积极响应时代命题,深化改革稳中出新——2021年广东省高考适应性测试语文试题述评

积极响应时代命题，深化改革稳中出新——2021年广东省高考适应性测试语文试题述评
此次测试，充分体现了其“适应性”测试的功能，即在积极抗疫的背景下，稳步推进新高考改革，使新高考的相关主体都得到了一次良好的适应性体验、训练和演练，对即将到来的新高考“心中有数，备考不慌”。

此举可谓既有顾全大局的高度，又有贴近人心的温度，必将增强社会的信任感和认同感。

个人认为，本次测试用的语文试题，充分体现了新高考改革“立德树人，五育并举”的理念，引导青年积极回应时代命题，聚焦语文核心素养，试题设计稳中出新，充分发挥了适应性测试语文学科应有的功能。

一、“立德树人，五育并举”导向明确
2021年广东省高考适应性测试语文命题紧扣中华民族伟大复兴进程的时代脉搏，彰显民族精神，凝聚民族力量，引导当代青年坚定理想信念、运用所学知识积极回应时代给予当代青年的命题，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。

1．彰显民族精神，凝聚民族力量
近年来高考语文都将重大的社会生活事件有机融入试题，此次适应性测试的试题也体现了这一点。

写作题“铭记历史，迎接挑战”选取70年前的抗美援朝这一波澜壮阔的历史事件为材料，以“铭记历史，迎接挑战”为视角提出写作任务，引导学生深入思考：伟大的抗美援朝精神有哪些丰富内涵？伟大的抗美援朝精神具有什么样的当代价值？当下与未来，我们的民族都面临什么挑战？怎么样弘扬伟大的抗美援朝精神去应对这些挑战？作为当代青年，面临新挑战，应该有怎样的历史使命、责任担当和价值选择。

文言文阅读材料《汉书•霍光传》，传主霍光在历史上颇有争议，但他勇担大任，忠于职守，秉公不畏的精神值得我们学习。

而古代诗歌阅读选取唐开元名相张说的《幽州新岁作》，诗人以梅花精神自我激励，甘为祖国戍守边关，洋溢着积极而乐观的精神。

这些古代诗文体现出来的精神与伟大的抗美援朝精神形成古今照应的效果，彰显民族精神，凝聚民族力量。

2．关注人类命运共同体，积极回应时代命题
现代文阅读Ⅰ选取与“人工智能”相关的两则材料，两则材料从多个角度思考人工智能发展给人类社会生活带来的种种影响。

这个曾经只是一个热议话题，但未来已来，将至已至，“人工智能”已经席卷而来，成为了我们要面对的现实，这就是时代给予当代青年的命题。

试题引导考生认真阅读文本，理解两则貌似相对的材料各自自恰的逻辑，引导学生以辩证思维深入思考人类发展面临重大
转机的应对之道，进而思考人类的发展未来，体会人类命运共同体思想的前瞻性，感受当代青年在重大机遇情境下的责任与担当，表达当代中国青年的智慧。

精神风采，发出中国声音。

3.理解传承传统，增强文化自信
中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉、精神标识，积淀着中华民族最深沉的精神追求，也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。

在宏面层面，抗美援朝蕴含的“英雄爱国、乐观无畏、忠诚奉献”等精神，跨越70年的时空历久弥新，它丰富了中华民族精神和传统文化的内涵，是民族精神的伟大复兴。

在微观层面，现代文阅读Ⅱ金克木先生的《国文教员》，在思想内容上，致敬一位既坚守传统又勇于创新的国文老师，在艺术创作上，作者则致力于回归并发扬中国笔记小说的优良传统。

在审美情趣层面，语言文字运用Ⅰ关于围棋的文段，则加深了考生对中国智慧，中国审美情趣的理解。

这些试题，引导学生感受历史，品评人物，从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵，发扬传统，汲取精神力量，坚定文化自信，观照现实，把个人发展融入民族伟大复兴事业中。

此外，为全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求，试题体现“五育并举，全面发展”理念，将美育、体育、劳动教育有机融入试卷。

张说的诗歌，金克木的小品文，围棋的文段，古诗词的默写等语料，都能陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品味。

而语言文字运用II关于身高发育的文段，则传达了强身健体的体育意识。

在金克木笔下那位敬业爱岗的国文教员身影里，在作文材料有关万众一心，捐献武器，支援前线的概述里，考生都能感受得到中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，用劳动改变命运的优秀传统。

二、守正出新，科学考查语文核心素养
此次适应性测试语文试题聚焦语文的“语言、思维、审美和文化”学科核心素养，突出考查语文学科阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等关键能力，试题设计守正出新，体现了深化高考考试内容改革趋势。

传统题型在此不再赘述，主要评述一些较有新意的题型。

1．试题语料文本新颖多样，全面考查阅读理解能力
⑴“现代文阅读Ⅰ”，两则有关人工智能的材料从不同方面阐述人工智能对人类社会生活的影响，两则材料对同一问题的态度是有差异的，这有别于过往此类试题的材料，过往这些材料的观点态度往往是趋同的。

以此设题能很好地考查学生思辨性思维的能力与水平，也能有效地引导学生突破传统阅读惯性，不能只停留在“读到”上，还要进一步学会“如何读到”。

⑵“现代文阅读II”的文本选材有两点突破，一是突破了传统选文不是小说就是散文的套路，选择了介于小说和写人散文之间的志人小品文，二是突破了单篇选文传统，把作文与自评组合在一起，这也为试题设计打开了思路。

⑶“语言文字运用”试题由两则文段构成，这是全卷最大的创新亮点。

“围棋”文段是高雅的传统文化社科文，蕴含了中国智慧，“身高”文段则是通俗的健康成长科普文，传达了强身健体的体育意识。

如此设题，增强了语言运用的情境感，避免了此前这类试题的碎片化，这也体现了高考试题将进一步情境化模块化的趋势。

如果再向前迈进一步，可以把语言运用题全部整合为一个大模块，基于一个更大的文段设置所有的语用题。

2．评价与探究，提升批判性思维和辩证思维能力
⑴“现代文阅读Ⅰ”，基于两则态度有差异的材料，设置了开放性控究题第5题，两则材料为考生提供了广阔的思维空间，能很好考查学生思辨性思维的能力与水平，更能有效地引导学生在全面理解两则材料的基础上，形成自己的观点，从自己的观点出发，从文本中获取支撑自己观点的材料，还要有构建自恰逻辑的能力和组织语言的能力。

⑵第9题以简答题形式考查“鉴赏评价”能力。

此前这类题主观性很强，评价往往无凭无据无标准，得分没有区分度，最终导致该题考查功能失效。

此次测试本题是基于金克木的原作与自评设置的，依托自评中有关“新世说”的论述评价原作，有凭有据，很好落实了“鉴赏评价”这一能力的考察，有效避免了此前这类试题的毛病。

3．巧妙创设情境，聚焦语言表达和应用写作能力
⑴第19题，依据文段创设情境，以课外阅读勾连课内积累的方式考查运用修辞的能力。

如果考生熟练理解掌握课内诗词名篇名句，就应该运用课内所学知识来解决课外问题即试题问题，这正体现了“运用所学知识，解决具体问题”的核心素养要义。

类似第19题这种课内外勾连的形式在全卷多个小题中都有体现，勾连了《黑客帝国》、《未来战士》等科幻影片，勾连了汤显祖语录、《老残游记》、《鸿门宴》、李清照的《夏日绝句》、鲁迅的《朝花夕拾》等课内外阅读篇目，甚至通常考文化常识的第11题小题，都结合语境以课内外勾边的方式考了“发觉”这一词的古今义。

这些试题都引导考生要根据具体语境，活学活用语言。

⑵有些旧题新考，常考常新，都值得考生充分关注。

如第17题（2）要求默写的“小桥流水人家，古道西风瘦马”两句，虽是耳熟能详的名句，但此次却以“互为对偶的三句连用”即“鼎足对”来创设默写语境，如果认知不到位，也有可能失分。

而第22题考语段归纳能力，这也是一个常考点常
考题，但此次却要求用否定句概括，这也要求考生有较强的语境揣摩能力，根据语境做符合要求的概括。

这些都是语言运用的基本要求，考生应该全面备考。

⑶此次测试的作文试题，要求围绕“抗美援朝”，参加校团委要举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。

这是任务驱动型材料作文，考生要准确理解“铭记历史，迎接挑战”之间的关系，“铭记历史”要提炼好抗美援朝精神的内涵，以此“迎接挑战”，完成新时代青年的使命，我们的未来有很多“鸭绿江”要跨过，有很多的“上甘岭”要坚守，有很的“金刚川”要攻克，铭记历史，是为了迎接挑战更好地前行。

考生要能围绕这一主题，体现对抗美援朝精神内涵、价值的深刻思考，并且可以跟新时代涌现的英雄结合起来。

题目没有文体要求，不等于文章可以没有文体特征，这其实给考生选择文体留下了广阔空间。

考生应该结合自己生活经验、写作特长和素材积累情况，进一步设置适合自己发挥的具体情境（设置清楚：我是谁，为什么写，写给谁，在什么场合写，以什么方式写，要达成什么目的等要素），以此来选择合适的写作角度，确定立意，明确文体，拟好标题，书写成文就不难了。