老王

老王

总体设计

教材概述

《老王》作为一篇有一定知名度的散文，作者以平淡似水、简约清淡的笔调，诠释了“时代事件中的小插曲”。在文章中，作者以与老王的交往为线索，写了自己与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

本篇课文是叙事性作品，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚”与“不幸”却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情。

因此，学习这篇文章时，重点是在把握文章结构的基础上，要引导学生体会老王在苦难的生活里所表现出的善良的人性，领会作者与老王相濡以沫的人道主义精神。

思路方法

在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们、理解他们、同情他们、关心他们。通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教具：多媒体课件。

课时：一课时。

三维目标

1.有感情地朗读课文，把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2.学习通过几个生活片段表现人物的方法，体会人物情感。

3.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。

4.体会作者与人物的思想感情，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

5.体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

教学设计

导语设计

歌曲导入

放背景音乐《爱的奉献》。

同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

文本解读

知识积累

1.作家作品

杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。1911年7月17日生于北京，童年和少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1932年毕业于苏州东吴大学政治系，获文学士学位；旋即考入清华大学研究院，为外语系研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季二人同赴英国、法国留学。一1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学外语系教授。

1949年后，任北京大学文学研究所外国文学研究组研究员。现为中国社会科学院外国文学研究所研究员。

杨绛有多方面的成就：她是著名的翻译家，译作有《一九三九年以来的英国散文作品》，法国小说《吉尔·布拉斯》，西班牙小说《小癞子》和《堂吉诃德》等，1986年曾因翻译《堂吉诃德》而获得西班牙国王卡洛斯授予的“智慧国王阿方索十世勋章”。她又是著名的剧作家、小说家、文学评论家和散文家，作品有喜剧《称心如意队》《弄真成假》，悲剧《风絮》，短篇小说集《倒影集》，长篇小说《洗澡》，论文集《春泥集》《关于小说》，散文集《干校六记》《将饮茶》和《杂忆与杂写》等。

2.基础积累

字音

滞．笨（zhì）荒僻．（pì）取缔．（dì）愧怍．（zuò）

攥．着钱（zuàn）骷髅

．．（kū lóu）伛．身（yǔ）塌．败（tā）

眼翳．（yì）

词义

体悟：体验和领会。

失群：(人或动物)离开集体。

主顾：顾客。

扶病：带着病(做某件事)。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

愧怍：惭愧。

信息筛选

1.文中介绍了老王怎样的艰难生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

明确：（1）老王的职业——人力车夫；生理缺陷——瞎了一只眼；居住条件——“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌败的小屋”。

（2）记叙了老王为作者送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

（3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

2.你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？

明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

3.本文表达了作者一种怎样的思想感情？

明确：作者对老王的不幸遭遇深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧怍”。

4.这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

明确：文章以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

合作探究

阅读课文，分组讨论：

1.这篇文章主要介绍的人物是老王，从文章里不难感受到这个人物身上可以用两个字来概括：“苦”与“善”。文章是怎样来写他的“苦”与“善”的？

明确：第一部分（第1—4段）的交代显然重点表现了他：“苦”的一面。苦，具体表现在：

靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。

第二部分（第5段至结尾）回忆与老王交往的几个片段，写出了他的“善”。善，具体表现在：愿意给我们送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；“文革”时期，他的生计越来越困难；去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。

2.为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下？

明确：在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，这是因为当年极“左”思潮所造成的。如北京解放后，连蹬三轮车的都要组织起来，而老王因为那时“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，没有进去，只能成为单干户，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”时期，载客三轮都被取缔，老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮送客，将就维持生活。另外，整个社会对不幸的人缺少关心。可以说，老王悲惨结局是有着深刻的社会根源的。3.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

明确：从文章看，最主要的是平等观念。在作者心里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

方法点拨

指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，思考下列问题。

1.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

明确：在那个食品匮乏的年代，老王为“我”送来香油、鸡蛋，表现了老王对“我”的关心和帮助。体现了他知恩图报、心地善良的性格特点。

2.老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。3.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

明确：因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。这也侧面写出了老王在重病最需要营养的时候，却送来了鸡蛋、香油，并以言钱为耻，表现了他的善良。

4.老王的这些举动对于“我”有着怎样的影响？

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧”。因此，作者在文章的结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”