上；还有的教师喜爱在阅读课上播放录音，在播放以后，由教师提出问题，学生再进行回答和议论，并复述文章内容，最后由教师将文中的要点和难点简单提示一下。
这类方法在必定程度上锻炼了学生的口语能力，可是却忽略了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教课成效。
小学英语阅读教学心得体会
心得体会阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。
同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。
这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。
我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。
首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。
我主要归纳为以下几点：一、故事教学模式：1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。
2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。
3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。
二、故事理解过程的设计：整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。
三、故事教学的意义：1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。
2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。
3、能有效突出语言的表意功能。
四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计：1、阅读前活动设计（1）介绍故事背景或预测故事内容。
（2）适时、适度地介绍教学新的语言点。
2、阅读中活动设计（1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。
（2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。
（3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。
3、阅读后活动设计（1）表演、复述和改编故事。
（2）个性化学习活动。
五、新课程下如何进行故事教学：1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣（1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。
（2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。
（3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。
（4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。
2、挖掘故事之间的联系，以旧代新（1）挖掘词汇之间的联系。
（2）挖掘故事内容之间的联系。
3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感（1）通过实物让学生演绎故事，体验情感。
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英语论文之关于小学英语阅读教学方法的几点思考——听张老师
Last Weekend 一课有感
张老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，为我们提供了一个很好的小学英语高年级阅读教学模式。
小学英语阅读课的目的是培养学生良好的阅读兴趣和欲望。
使学生能够阅读简单的英语读物并掌握简单的阅读技巧。
听了张老师的课，我觉得这节课的这几个教学个环节：Lead-in（导入）、Read and respond（阅读和回答）、Follow-up （延伸活动）中，亮点很多，很值得我们学习。
（一）阅读前——热身复习自由谈论“促”阅读张老师在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，如首先引导学生谈论通常情况下自己的周末活动的安排，然后用自己在上周末的一系列活动照片引入过去式What did you do last weekend？话题的学习和表达，为稍后的语片阅读获得更好的阅读效果作铺垫。
（二）阅读中——阅读过程技巧与方法的调控“巧”阅读
1、好的学习技巧让学习事半功倍在教学过程中，张老师注意的不仅仅是学生知识的获得，还注重了智力的开发和能力的发展，通过不断地引导学生自主学习和探究。
只是巧妙地交给学生一把“打开知识大门的钥匙”，让学生自己在反复阅读中领会其中的语言知识。
如：张老师让学生初读时找“key word”等，像这样在平时的课堂教学中不断引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的，这无疑会使学生的学习事半功倍！
2、保证学生足够的自主探究时间苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻实际课堂中，张老师在提问后给了学生一些独立思考的时间，让他们能潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，张老师又能耐心地引导学生积极思考。
这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
我想，最后得到的即便不是学生完美地回答，却也能收获学生对老师的倍加尊重和学习的自信。
另外，借助这次UC教研的机会，就这节阅读课，我想提两点建议和各位同行交流
交流：（一）是不是能够设计一个师生之间或生生之间质疑答疑的环节来培养培养学生提问的能力
在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。
培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。
在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。
如我看到的一个课例中，老师是这样做的：在PEP第七册第五单元Part B/Let's read的教学过程中，教师了解一些学生的家庭情况后，说：I'm your new teacher. Do you know something about me? If you do, you can ask me some questions.这样，给学生的提问设置一个良好的情景，学生也许就能在老师的指引下问出与本课内容相关的有价值的问题。
（二）能不能设计一个课后阅读结果反馈的环节，以及时掌握学生阅读能力提升的状况？
及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。
但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。
因此我觉得，可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。
这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
总之，同样作为小学英语教学一线教师的我们，正是在这种研活动中，互相取长补短，就像今天，张老师我为们提供了一介难得的学习机会，让我们更加认识到：正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。