小学英语论文浅谈农村小学英语教学_通用版
农村小学英语课堂教学策略论文
浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。
使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。
这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。
小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。
一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。
有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。
如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。
根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。
如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。
patient听了之后说：“ahhh。
”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的措施【摘要】农村小学英语教学效率的提高对于学生的语言发展和未来的学习生活都具有重要意义。
本文从优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等方面提出了提高农村小学英语课堂教学效率的措施。
通过合理设计教学内容，采用多样化的教学方法，提供充足的师资培训和教学资源支持，以及营造积极向上的教学氛围，可以有效提升教学效率，提高学生的学习积极性和成绩水平。
为了更好地推动农村小学英语教学水平的提高，建议不断总结经验，展望前景，并制定更加有效的教学改进措施。
通过共同努力，我们可以为农村小学生提供更好的英语学习环境，帮助他们更好地适应未来的学习和工作挑战。
【关键词】农村小学、英语课堂、教学效率、优化教学内容、改善教学方法、师资培训、教学资源支持、教学环境、总结经验、展望前景、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学英语教学一直面临着一些挑战和困难。
由于师资力量相对匮乏、教学资源不足、学生学习兴趣不高等原因，农村小学英语课堂教学效率较低，教学质量有待提高。
这给学生的语言学习和发展带来了一定的影响。
提高农村小学英语课堂教学效率，对于促进学生语言能力的提升和全面发展具有重要意义。
通过优化教学内容、改善教学方法、加强师资培训、提供教学资源支持、营造良好教学环境等一系列措施，可以有效提高农村小学英语课堂教学效率。
只有不断探索创新，不断完善教学体系，才能让农村小学英语教学水平得到提升，让更多的农村学生享受到优质的英语教育。
1.2 问题现状目前农村小学英语课堂教学效率不高的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，学生学习积极性不高；二是教学方法传统僵化，缺乏多样性和创新性，无法满足学生个性化学习需求；三是师资水平普遍较低，缺乏专业化和持续性培训，教学水平参差不齐；四是教学资源匮乏，教材和教具不足，无法有效支持教学实践；五是教学环境差，缺乏良好的教学氛围和学习氛围，影响教学效果和学生学习态度。
小学英语论文浅谈农村小学英语教学方法的改进
论文题目：浅谈农村小学英语教学方法的改进作者姓名：单位：联系方式：日期：浅谈农村小学英语教学方法的改进摘要：针对当前农村小学英语教学的师资力量弱、师资紧缺，且教师综合素质较低、教学设备不足、社会各界及学校对小学英语课程的认识不足等问题，通过对农村小学英语教学现状的探讨和分析，深刻认识到改进农村小学英语教学方法的重要性，从而促进农村小学生英语的学习。
关键词：农村小学现状原因体态语言学困生转化由于受客观条件的限制，农村小学英语教学一直停留在传统的教学方法上。
新课改实行以后，农村小学英语教学的弊端一一显露出来：学生知道单词的意思却读不准确；单词都认识却不能流利地读出句子；可以考高分却无法与他人进行简单的英语对话等，这种种弊端，是农村小学英语教学多年来形成的顽疾，究其原因，我认为主要有以下两个方面：第一，教师意识不足对于初学英语的小学生而言，是没有城乡差别的，他们就像一张张纯白的纸，等待着老师们上色。
老师的表现直接影响学生对英语的兴趣，以及学习英语的方法等。
而现在农村小学师资力量确实是一个很大的问题。
在农村小学的任教英语的年轻老师少之又少，即使有，很多也非英语专业，更令人忧心的是很多老师对农村小学英语教学所抱的态度。
他们认为，小学生学习的知识较肤浅，所以，只要让学生掌握基本知识就可以，因而采取死记硬背的教学方法，学生把单词背的滚瓜烂熟，却不会运用。
当今的中国越来越强大，这一代孩子将来注定会有更多机会走出国门，就他们现在对英语的认识，即使会背再多的单词而不会表达，又有何用？第二，家长关注不够虽然现在部分家长意识到学习英语的重要性，但很多农村家长还是对英语存在一些歧视。
在家长给孩子们自主选书时，语文、数学大部分家长都会统统选上，而到了英语，选择的教辅书却寥寥无几。
在师资力量薄弱而且所受重视又不够的情况下，我们农村小学英语教学的出路在哪里呢？经过一段时间的探索和实践，个人觉得以下方法是可行的：1. 充分利用现有条件农村小学英语教学落后的原因，硬件设施的缺乏其实不是最主要的。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学【摘要】农村小学也都陆续开设了英语课,在各教育行政部门的重视和小学英语教师的共同努力下，小学英语教学取得了可喜的进步，呈现出蓬勃发展的态势。
然而，由于农村小学的一些实际情况，这一路走来，经历了不少坎坷。
下面，就农村小学英语教学我来谈谈的浅见。
【关键词】农村小学特点英语教学特点及原则提高教学质量的策略小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
农村小学英语教学具有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过体验、实践、参与、合作与交流等途径，着重于发展学生的学习主动性、自信心，使之获得语言知识技能，形成初级语音、语感、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好英语学习的特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求（一）小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
当今社会，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大。
（二）小学开设英语课程有助于全民素质的提高。
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以使小学生更广泛地了解其他国家和民族的优秀文化传统和风俗习惯；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成世界意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学英语教学的现状(一)农村小学生的特征。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
乡下教学英语作文模板范文
乡下教学英语作文模板范文乡下教学英语。
在中国的乡村地区，教育资源相对匮乏，英语教学更是面临着诸多困难。
然而，乡下教学英语也有其自身的特色和优势。
本文将就乡下教学英语的特点、挑战和应对方法进行探讨。
一、特点。
乡下教学英语的特点主要体现在以下几个方面：1.资源匮乏，乡村地区的学校通常师资力量不足，教材、教具等教学资源也相对缺乏。
2.学生基础薄弱，由于家庭环境和学校条件的限制，乡村学生的英语基础普遍较差。
3.教学环境简陋，乡村学校的教学条件通常比城市学校差，教室、图书馆、实验室等设施不完善。
二、挑战。
乡下教学英语所面临的挑战主要包括以下几点：1.师资力量不足，乡村地区教师队伍相对薄弱，英语教师的数量和水平都存在一定的问题。
2.教学资源匮乏，乡村学校的教学资源有限，教材、教具等方面存在不足。
3.学生学习动力不足，由于环境的限制，乡村学生对英语学习的兴趣和动力普遍较低。
三、应对方法。
针对乡下教学英语所面临的特点和挑战，我们可以采取以下一些方法来改善教学质量：1.提高师资水平，加大对乡村教师的培训力度，提高其英语教学水平和教学能力。
2.加强教学资源支持，通过政府和社会的力量，向乡村学校提供更多的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。
3.激发学生学习兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4.开展英语特色教育，在乡村学校开展英语特色教育，如英语角、英语艺术节等活动，丰富学生的英语学习体验。
5.利用互联网资源，通过互联网资源，为乡村学生提供更多的英语学习机会，如在线课程、英语学习网站等。
四、结语。
乡下教学英语固然面临着诸多困难和挑战，但也有其独特的优势和特色。
只要我们充分发挥其优势，采取有效的措施，就一定能够提高乡村英语教学的质量，让乡村学生也能够享受到优质的英语教育。
希望通过各方的共同努力，乡下教学英语能够不断取得进步，为乡村学生的英语学习创造更好的条件。
浅谈农村小学英语课堂互动教学
浅谈农村小学英语课堂互动教学1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing focus on the importance of interactive teaching methods in rural primary school English classrooms. As the English language becomes increasingly essential for communication and academic success, it is crucial for students in rural areas to have access to quality English education.1.2 研究意义在农村小学英语教育领域，互动教学一直备受关注。
通过引入互动教学，可以提高教学效果，增强学生学习的主动性，改善学生的学习积极性，促进师生间的良好互动关系。
研究互动教学在农村小学英语课堂中的应用，对于推动农村地区英语教育水平的提升具有重要意义。
互动教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与课堂活动，培养他们的学习动力。
在农村小学，学生通常缺乏学习动力，对英语学习缺乏兴趣。
通过互动教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生对英语学习的积极性。
互动教学可以促进师生之间更加良好的互动关系。
在传统的教学模式下，师生之间往往呈现出一种单向传授知识的局面，学生缺乏表达自己观点的机会。
而通过互动教学，师生可以更加频繁地交流，促进师生之间更加平等、民主的关系，从而更好地促进学生的学习。
研究农村小学英语课堂互动教学的意义在于探讨如何通过互动教学提高教学质量，促进学生全面发展，推动农村小学英语教育的改善和发展。
2. 正文2.1 互动教学的定义互动教学是指在课堂教学中，教师和学生之间以及学生与学生之间通过问答、讨论、合作等方式进行互动，促进学生积极参与学习的教学模式。
农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学随着21世纪的到来，作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。
英语课程也悄悄地随着着股浪潮走进了农村小学，农村小学三年级以上均开设英语课程，然而课程的开展与推广却受到了农村种种客观条件的制约，不尽人意。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以人为本的现代教育思想。
我认为探讨小学英语教学，尤其是农村小学英语教学显得更为重要。
下面，我就结合自己在农村小学英语教学的实际来简单的谈谈农村小学英语的教学。
一、目前农村小学英语教学的现状1、师资力量不足，教师自身的素质有待提高就现阶段来看，虽然农村小学三年级以上均开设了英语课程，但是部分农村学校还出现了英语教师短缺的教学危机。
特别是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，英语教师缺少情况更为突出。
为了缓解英语教师短缺的教学危机，一些深山区的农村小学就暂时出现一师身兼数科的情况，有的英语教师甚至都已经退休而被临时被抓来教英语，这类教师的英语素质确实令人担忧。
另外，大部分原来的民师转为公办教师后，由于年龄偏大，他们没有进行再继续教育，他们的教学方法和教学理念陈旧，他们对英语专业知识掌握得也不够，而目前他们却仍在一些偏远山区的农村小学课堂上教学。
长期以来，农村小学尤其是在一些偏远、贫困、落后和条件艰苦的山区，新的英语教师一时还难以得到有效的补充，这就造成了农村小学英语教师整体素质低下，导致了英语教学质量和英语教育发展的严重失衡，直接影响着小学英语教学的发展。
2、语言环境的制约以及教学设施手段落后生活在地处偏远农村小学的孩子们，只能在课堂这短短的四十分钟之内接触到英语，听到英语教师较流利的口语，每周一般只能接触两三次，而其它时间，其他任课老师都是用汉语教学，进行汉语交流，根本就没有机会运用语言，用英语交流的环境可谓微乎其微。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
浅谈农村小学英语教学
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摘 要 ：小学 开设英语是新 世纪社 会发展 的需 要， 是知识经济时代为 了更好地发展与国际接轨的必 然要求。小学英语教学有其独特性 ， 以激发学生的 是 学习兴趣为前 提的， 通过听、 读 、 、 、 等方式 ， 说、 唱 玩 演 着重发展学生 的学习主动性、积极性及学 习智力 ， 使 之获得语 言知识技能 ， 形成初级语感 、 语音问题 ， 对 不论 圩
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疆 塑 等。 性强 因此， 小学开 在 设英语课也可以 充分发挥
小学生学 习语言的潜力 ， 通过对外语的学习提高他们 的思维、 品德 、 文化和心理素质。
创造性思维是 指人们在创造过程 中产生 的思维
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活动。 学生来说， 对 尽管他们发现或 许是人们久已 熟知
的东西 ， 但就学生来说 ， 无疑是对某种新 东西 的发现和
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发明， 对他们有着 积极的 作用。 学生的 培养 创造性思维
养其简单英语语言交际的能力 。
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能 力绝 对不是培养 少数几个学科尖子， 而是提高学生 学 莲 ， 习水 平和智能的 要求。 垂 ： 耋 创设轻松、 愉快的教学环境 蒌 ． ．
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一、 小学开设英语课的背景要求
处于小学这个 年龄段的儿童学习外语时有许多 成人甚至中学生所不具备的优越性 。 例如 ： 模仿力 、 可
浅谈农村小学英语课堂互动教学
浅谈农村小学英语课堂互动教学随着教育现代化的不断推进，农村小学英语教学也逐渐受到了越来越多的关注。
在农村小学英语教学中，互动教学是一种非常重要的教学方式。
通过互动教学，可以使学生更加积极主动地参与到英语学习中，提高学习兴趣和学习效果。
那么，在农村小学英语课堂中，如何开展互动教学呢？本文将就此问题进行探讨。
一、营造良好的教学氛围在进行英语互动教学时，首先要营造一个良好的教学氛围。
良好的教学氛围是互动教学的前提和保障。
在农村小学的英语课堂上，可以通过布置教室环境、激发学生学习兴趣、培养学生学习积极性等方面来营造良好的教学氛围。
可以在教室的墙上挂上英语学习资料或者学生们的作品，让学生们在学习英语的同时也感受到学习英语的快乐。
可以通过展示学生的优秀作品、表彰学生的学习成绩等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到英语学习中来。
二、灵活运用多种教学方法在农村小学英语互动教学中，教师要灵活运用多种教学方法，使得教学更加生动有趣。
可以通过游戏教学、歌曲教学、竞赛教学等形式来进行英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语，提高学习效果。
还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生们互相合作，互相交流，从而加深他们对英语知识的理解和记忆。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法，让学生在互动中学会英语。
三、注重学生的情感体验在农村小学英语互动教学中，教师要注重学生的情感体验，使得学生在学习英语的过程中产生积极的情感体验，从而提高学习效果。
可以通过情感化的教学设计、富有情感的教学语言、温馨的教学环境等方面来引导学生产生情感体验。
在教学中教师可以适当地讲述一些与学生生活相关的故事，激发学生的情感共鸣，让他们更加积极地投入到学习中来。
教师还可以在教学中注重表扬和鼓励学生，让学生在得到肯定和鼓励的也更加珍惜学习英语的机会，从而更好地参与到英语学习中来。
四、鼓励学生大胆表达在农村小学英语课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，创设宽松的环境，让学生敢于开口说英语。
小学英语论文浅谈农村小学英语教学现状及应对策略
浅谈农村小学英语教学现状及应对策略众所周知，当今国际上, 英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为 21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语. 但相对一些城市学校而言, 农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐, 教学设备条件有限, 又缺乏较好的英语语言学习环境, 还有一些农村教师因初次接触教材, 对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。
一,主要问题。
1、“吵着玩”。
教师为了激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。
如:动手做贺卡。
但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口. 课堂成了一个闹哄哄的菜市场。
最后导致讲的没讲完,学的没学好, 连课堂纪律都无法控制,完全把一节课白白浪费掉了。
2、“光读不看"。
很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口,到了考试时又一字不识呢?很多教师为了提高学生口语,化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本,让学生认读,教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性.3、“动中乱”。
教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。
课堂游戏采取自由结对就是其中一例。
于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的,甚是热闹。
直接影响教师的教学流程。
“教学环节流于形式”频频在课堂上出现. 除此之外，还有若干现象。
若不及时反思, 我们很难发现和掌握学生学得的状况.在三年刚开始学英语时，大部分学生还是对学习英语很感兴趣,经常可以听到学生用英语向老师问好,但是教学开头容易, 过程难, 经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。
浅谈农村小学英语单词教学
浅谈农村小学英语单词教学在农村地区的小学英语教学中，单词是非常重要的一部分。
学生的英语基础往往较差，需要从基础单词的教学开始。
但是如何有效地帮助学生记住这些单词呢？本文将从以下三个方面探讨农村小学英语单词教学。
一、课堂教学1. 熟悉音标在教授单词的时候，教师应该帮助学生熟悉音标，学会正确地发音。
教师可以将音标放在黑板上，通过拼读和模仿的方式让学生熟悉每个音标所代表的音素，掌握正确的发音方法。
2. 多种教学方式结合单一的教学方式很容易让学生失去兴趣，反而起到反效果。
因此，教师要灵活运用多种教学方式，如图片、单词卡片等，使学生在视觉、听觉等不同方面进行学习和记忆，从而更加容易掌握单词。
3. 单词分类记忆给学生进行分类记忆，即将同类单词一起进行教学，例如动物类、家庭成员类、食物类等，可以帮助学生快速记住一些常用单词。
二、课外辅助1. 背单词软件现在市面上有很多背单词的软件，使用这些软件可以帮助学生学习和背诵英语单词，提高学习效率。
2. 练习册单词练习册是巩固学生所学单词的好工具，可以通过不同形式的练习（如用词填空、选择题等）帮助学生温故知新，获得更多练习机会，进一步巩固所学内容。
三、学生自主学习1. 默写教学完成后，在家庭作业或自主学习时间中加入默写单词的环节，可以让学生加深印象，掌握单词的拼写和发音。
在默写时，学生可以使用课外辅助的背单词软件或练习册进行练习。
2. 阅读让学生通过阅读英语书籍、绘本等阅读材料，了解词语和句子使用的场合，增加词汇量，帮助学生形成语感，加深对英语单词的了解和掌握。
总体来说，在农村小学英语单词教学中，课堂教学是重中之重，但是课外辅助和学生自主学习也同样重要。
教师可以采用多种教学方式，让学生在不同形式的教学中进行学习和记忆，创造一个积极、愉悦的学习氛围，帮助学生更好地掌握英语单词。
农村小学怎样构建高效英语课堂论文
浅谈农村小学如何构建高效的英语课堂目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式，尤其是农村小学，农村小学大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。
因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这仍是我们需要认真思考的一个问题。
一、营造宽松和谐的教学氛围教育是充满情感和爱的世界。
小学的孩子有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。
反之则不然。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、以学生为主体，选择适当的教学方法，激发学习的兴趣兴趣是学习的力量源泉，能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。
要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性，我在教学中采用了以下活动来提高学生的积极性，调动学生的兴趣。
1、我来做，你来说；我来说，你来做这个游戏适用于很多场合，如：在教学play football, playbasketball,watch tv,go swimming等等时，教师先将这些词块做跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。
这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。
这个活动，能使课堂上的学生各个生龙活虎，通过动作记忆单词，或是通过单词想动作，大大促进了单词的记忆，有“四两拨千斤”之效。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状农村小学英语教学的现状相对于城市小学来说还有很大的差距。
农村小学师资力量较薄弱，教师的英语水平可能不够高，在教学过程中难免会存在一些问题。
农村小学的学生家庭环境和学习氛围也相对较差，对英语学习的支持度有限。
农村小学英语教学需要面对的挑战较多。
二、农村小学英语教学的难点1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，部分教师的英语水平并不理想，这就给英语教学带来了一定的挑战。
教师需要不断地提高自己的专业水平，才能够更好地进行英语教学。
2. 学生家庭环境差农村小学学生的家庭环境可能较差，他们在家里接触到的英语资源有限，对英语学习的支持程度也不够。
这就需要学校和教师在教学过程中，加强对学生的家庭教育工作，通过多种方式提高学生英语学习的积极性。
3. 学习资源不足相对于城市小学，农村小学的学习资源可能不够丰富，学校的配套设施和教学用具、教辅资料都可能存在不足。
学校需要加大对学习资源的投入，提高学校的教学质量。
2. 建设学习资源学校可以通过多种途径，建设学习资源，提高教学质量。
可以组织学校向社会募集教学用具和教辅资料，也可以与其他学校进行资源共享，提高学校的整体教学水平。
3. 家校合作学校和家庭之间需要增强沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况。
学校可以加强与家长的沟通，引导家长积极支持学生的英语学习，营造良好的学习环境。
4. 创新教学模式农村小学可以尝试一些新的教学方法和模式，如运用多媒体辅助教学，利用游戏化教学方式提升学生的学习兴趣，设立英语角和英语俱乐部，丰富学生的英语学习体验，提高学生的学习积极性。
四、展望农村小学英语教学正面临着很多挑战，但也存在着很多发展的机遇。
随着我国对农村教育的重视和投入不断加大，农村小学英语教学将逐步得到改善。
教育部门和学校应该共同努力，加大对农村小学英语教学的支持力度，不断完善教育体系，为农村学生提供更好的英语学习环境。
学生和家长也要有更多的理解和支持，共同推动农村小学英语教学的发展。
小学英语精美论文-浅谈小学英语课堂教学_通用版
浅谈小学英语课堂教学现在的学生课务负担十分繁重，在减负增效的大背景下，填鸭式的教学、题海式的战术早已成为过去式，在英语课堂教学过程中，我也尝试着进行教学方式的调整和改进，尽量根据学生的年龄特点寻找贴近生活的案例，以他们喜欢的话题为基础，让学生在小学三年的英语学习过程中，通过自主探究的学习方式，从快乐的活动中学到丰富的知识。
一、提高词汇的学习兴趣，让学生自主探索语言学家威尔金斯说：“What grammar very little can be conv-eyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的比重。
在传统的英语课堂教学中，教师在教学新词汇时，千篇一律地选择领读、复读的形式进行教学，但是学生真的懂了吗，理解了吗？他们只是机械地填鸭式接受，并且觉得英语就是读读背背，枯燥乏味，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。
其实词汇呈现有很多形式，我们应该从实际出发，充分考虑学生的年龄特征，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。
［教学案例一］我在教授牛津小学4A《Unit3animal》这一单元A部分时，上新课之前，带了一个特别的动物图片，先让同学们猜是哪种动物，用英语怎么读，然后让他们回家用自己的方式查找这个单词的读法，并且搜集各种动物的英文和生活习性的资料，学生很是兴奋，不亦乐乎地忙开了。
到第二天上新课时，同学们的表现和搜集到的资料让我大吃一惊！班上的Peter同学用手提电脑向我们展示了中国的国宝大熊猫：The panda is a national treasure of China。
接着，又一位同学为大家带来另一个可爱的小动物——树懒。
多数同学展示了自己搜集到的有关动物的英文和知识，更甚至于有的学生还找来很生僻的动物来考同学和老师这个单词怎么读，课堂的气氛一下就活跃了，通过自己搜集资料、展示图片来辅助课堂教学，使得学生觉得很有意思，很有成就感，学习也就有了兴趣。
英语教育论文范文参考(共9篇)
英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
普通小学应该搞好“双语教育”。
小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。
小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。
一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。
兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。
如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。
根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。
为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。
教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。
同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。
2.培养小学生初步的英语口语交际能力。
语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。
例如：初次见面可以说：How do you do Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you Glad to see you again.等等。
小学英语论文：浅谈农村小学英语教育
小学英语论文：浅谈农村小学英语教育摘要本文旨在探讨农村小学英语教育的现状和存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过对农村小学英语教育的分析，发现存在师资力量不足、教材质量低下和学生研究积极性不高等问题。
为了改善农村小学英语教育的状况，建议加强师资培训、提高教材质量并激发学生的研究兴趣。
引言农村小学英语教育是当前教育改革中的重要议题之一。
随着社会发展和全球化的趋势，在农村地区接受良好的英语教育变得愈发重要。
然而，农村小学英语教育存在诸多问题，需要我们加以关注和解决。
现状分析师资力量不足由于农村地区对英语教师的需求相对较低，导致师资力量不足的问题。
很多小学教师英语水平有限，无法胜任英语教学工作。
这给农村小学英语教育带来了很大的挑战。
教材质量低下农村小学的教材质量普遍较低。
教材的内容和教学方法相对陈旧，无法满足学生的研究需求。
这限制了学生的英语研究效果。
学生研究积极性不高由于农村地区的环境和家庭背景的限制，很多农村小学生对研究英语缺乏兴趣和动力。
他们往往无法意识到研究英语的重要性，导致研究积极性不高。
改进策略加强师资培训针对农村小学英语教师的师资力量不足问题，应加强师资培训。
通过提供专业的培训课程，提高教师的英语水平和教学能力，使他们能够更好地开展英语教育工作。
提高教材质量为了解决农村小学教材质量低下的问题，应该采取措施提高教材内容的质量。
制定更适应学生需求的教材，并采用多种教学方法，以激发学生的研究兴趣和提高教学效果。
激发学生研究兴趣为了增强学生的研究积极性，可以通过创设良好的研究环境和引入趣味性的教学活动来激发学生的研究兴趣。
例如，组织英语角活动、利用多媒体技术进行教学等，以提高学生的参与度和研究动力。
结论农村小学英语教育在师资力量、教材质量和学生学习积极性等方面存在问题，但通过加强师资培训、提高教材质量和激发学生学习兴趣，可以改善农村小学英语教育的状况。
只有重视农村小学英语教育并采取有效措施，才能为农村地区的学生提供良好的英语学习环境，使他们能够与城市学生享有平等的英语教育机会。
小学英语精美论文-农村小学英语阅读教学的困惑与挑战_通用版
小学英语精美论文-农村小学英语阅读教学的困惑与挑战_通用版王伟长白山爱护开发治理委员会池南区九年制学校随着时代的不断进展，积存语言.扩大操练面，激发学生学习英语的阅读爱好同时养成良好的英语阅读适应，是事在必行的。
随着科学技术的突发猛进，知识的日新月异，21世纪将是知识经济时代，是信息时代。
而英语将是信息传递的重要工具之一。
一个人的英语阅读能力的高低往往决定了她吸取有用信息的数量和质量，因此从小培养学生的英语阅读能力就具有十分重要的意义。
一. 小学英语教学的现状及困惑在全国大环境的阻碍下，农村小学英语也越来越受到学校和家长的重视，英语教学开展的轰轰烈烈，不管在公布课依旧在平常的课堂教学中都能看到英语说、唱和表演的教学场景。
专门是中低年级的小孩他们对英语都表现的十分感爱好，由此可见我们的英语教学依旧开展的专门成功的。
然而就在这成功和欢乐之际，大伙儿看起来都忽略了如此一个问题，那确实是小学英语阅读能力的培养。
在英语教学活动中，阅读并没有充分的发挥它的作用。
教师把阅读教学当成了一样的语文课文教学——读句子，明白得句子的大意。
讲解生词，词组，分析语法，做课后的问题等。
过分的重视生词.词汇和语法的教学，但却忽略了阅读训练，确实是与其相反了。
如此的走过场的教学非但在时刻上得不到保证，而且扩大阅读量，提高小孩们的阅读爱好也成了一句空话。
尽管在小学五.六年级有了较长篇幅的阅读课文，但我仍存有困惑。
（一）.在农村的小学英语阅读课上，我们的教学设备相对的较差，我们只能在阅读课文的同时教授生单词，教师通读课文，讲解句意，词汇，语法等。
（二）.师资力量的缺乏，学生缺少必要的阅读方法，阅读效率不高在农村小学英语教师的师资力量不够雄厚，缺乏一定的英语专业教师人才。
再者，学生没有把握一定的阅读方法，不能专门好的把握阅读材料的重点句子、段落等，阅读的效率不高，往往在完成一篇阅读材料时要花费得时刻较多，且正确率也不高。
（三）.学校和社会对小学英语的重视程度学校对小学英语的教学也越来越重视了，我们学校从小学一年级就开设了英语这门课程。
浅谈农村小学英语教学
浅谈农村小学英语教学九龙民权小学杨昌兰摘要农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。
但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
关键词：农村小学英语困难与困惑反思与对策前言虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。
由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。
英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。
作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。
如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、山村小学英语教学的困境（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。
而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
山区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。
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小学英语论文-浅谈农村小学英语教学通用版
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡镇，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种满堂贯、英译汉的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
二、小学英语教学的特点
(一)、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book , pencil , ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang . 这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如：在上到四年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
(二)、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各
家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
(三)、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
布鲁姆认为成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。
这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用，同时有利于语言的记忆和巩固。
总之，课程改革是一项长期的事情，要做的事还有很多，要走的路还有很长，这需要我们广大教学工作者不断的去尝试、去探索、去总结。