英语早读样才有趣【如何上好英语早读课】

英语早读样才有趣【如何上好英语早读课】如何上好英语早读课
在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。

然而,许多学生不知道早读课做什么,或者就对着单词表念一个早读课,结果收效甚微.于是就抱怨单词难记,英语难学.一部分学生就放弃英语。

还有一部分学生苦苦的坚持着,但是英语成绩总不理想,学习也没有一点乐趣。

所以教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。

一.提醒学生一堂早读课完成的任务。

许多学生不知道早读课要做什么事.教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像英语学习就是念单词。

结果还是抱怨单词记不住。

其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。

那么英语早读课做什么呢?在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结，联系起它知识点,遇到疑难点,,翻参考书,请教老师和学生等等。

现在，我们每一节课都有很具体的任务，然后限时背诵，临近下课时进行检查。

另外,英语学习是一项乐趣的事情,不要勉强学生,如果学生觉得没有什么可念了,没有什么可记了,也可以拿一些习题来做做。

当然，必要时也可以布置一些预习新课的任务，例如,新授课内容是语法,那么早读
课上肯定要求学生对这一语法知识及做过的习题的复习与巩固,以达到及
时复习。

除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。

二.传授英语早读课的学习方法。

(一)词汇的记忆。

英语早读课上,学生们有许多事情要做。

但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。

初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。

对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。

然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。

因为书读百遍,其意自现。

从而达到对词汇的理解与掌握。

(二)语法的学习。

初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。

但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。

因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。

常有些学生喜欢早读课上默读。

默
读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。

而对于语法来说,大部分学生都感到乏味。

所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。

例如，前两周，我们学习了名词变复数的规则，之后，我们又学习了动词的単三形式，这两项规则很相似，所以，我就让学生对比着去记
忆，学生很快就记会了，之后，我又给他们出了一些练习题让他们加以巩固，收到了很好的效果。

(三)背诵的技巧。

学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。

学语言有一个从“死”到“活”的过程,“死”的东西多了,熟能生巧,慢慢就会“活”。

背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌注意力分散,东张西望,漫不经心.如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍老出错,这肯定是用心不专的缘故。

此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果。

学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。

今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。

这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是值得大力提倡的。

总之,英语早读课如果从一开始就能做到有计划,有目的,并持之
以恒,相信一定能受到良好的学习效果。

英语早读怎么安排
一、英语早读课的重要性
1、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交
往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。

然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，?尤其不注重对外语口语的训练。

上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。

有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。

因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。

2、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第
一手。

这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

3 、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。

而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。

在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

二．合理安排英语早读课的方法
1、告诉学生每节早读课的任务
刚走上工作岗位的时候，作者对教学缺乏经验。

在领读完刚学的
单词和课文后让学生自由早读，发现除了少数自学能力较强的学生能安排好早读之外，大多数学生不知道干什么。

漫无目的的东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分
钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。

针对这种现状分析，作者开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。

对于初中
阶段的学生来说，早读内容主要教材，主要读教材中的单词短语。

对话。

重要句型。

课文以及听力材料。

还可以读优秀的作文。

自己的课堂笔记及错题荟萃。

对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。

另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳。

一般这些任务于对新授课的练习于巩固。

例如，新授课内容是语法，那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。

同时在不同时期要求学生对同一知识进行反复复习，这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。

除此之外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识进行不时的复习，已达到温故而知新。

2、教师指导帮助和监督学生怎么读
（1）、选择多种方式来引导学生早读。

前5分钟教师领读或跟录音机读。

让学生去反复模仿。

这样可以
训练语音语调的基本功，也可以兼顾英语基础差的学生
接下来的5分钟为齐读。

这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，让大家读准。

读好。

读出美感，读出享受。

这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养出学生的审美情趣。

发现有学生不都或读得
不好要及时纠正鼓励学生大声的朗读，并注意语音，语调。

停顿。

爆破等现象。

这种方法不但能提高全班学生的口语水平还能培养学生学习英语的兴趣。

后10分钟为自由读。

作者一般将学生分为小组，学优生和学差生互相搭配。

根据本周学习内容安排学生背单词。

或背对话，或背课文。

同学之间互读互背。

小组长检查本组学生，老师检查小组长。

对表现突出，进步快的同学要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

对那些不积极参与早读课活动的学生要进行批评。

学优生提前完成任务后，老师在给提供些些课外的优美文章，名言警句等指导其阅读。

中间10分钟可以灵活安排，有以下几种方法可以根据实际情况选择。

分角色朗读这种朗读方法往往可以及其大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读欲望的极佳方式。

朗读比赛在个人与个人，小组与小组，男生和女生之间，展开多种形式的朗读比赛。

听磁带读，比谁读得有感情，比谁读得快，比谁读得声音大，换可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，鼓励他们多读，把读得最好的一次录下来。

早读时播放出来让同学
听，找出错误。

对于读得好的的同学要给予奖励，以此提高学生的积极性。

同学们既感到新奇又想展示自我，积极性高涨，朗读效果有了明显好转。

玩游戏复习课时可以利用早读课玩一些室内英语游戏。

如单词接龙，造句大比拼，听指令做动作等。

早读课玩一些游戏，不仅激发了学习兴趣，而且还能增强记忆。

变读为玩，可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感，在玩中达到复习巩固的目的，在玩中培养了学习兴趣。

（2）、传授英语早读课的学习方法
词汇的记忆初中阶段学生必须掌握一定量的词汇，所以早读课上肯定要记单词，有的同学方法欠佳死记硬背，结果是一团糟，教师一定要先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。

然后找些考查词汇的题做一做，不明白词汇的用法，再看看书，查，翻翻笔记本，已达到对词汇的运用。

这样做对有些词不知不觉就掌握了，而且这个过程是学生主动在学，所以就有趣得多，而且记忆也深刻。

语法的学习大多数学生都觉得语法枯燥乏味，很难掌握，作者平时在课堂上每讲一个语法点，同时提供生动有趣的例句，让学生在早读课上度语法的同时熟读熟背例句，再进行分析比较总结，最后可以找一些相关的题来做，发现不清楚的地方，不要着
急，一定要回头再看看这个知识点，这时就会有重点，有目的，有针对性的看，看后再回到那道题上来，那做题的准确性就高得多。

通过自己做对的题目，自己会有成就感，继而会产生兴趣和信心，就越学越有劲了。

这样学生学起语法来既轻松又有趣。

背诵的技巧学好英语在很大程度上都离不开背诵这一传统的方法，学语言有一个从死到活的过程，死的东西多了，慢慢就会活，背诵就是原始的积累，背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系及上下文之间关系，另外，一篇文章可以分成几个小节，先一个小节一个小节的背，再连起来背，第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推，这种背法比整篇背要轻松得多，学生背的越多，就会提高理解能力，就会有更高的英语口头表达能力以及写作能力。

今日书读百遍，口舌生疮，他日舌灿莲花，吞吐风云。

这就是背诵的结果，所以教师应抓住早读课这一重要环节，引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。

早读课是初中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要能被充分的利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生
对英语学习的兴趣。

本人在在工作中一直坚持对英语早读的辅导，起到了一定的效果。

我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

浅谈英语早读
田林福达中学黄慧妹
摘要：朗读和背诵是英语学习的第一步。

在背诵的过程中，耳朵可以听，眼睛需要看，口舌要发声，大脑要记忆。

看似只做一件事，实际上却同时调用了听、说、读、记忆四重大功率发动机。

英语早读课就为我们提供了朗读和背诵的平台。

因此，能否上一堂有效率的早读课对每一个学生来说都十分重要，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用。

本文将分析教师如
何来用好早读，让早读达到事半功倍的实效。

关键词：早读早读的作用误区任务巩固知识
正文：
一、学生早读对英语学习的促进作用
要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。

在教学实践中，我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。

为什
么早读训练能提高学生的整体语言素质？因为：
1. 早读有助于激发和培养学生的学习兴趣
2.朗读有益于听力的提高。

3.早读有助于学生对单词、短语的识记。

4.早读有助于培养学生说英语的能力。

5.早读有助于培养学生的语感。

二、英语早读的误区。

读是语言技能的一个重要组成部分,是沟通听和写的桥梁.
早读也应该在中小学的英语教学中占有重要地位.在多年的教学实践中,我深深的感觉到利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。

然而实际上,从教师到学生都忽视了读对一门外语学习的重要性,对英语早读也缺乏一个正确的认识.在此针对英语
早读中常见的问题列举如下：
1．教师把任务规定得太死。

有些教师每节早读都给学生圈定明确目标，布置具体任务，使学生的学习受到束缚，不会根据自身的情况安排学习内容，
调整学习策略。

长此以往，学习将缺少灵性。

2．内容布置过多或者过少。

有些教师早读上布置的内容太多或者过少，导致大多数学生完不成任务，丧失信心，失去兴趣；或者导致部分学生吃不饱，
无所事事。

3. 学生大声朗读时间过长。

读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等，和读书的声音高低是不成正比的。

如果不讲究方法，一味地要求学生大声朗读，容易造成“小和尚念经———有口无心”的虚假
热闹场面，而得不到真正的效果。

4．教师急于利用早读辅导，使学生掌握所有知识。

有些老师习惯了早自习时间逐字逐句的领读。

不可否认这种方
式有一定的效果，但是它扼杀了学生学习的主动性。

三、上一堂实效有质量的英语早读课。

教师教会学生利用好英语早读课是帮助学生提高英语的
一个突破口。

那么如何上一堂实效有质量的英语早读课呢？
（一）明确早读目的，发挥早读作用。

早晨是人一天中记忆力最强的时候，如果早读气氛沉
闷、内容单一、形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习英语的兴趣。

而有效的朗读可以激发兴趣，燃起学习英语的渴望和热情。

从英语的特点、英语学习的目标、人的思维特点及记忆规律诸方面看，初中的风华少年，在早读美好时光中应一心一意做好两件事：朗读和识记。

让青春的嗓子亮开来，让美妙的旋律飘出来，让大脑的储存丰富起来!
（二）明确早读任务，提高早读效率。

要提高早读课效率，首先要明确早读任务。

没有明确的
早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。

教师要在早读课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。

要根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，不能好高骛远。

初一，可抓住单词、对话这一环节，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而扩大学生的词汇量，培养学生的交际表达能力，一年下来，少说心里也装了几百个单词。

初二，可抓住文中重点句型、段落，让学生在每次早读
时朗读、背诵。

一周一篇过关，从而进一步培养学生的语感能力及陶冶其思想情操。

初三，落实课文重点内容的同时，可选些富有哲理、道德等有教育意义的或幽默风趣的文章让学生朗读，但不苛求学生背诵，只求一得。

特别是初三复习阶段，既能培养学生的口语能力，也能提高学生的写作能力。

一般可以把早读课分成三部分：前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。

（三）选择合理方式保证有效质量
早读课是朗读的最佳阵地，根据各阶段所教课程的难易程度
可采用以下方式：
1. 齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。

内容是挑选重要的段落或难读的，让学生跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。

这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语
水平。

2. 自由朗读：学生可按自己的实际情况结合教师所给目标，计划自读。

这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问,有利于培养学生独立朗读的能力和
控制语速语调的能力，提高口语水平。

3. 分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗
读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

4. 朗读比赛：在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。

同学们既感到新奇又想展示自我，积极性高涨，
朗读效果有了明显好转。

5. 背诵比赛：比一比，谁先完成任务。

对表现突出，进步明
显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

6. 玩游戏：复习课时可以利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：（gentle —enter—read--daughter...）。

不仅激发了学生兴趣，
而且还能增强记忆。

（四）遵循早读原则，符合教育规律
如何提高英语早读课的效率，还有其他积极的思考及有效方法，只要我们遵循早读原则，以学生为主体，教师为主导，在朗读课本上多加指导，在朗读形式上尽可能翻些花样，力求每节早
读课有序、有效、有特色。

1.自主性原则：英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所得，读有所获，朗读能力得到充分锻炼，朗读潜力得到充分发挥，从而使英语学习的各方面有所提
高。

2.协作性原则：学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。

教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质
量。

3.开放性原则：如果个别学生已经达“标”,其早读的要求不必与大众一致，可适当放宽要求。

还可以鼓励他们朗读与教材同步的，以拓宽面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。

4.坚持性原则：鼓励学生养成良好的早读习惯。

早读，最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外，绝不能一曝十寒，功亏一
篑。

四、结束语
早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。

我们要做好早读的辅导工作，丰富早读的内容、形式，从
而提高学生的朗读和学习兴趣。

提高学生英语成绩。

总之，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，让学生的学习从被动转化为主动，形成习惯，
那么早读课一定能收到事半功倍的的教学效果。

为激起渴望与热情，请君用心吹响这清晨的第一声号角——
早读！
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１徐细亚?浅谈英语早读课教学?英语辅导报(教师版)第23期２骆伯巍?教学学原理?浙江大学出版社?1996
３郑日昌?中学生心理卫生?山东出版社?1994
４陈家麟?学校心理卫生学?教育科学出版社?1991 ５张大均?教育心理学?人民教育出版社?1999 ６林崇德?中学生心理学?出版社?1983 7 《龙岩学院学报》xx年6月
8 《朗读学》（张颂北京广播学院出版社）
内容仅供参考。