高中生自主学习能力的培养初探

高中生自主学习能力的培养初探
发表时间：2012-10-19T11:35:15.640Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2012-2013学年5期 作者： 张丽霞
[导读] 高中数学课程标准倡导学生自主学习数学的方式．自主学习是人们终身学习和毕业发展的基础，是国家基础教Baidu Nhomakorabea课程强调的一种学 习方法．
刘兆成 江苏省滨海县滨海中学 高中数学课程标准倡导学生自主学习数学的方式．自主学习是人们终身学习和毕业发展的基础，是国家基础教育课程强调的一种学习
方法．著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接收者，而应当是知识获得的主动参与者．”如 何做好以学生为主，教师正确引导学生自主学习的这一教法? 笔者通过这几年的教学工作，以理论作为指导思想，在具体实践中不断丰富 理论，在这一方面得到了不少的收获，具体做法如下：
1、引导学生阅读教材，培养学生自学能力 数学的学习对学生的阅读综合能力要求是十分高的，如学生要有把具体文字叙述用抽象的数学符号语言等价地表达出来的能力，借助 相应的理论来解决问题的能力，读懂问题、领悟问题的实质的能力，可见数学文字阅读能力培养是多么重要．普通高中课程标准实验教材 中安排了很多阅读材料，如数学史、信息技术应用、阅读与思考、实习作业、探索与发现等内容，让学生自行阅读，可以了解更多的数学 知识．教材中对数学术语都有英语注释，让学生通过查阅英语词典了解其各读音；作为数学教师，若能结合自身实际在课堂教学或课余对 学生进行英语教学的话，这肯定让学生对数学产生更大的兴趣，同时对提高学生的英语能力起到一定的作用．这也体现了教师在教学中应 注意纵向学科间的配合，这对学生的能力培养是很重要的． 2、引导学生参与自主编题，培养学生自主参与能力 高中数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，我在讲解棱锥时，以全日制普通高中教材高二下册（B）复习参考题九B组第 6题为例 例：三棱锥的底面是两条直角边长分别为6cm和8cm的直角三角形，各侧面与底面所成的角都是60°，求棱锥的高．（答案：2）例题教学 完后，我让学生进行小组合作编题，通过小组合作，培养学生合作探究能力，同学们有以下成果： ①如果三棱锥S－ABC的底面是是直角三角形，各侧棱长相等，那么O是△ABC的（ C ） A. 垂心 B. 重心 C. 外心 D. 内心 ②三棱锥的底面是两条直角边长分别为6cm和8cm的直角三角形，各侧棱与底面所成的角都是60°，求棱锥的高．（答案：5） ③如果三棱锥S－ABC的底面是不等边三角形，侧面与底面所成的二面角都相等，且顶点在底面上的射影O在△ABC内，那么O是 △ABC的（ D ） A. 垂心 B. 重心 C. 外心 D. 内心 ④如果三棱锥S－ABC的底面是不等边三角形，侧棱与底面所成的线面角都相等，且顶点在底面上的射影O在△ABC内，那么O是 △ABC的（ C ） A. 垂心 B. 重心 C. 外心 D. 内心 在教学中，我还让学生结合高考考点进行自创试题，让学生把所学知识达到融会贯通的目的，通过让学生参与自主编题，鼓励学生大 胆猜想，“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”让学生主动地探求知识． 3、引导学生争当教师“小助手” 数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动 的、富有个性的过程．在平时教学中，我根据课程资源设计好相关的题目，让学生通过自己思考，顺利完成后，把自己的解题方法向同学 们进行展示，教师适时点拨，这样，引导学生将学得的知识讲出来，使其能牢固灵活地掌握所学知识，进而培养学生的表达能力，沟通能 力及自我推销的能力． 4、积极运用现代教育技术，营造学生自主学习的环境． 高中数学课程标准明确提出：“注重信息技术与数学课程的整合”，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学 习等方面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合 的基本原则是有利于学生认识数学的本质．教师应充分利用各种数学教育技术平台，如科学型计算器、计算机及软件、互联网、视频展示 仪、投影仪、语音设备等，向学生展示丰富的文本、图像、图形、动画、录像等音视频信息，多重刺激学生的感官，使学生心中唤起强烈 的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境． 如教学《三角函数的图象与性质》可以安排在多媒体教室．教师把制作好 的课件放在计算机平台上，让学生利用计算机，根据自己原有的认知结构、认知水平和兴趣，自主确定学习进度和进入路径，自由选择、 自主控制教学内容及其呈现方式．进入不同的教学内容学习，从而实现因材施教．这需教师具有较强的信息处理能力，这时的教师此时只 是学生的朋友，学生学习的合作者．通过学生自己动手，自主学习，使学生感受到数学真的象书中所描述的那样：“数学并不神秘，不是只 有天才才能学好，只要通过努力，人人都能学会数学．” 总之，高中数学课程标指出：“学生是学习的主体，是学习的主人”．教师只有充分调动学生学习的积极性和主动性，把学生心灵深处 的潜能很好地挖掘出来，才能更好的培养学生自主学习的能力，使他们成为具备终身学习能力的人，以适应社会发展的需要．