量子力学原子结构模型

学号：1309210007

本科毕业论文（设计）

( 2015 届)

量子力学原子结构模型在中学化学教学中的研究

院系化学与化学工程学院

专业化学（专升本）

姓名刘倩

指导教师汪晓波

职称助教

量子力学原子结构模型在中学化学教学中的研究

摘要

初中教师普遍反映对量子力学的教学模块存在一些困难，本文以《量子力学结构》模块为研究载体，通过阅读与量子力学结构相关的文献以及对中学认知水平的了解，从而探讨出适合中学生认知水平的量子力学模块的授课方式。希望通过此次研究，能够有利于提高教师的教学水平以及有益于学生更好的理解该模块的内容。关键词：中学生量子力学教师

ABSTRACT

Junior high school teachers generally reflect the teaching modules, there are some difficulties of quantum mechanics, based on the structure of quantum mechanics module for carrier, by reading the literature associated with the structure of quantum mechanics, as well as understanding of the cognitive level of secondary school, to explore suitable teaching methods of students ' cognitive level modules of quantum mechanics. We hope that this study can help to improve teachers ' teaching standard, as well as beneficial to the students a better understanding of the module's content.

Key words: quantum mechanics of middle school students teachers

目录

一前言 (3)

1.1研究背景 (4)

1.2研究的目的和意义 (5)

1.3 研究方法 (5)

二量子力学理论基础 (7)

2.1 原子结构模型的发展历程 (7)

2.2量子力学理论 (7)

2.3量子力学在中学化学的地位 (13)

三教学案例与学生认知状况分析 (14)

3.1教学案例分析 (14)

3. 2学生认知状况分析 (14)

四不足与展望 (23)

参考文献 (24)

一前言

1.1研究背景

1.1.1教育发展的需要

百年大计，教育为本。教育的发展水平影响着国民素质,教育水平是一个国家是否强大的重要依据,而教师的学科知识水平是一个与教育发展水平直接相关的重要因素。建设高素质教师队伍,更好的推进新课程改革,进一步提高教育教学质量,提高教师学科知识水平是现代教育发展的要求,也是趋势[1]。教师自主的学习和补充学科知识，既是教师应该享有的权利，也是教师必须履行的义务。新时代的教育需求不仅对在职中学教师提出了新的要求,而且对在校师范生的培养自然也有了新的需求。培养模式,培养内容等都应针对初高中教育的需求进行及时且适当的调整，才能够使师范生以更短的时间适应新课程背景下中学教育教学工作,教育教学质量也会更高,更快的成长成为一名合格的教师。从而,更好的满足对基础教育的需求,更好的配合新课程改革的实施,为国家和社会培养出更加优秀和全面的人才。

1.1.2对初中化学教师学科知识调查研究的实际背景

本人在实习期间,曾采用访谈的研究方法对“初中化学教师学科知识”做过初步调查,调查对象是已在中学担任化学教师工作的合肥市第四十七中的老师。本人对调查结果进行整理分析,发现初中化学教师在新课改后对教学方面存在大量困惑,主要存在困惑的方面集中在新课改后学科知识在教学应用方面的困惑。笔者总结的教学方面的困惑主要有以下几方面:

1.教学设计方面:

①抓不住本节课的教学重点,不能很好的把握考点,对本节课教学内容,中考如何考查不清楚;②怎样在充实课堂内容的同时突出重点内容；③突破难点成问题,抓不住知识的核心本质,往往越讲可能学生越糊涂；④三维目标如何在课堂上体现,尤其是“过程与方法”,“情感态度价值观”存在迷惑,不知如何进行落实；⑤教案的书写缺乏规范,多数出现“设计意图”不知如何书写。

2.帮助学生学习方面：

①在学生学习结果远远低于教师预期达到的水平时,不太清楚怎样有效的帮助学生学习,绝大多数只是一味的重复,而学生仍然处于不能理解的状态。②需要学生识记的知识,

教师多数称其为“需要死记硬背的知识”,缺乏帮助学生识记的简便有效的方法。学生死记硬背,感觉化学枯燥乏味,失去兴趣。

3.课堂实施教学方面：

①创设情境时,素材选取不当,另外有些教师素材恰当,但不能够很好的运用创设的情景引导学生。引入不到位,经常不能够将学生的思考引入到思考本节课的重点内容上,出现教师“生搬硬套”的情况,教学效果不理想。②时间的控制,包括整堂课时间的控制,具体某一部分时间的控制,比如情境引入部分的时间,重点内容讲解和练习的时间,学生活动的时间等。③课堂总结往往是简单的重复,效果甚微。除此之外,在课堂习题选取、了解学生情况的前测设置、开展习题课、如何平衡学案和笔记的使用以及如何系统性的进行教学反思等都存在问题与困惑。而反映出的缺失的绝大多数素质和能力是在高师学习阶段就应具备的。

1.2研究的目的和意义

1.2. 1研究的目的

通过以上研究背景和面临的问题,决定了本论文的研究目的为:

1.调查初中化学教师学科教学知识的掌握现状。

2.为高师学校培养化学学科教师教育专业学生提供有针对性的建议。

1.2.2研究的意义

1. 通过对初中化学教师学科知识水平存在问题进行分析，为化学教师学科知识水平的发展提供建议，通过调查初中化学教师在化学学科知识水平方面存在的问题，并给出本人的建议，化学教师提高自身素质，完善自我学科知识水平达到自我发展的目的。

2. 通过了解初中化学教师在学科知识水平方面存在的问题，给课程培训专家提供培训的内容和依据。通过问卷调查和初中化学教师自己提出的方案得到初中化学教师在学科知识方面存在的一系列问题，给出一定的解决方案。

3.通过此次的调查研究我们能够进一步掌握初中化学教师的学科知识水平情况，以便于对于化学教师进行有目的的培训。这样更能够适应新课改的要求，能够有利于新课改的进一步发展与完善，有利于实现新课改的目标，有利于推动中国教育的改革大计。

1.3 研究方法

针对教师可能存在的学科知识上问题的情况，本研究主要采用问卷调查法，并辅助比较分析法。通过对新课程《质量守恒定律》模块知识进行分析，并根据教师学科知识上可