小学体育课堂语言艺术的作用
浅析体育课堂语言的美感效应
的事 。 我们 的孩 子 离 开 学 校 、 开 家 离 庭 ，同 样 需要 走 进 这 个 多 姿 多 彩 的 社 会 有 组 织 地 让 学 生 采 访 各行 各 业 的 劳动 者 ． 道他 们 的成 果 ． 知 明
他 们 的付 以 此 来 加深 对 自 己 、 对
不 能盯住 前车 轮 ， 应抬 头 向前看
统
． 育课 堂 往 往 会 忽 视教 学 的 浯 ． 体
美感 语 言 来 表 达 ． 能 把 学 生 带 人 课 才 堂 导 人 时 可 以用悬 念 式 ． 出一 些 摆
悬 而 未决 的问 题 ． 成 学 生 渴 颦 的心 造 理 状 态 ． 发 学 生 的 求 知 欲 ： 以 声 诱 可
的 效 果 一
一
双札技巧用 “ 大鹏 展 翅 ” 来形 容 ： 用 “ 山倒 海 ” 形 容“ 腿 跑 ” 排 来 绑 的气 势 。 这 些 语 青能产 生 较 强 的 艺 术感 染 力 。 其 他 如 双 关 、 代 等 手 法 ， 可 以 增 借 鄙 强 体 育 课 堂 教学 的语 言 艺术美
学 生带 入 一 种境 界 ． 学 生 留 下 的 印 给 象 更 深 刻 二 、 授 语 言 的 美 感 效 应 讲
艺 术 地 使 用 夸 张 手 法 能 够 感 染 学 生 ． 例 如 我们 讲投 掷 要 领 时用 “ ． 一
泻千里” ．形 容 投 掷 时 的 爆 发 力 ：单
音 的艺 术 性 ． 利 于 激 励 、 醒 和 鼓 有 唤 舞 学 生 ． 而提 高整 个 体 育 课 堂 教 学 从
的 主题 演 讲 比赛 ． ．
教 育 主 题 六 ： 恩 社 会 感 人 总 是 生 活 在一 定 的社 会 环 境 中．而 社 会 交 往 是 生 活 中不 可避 免
论体育教学中教师语言艺术
论体育教学中教师的语言艺术苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”教师科学地运用语言，能把体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量；又能有效地对学生进行思想教育与个性培养；语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能作用，教师语言是制约课堂教学的关键因素。
因此，新课标下提升体育教师的语言艺术，更好的为教学服务是很有必要的。
一、教师语言要有思想性教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授运动技术技能，更重要的是教书育人。
二者是密不可分的，体育教学的过程实际上也是一个育人的过程。
这个过程应把握好教育时机和方法，因势利导，对症下药。
例如，当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。
具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格，切记使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。
二、教师语言要有规范性体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。
因此，体育教师语言的规范性对学生起着正面的效果。
小学生上体育课的特点是活泼，好动，对老师的话言听计从，但同时注意力集中时间短，理解能力较差。
因此在教学中，教师在组织教学过程中提醒学生该做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么活动在先，什么活动在后，有什么要求等等。
这些必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误地遵循和执行。
例如，在训练队列对形的时候，体育教师必须清楚地提示学生按照“四列横队”或者“四列纵队”站的站法，并配以正确的手势。
在上课过程中，运用规范的组织语言，不仅能让学生明确老师口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上课过程中合理运用时间，起到过程流畅，提高了学习效率。
体育课堂语言艺术的作用与运用技巧
体育课堂语言艺术的作用与运用技巧摘要：目前，在小学体育课堂上经常发现不少学生对体育课的教学内容不感兴趣，其中主要原因是教师语言枯燥无味。
这就需要教师在课堂上注重语言表达的艺术。
本文论述了运用体育课堂语言艺术的作用与技巧。
关键词：体育课堂；语言艺术；作用；技巧中图分类号：g623.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0257-01目前，在小学体育课堂上经常出现这样的现象：学生对体育课的教学内容毫无兴趣，只希望体育老师安排自由活动，自己随便玩耍，以致教学任务无法完成，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育课教学的质量。
究其主要原因，是教师上课只是一种单纯的”传道、授业、解惑”，语言枯燥无味。
学生对这种毫无艺术而言的反复教学早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得教师多教几遍才能勉强接受。
那么，如何改变这一现状呢？兴趣是最好的老师。
一堂体育课上得好不好，主要决定于学生是否有兴趣。
这就需要教师在课堂上注重语言表达的艺术。
在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。
在小学体育课堂中，教师运用艺术的语言与学生交流会使学生愉快地学会体育知识和运动技巧，高质量的完成教学任务。
1.运用体育课堂语言艺术的作用我们每天都在运用语言进行交际活动。
在小学体育课堂中，教师运用语言与学生交流的目的只有一个，即高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。
因而，课堂语言的表达必须要做到准确、明了、生动、得体，这样才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。
它的艺术性表现在美感和幽默感。
教师语言应避免出现拖泥带水的废话、华而不实的虚话、模凌两可的混话、趣味低级的粗话以及陈词滥调的套话，而要做到富有针对性、教育性、情感性、启发性、逻辑性、时代性和幽默性。
同时，还要重视它的科学性、简明性、形象性、交际性、工具性和艺术性。
浅谈小学体育课堂语言艺术
学生本 能的学 习动机转化为更高层 的主导学 习和“ 自我 ” 学 习， 那么学生在
薄 黟 镬 爹 枣
浅 谈 小 学 体 育 课 堂 语 言 艺 术
◆ 袁红梅
（ 黑尼汀省人庆 巾高新区学校 ）
【 摘要 】在 小学 体 育课 堂 中教 师 运 用 语 言 与 学 生 交流 ， 目的 只 有 一 个 ： 高 质 量 的 完 成 教 学任 务 ， 让 学 生 学 会体 育 备 方 面 的 知 识 和 运 动 扳 巧 。 因此 ， 课 堂语 言 的 表 达要 做 到 准 确 、 明了、 生动 、 得体 ， 使 学 生在 理 解 的 基 础 上 产 生 审 美体 验 ， 从 而 乐 于接 受 ， 这 就 是 体 育课 堂 的 艺 术 所在。 【 关键 词 】小 学体 育
键在于教师得导 ， 这个 导就是 指——体 育课 堂 中的语 言艺 术。称之 为艺 要 教 师反 复 多 次地 提 醒 ， 反复多次地使 用“ 是否正确 ” 一词语 ， 就 是 要 引 起
术， 是 因 为它 教 你在 课 堂 中导 什 么 、 怎样导、 怎样 去 鉴 赏 美 和 创 造 美 。
着举足轻重的角色， 其 作 用 由之 可 见 。
任何的时候 的学 习都是高效率。因此 ， 体 育教师的课堂语言在课堂 中扮演 课 堂 讲话 要 做 到 不 快 不 慢 ， 用 气均 匀 合 理 ， 语 言 流 畅 自如 ， 且 适 合 自 己 的 表 达特点和当时的课堂环境 ， 快、 慢、 重、 轻、 停顿等都得好好把握
小学体育教学中讲解语言艺术性论文
小学体育教学中讲解语言的艺术性精湛的讲解艺术，在教学过程中就容易吸引学生，使学生专心致志，开动脑筋，聚精会神地听讲，同时，学生的思维活动也会随着教师讲课的“旋律”，弹奏出知识的“交响曲”。
教师的语言幽默，富有亲和力，会使学生增强向师性，学生的注意力也比较容易集中。
相反，当教师语言过激，或在讲解时表达不清，就会分散学生的注意力。
一、语言要准确精炼，通俗易懂把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科术语、用最短的时间，把技术动作的概念、方法、活动过程及注意事项，用通俗的语言讲明白，使学生一听就懂，利于记忆与理解。
这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。
如在“排球垫球”教学中，可把技术动作归纳成：“一插、二夹、三抬臂”；在教授“篮球三步上篮”的技术动作时，把它编成口诀，即“一大、二小、三高跳”。
采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
二、语气温和，生动形象讲解中教师要抛弃“法官式”形象，言语不要过于生硬，要有亲和力，这样学生更乐意接受，师生间易于建立友好关系，同时要把抽象的技术联系到学生的日常生活中去，使学生能够用已有的生活经验去理解问题。
生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身象球快滚动”。
还可以把抽象东西作恰当比喻。
如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。
三、语调要昂扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度讲解的语调节奏至关重要。
讲解时，语调要快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低，这要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。
良好的语调更能调动学生的视觉、听觉的有效统一，一般来说，重点内容声音要提高以引起学生重视，如持实心球的技术要领：“手指自然张开，两拇指和两食指成‘八’字”，“八”字就应该用重音且慢速讲解。
但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。
小学体育课教师语言运用
小学体育课教师语言运用教师的课堂语言是非常重要的,是完成课堂任务的主要手段。
体育课是一门综合艺术,每堂课40分钟,怎样才能使学生在课堂上表现积极,气氛活跃呢?教师起着非常重要的作用,教学的语言运用不能忽视。
一、有声语言的运用:俗话说:“话有三说,巧说为妙。
”教师的语言要生动形象,富有幽默感。
能以声引人,以情感人,为学生创造一种良好的学习境界,使他们愉快、动情、着迷。
例如我在低年级体育课模仿小动物走,再学大象走时,有个别同学站起来走,我便笑着对同学们说:“哎呀,同学们,你们可真厉害呀!把大象也能立着走路了?”我的话音刚落,便引起了学生们的一阵笑声,同学们也从笑声中醒悟了。
由此可见,幽默的教学语言既能引起学生的兴奋状态,有助于学生记忆和理解,又能在学生出现错误和不足行为时起到揭示、批评的效果。
一句激励性的话,成功的导语激励,往往会给后续教学奠定良好的基础。
而把学生的注意力转移到课上来,激发学生的学习动机,使学生心里产生愿意学、我想学的想法,就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。
例如课中可对学生上课的表现及时进行评价,如:“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”“真不错,你有进步”、“加油啊”等,这种师评结合互评,鼓励了学生的进步与发展,就能对学生的行为产生强有力的推动作用。
当然,如果教师的语言失控,在课堂上当着全班同学的面责骂、训斥、讽刺、挖苦学生,那么往往会引起学生的极大反感,甚至以后的课学生经常会跟你唱对台戏,导致师生冲突的行为经常发生。
所以说教师的语言艺术在课堂上是非常重要的。
幽默也是一种艺术。
体育教学中,在语言表达上,一方面要注意语言的规范性、科学性,另一方面要注意趣味性、灵活性的运用,更要把握好运用幽默的时机。
例如,有一次上篮球课时,个别学生偷懒坐在一旁观看,看我走过去立刻站起来,我灵机一动马上说:“你们在看现场直播吗?”学生哄然大笑。
我巧妙的运用幽默语言,给学生一个台阶,学生很快就再一次投入到练习中去,这样使体育课变得更富生气、更具艺术性。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
体育教学中语言的运用
浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。
语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。
作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。
【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。
在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。
体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。
启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。
教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。
”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。
体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。
在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。
因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。
浅论小学体育教师的语言艺术
３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
范， 比如一 句 “ 大 家 看 我 的手 臂 动 作 ” ． 不 仅 告 诉 学 生 要 观察 什
么． 而 且把 学生 的注 意 力 一 下 便 集 中 到 观察 示 范 的动 作 上 。 三、 形 象 幽默 性 体 育 教 学 作 为 一 门艺 术 ．要 求 体 育 教 师 善 于 化 抽 象 为 形 象， 变 枯 燥 为生 动 。使 教 学 语 言 富有 表 现力 。 以情 理 交 融 打 动
体 育课 不 是 单 纯 的 思 维 活 动 。其 主 要 时 间都 在进 行 实 践 练 习 ，因而 学 生 在 练 习 中 很 容 易 出 现 教 师 叫 怎么 练 就 怎 么 练 而不 动 脑 子 的现 象 。 要 善 于 运用 启 发 性 的语 言 给予 启 发 诱 导 。 讲 解 技 术 时 要讲 其 道 理 。 启 发学生考虑这些道理对不对？ 又 是
曩 一
浅 ｉ ， ｔ ｅ 小 学 体 育 教 师 的 语 罱 乙 ３一 ＿ Ｌ 术
・
曾 小 曼
（ 漳州市实验小学 ， 福建 漳州
摘 要： 小 学体 育教 师 的语 言 艺术 主 要 包括 科 学 性 、 启发 提 示性 、 形 象幽 默 性 和 激 励 性 。 关键词 ： 小 学体 育教 师 科 学 性 启 发 提 示 性 心灵 ． 产生一种愉悦感 。 使 学 生 快 乐 地 接 受 教 师 传 达 的 信 息 和 讲 述 的 内容 。一 堂 体 育 课 上 得 好 不 好 、 活不活 ． 主 要 决 定 于 学 生 的 兴趣 和 学 习动 机 。 这 关 键 在 于 教 师 的 导 ， 这 个 导 就 是 指 —— 体 育 课 堂 中 的语 言 艺 术 ， 也 就 是 我 常 说 的 教 师 在 课 堂 上 语 言 表 达 能 力 的艺 术 。教 师 在 课 堂 中 口头 语 言 表 达 能 力 的 重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。生 动 形 象 的 教 学 语 言 是 体 育 教 学 的魅力所在 。 在教学活动 中． 是 教 师 通 过 语 言 的具 体 表 达 创 造 出 既有 节 奏 ． 又 生 动 形 象 的教 学 方 法 刺 激 感 染 学 生 ， 产 生 美 感 效 应。 体 育 教 师 还 要 善 于使 用 生 动形 象 幽 默 的 语 言 。既 能 符 合 学 生 的认 知 规 律 ，激 发 学 生 的学 习 热情 ．又 集 中 学 生 的 注 意 力 。语 言 形 象 生 动 、 幽 默 风 趣 既 可 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 还 可 以 消 除学 生 的疲 劳 。 在 讲 解 中遇 到 一 些 体 育 术 语 。 而 学 生 的 认 知 能 力有 限。 难 以理 解 时 。 体 育 教 师 就 要 把 术 语 转 化 为形 象 生 动 的 口语 ， 化难 为 易 。 而 学 生 易 于接 受 ， 掌握动作快 ， 而 且 课 堂充 满
利用“语言艺术”上好体育课
利用“语言艺术”上好体育课摘要：体育课堂中的语言艺术，主要决定于学生的兴趣和学习动机。
语言的力量是强大的，也取得了良好的教育效果。
如何真正做到擅用幽默，这就要求教师们一定要具备健康幽默的心理素质和诙谐的语言组织能力。
关键词：语言；表达；幽默；学习；兴趣；动机中图分类号：g623.8 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0184-01目前，我国很多小学的体育课堂上，由于教学内容过于单一，导致很多学生对体育课丧失了兴趣。
因此，很多时候体育课对学生来说就是自由课，很多体育老师也根本无法按时完成自己的教学计划。
出现这样问题的原因总结起来主要是两方面造成的，首当其冲的是老师方面的原因，在很多体育课堂上，老师们的教学方法非常的死板，很多时候只是训练学生的体能，例如跑步、跳绳等，其中的技巧并不认真的对学生讲解，久而久之学生便厌倦了体育训练。
其次就是学生方面的原因，对很多学生而言体育课不是主课，因此非常轻视体育课，更不会主动的配合体育老师完成体育课堂上的教学内容。
根据众多学生在体育课堂的表现情况来看，学生对体育课是否有兴趣能够直接影响到体育课的质量。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
因此，老师的引导能够直接影响到学生是否能够真正做到乐有所学，其中的”导”就要看体育老师是否能够把握体育的艺术语言的魅力，简言之就是考察作为一名体育老师要想让自己的学生对体育感兴趣，就要具备幽默、诙谐以及语言的表达能力，这样才能让学生感受到体育的魅力和价值。
古人常说一个人具备善辩的能力，要重于九鼎之宝；而三寸之舌，要强于百万雄师。
因此语言表达能力强，就能够事半功倍，其作用是非常强大的。
在我们的日常生活中都离不开语言的交际和应用，在课堂上更离不开语言的交流，尤其是在体育课堂上，体育课作为室外课，与室内课不同的是它没有黑板和粉笔来帮助传达老师的教学内容和思想，完全是依靠体育老师来用语言对其进行表述。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
浅析体育课堂教学中的语言艺术
体育风采
浅析体育课堂教学中的语言艺术
郭 小平
（ 苏州工业 园区第二 实验 小学， 苏省 ２５ ２ ） 江 １０ １
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要： 本文采用 问卷调查 法、 访谈法 、 文献资料 法等研 究方法 ， 对体 育教 学 中的语言艺术进行分析研 究， 为优化我们 的体育教学 ， 提
高体 育课 堂的教学质量 ， 提供理论参考。
关键词 ： 语言艺术 ； 体育教学
中图 分 类 号 ： ６ ３ ９ Ｇ ３． ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２ ０ － ５ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）３ １ ５ ０ ２
语言， 不仅 是教学信息 的载体 ， 也是传导情感 的媒 介 ， 不仅是 的老师 ， 只有 １％， ５ 而古 板类 型的老师 ， 为小学 生不喜欢 ， 为 最 仅 ％。这也从侧面反映小 学体育课堂教学中体育教师语言表达艺术 体育教师传道授业解惑 的工具 ， 也是完成教学 任务的重要手段 ， 而 ４ 且是构成教学艺术 的主要形式 ， 它直接关 系到教学效果 ， 响着学 的 重 要 性 。 影 生课 堂练 习的效率 ， 影响着学生 的语言表达能力 。 ３体 育 课 堂 教 学 中语 言 艺 术的 作 用 ． 苏联著名教育家马卡连柯说 ： 同样 的教育方法 ，因为语 言不 “ ３１ ．语言艺术是提高教学组织效率 的关键之一。 体育教学的组 同， 就可能相差二十倍 。 教学实践告诉我们这一事实 ： ” 只有语 言表 织水平 ， 直接影响体育教学效果 。体育教学是 由各教学部分 、 各教 达 出色 ， 学效果才能更好 ， 析富有特色 的体育 教学语言 ， 教 剖 不难 学环节组成 ， 并在室外不同的教学场地进行 ， 而语言是组织教学的 看 出语言艺术对体育教学的作用。 纽带 ， 要使各部分教学 紧密衔接 ， 教学环节环环相扣 ， 教学秩序 井 研 究 目的 然， 就需要借用多形式的语 言活动来加 以组织 和控制 ， 如教师语调 小学生正处在身体发育的初期 ， 人生 观 、 世界观都处 于萌 芽阶 的调控 、 语速 的变化 ， 通过这 些语 言技巧 的运用 ， 教师在语 言上 进 段 ，这 时期在学生喜欢 的体育课堂教学 中有意强化语言艺术 的运 行煽动 和诱导 ， 就能 迅速地集 合 、 组织 、 动 队伍 ， 中学生 注意 调 集 用 ，从小培养学生对体育的兴趣 ，给学生初步建立终身体育 的感 力 ， 提高兴奋性 ， 使学生表层 的学习动因转化成更高层的 自主和 自 念， 进而确立 其正确 的世界观 、 生观 ， 人 为社会 主义建设 提供 人才。 觉的学 习 ， 这样就充分地调动 了学生学 习的积极性 ， 各教 学活动 使 也为提高小学体育课堂教学质量 ， 优化体育课 堂教学 ， 提供理论参 能 省 时 、 力 地顺 利展 开 。 省 考。 体育教师一节课 上下来 ， 即使他讲解正确 ， 动作到位 ， 但如 果 二 、 究 对 象 与 方 法 研 整堂课 中没有一句生动 、 有美感 的语言 ， 那么他即便完成了教学 内 １ 究 对 象 研 容， 也只能是平 淡的课， 与学生很 难形成有效 沟通 ， 组织好一个 要 本文 以苏州工业园区第 二实验小学为研究对象 ，三年级到六 情 境化课 堂氛围则是很难 ， 因而不会取得 良好的课堂效果 。 年级每个年级随机抽取 ２ ５名学生， １０名学生。 共 ０ 此外体育课 的随机性很强 ，教 师要 能从 学生 的实 际出发来选 ２文 献 资料 法 ． 择 和组织 自己的课堂语言 ， 针对课堂 出现的不 同情况 ， 时改变原 及 收集 、 整理 、 析有关 文献 ２ 篇 ， 分 １ 为本文 的撰写 提供理论 基 定 的教学计划 ， 这样 的改变往往会得到学生 的肯定和喜欢。 础。 ３２语言艺术是影 响教学质量的重点之一。 ． 教学质量的好坏是 ３ 专 家访 谈 法 ． 由多因素决定 的 ， 诸如教师 对事业的责任感 、 知识水准 、 教学表达 访谈小学体育教学专家 ３ ， 人 知名中学体 育学科带头人 ８ 。 能力等 。而我认为提高课堂中的语 言艺术显 得尤 为重要 。语言表 人 ４ 问卷 调 查 法 ． 达， 是师 生交流的纽带 ， 有关研究表 明 ， 学生 的学 习积极性和主动 共发放调查 问卷 １ ０ ， ０ 份 回收 １０ ， ０ 份 有效 回收率 １０ ０ ％。 性 、 堂纪律 的好坏 、 课 学习成绩 的高低 ， 乃至学生的成长 ， 同教师 都 三 、 果 与分 析 结 的教 学 语 言 密 切 相 关 。 １ １小 学 生最 喜 欢 的 科 目调 查 ． 表 个有 良好语言素质 的老师 ， 说出的语言会像磁石一样 ， 紧 紧 吸引学生的注意力 ， 教学质量 自然很 高 ； 相反教 师语 言素养不 高 ， 科目 Ｉ 体 育 计 机 ｌ音 算 乐 美 ｌ 英 Ｉ 其 术 语 他 则往往直接导致教学的失败。 如果教师通过饶有情趣 的描述 ， 恰到 人 Ｉ ９ 数 ４ ８ ｌ ７ ６ ０ ６ ｌ ５ Ｉ ３ ５ １ １ 好处 地概括 、 点拨 ， 能将 学生领进知识 的殿 堂 ； 如果教 师的语言能 百分比 ｌ ９％ ４ ８％ ｌ ７９ ６ ０ ６ ６％ ｌ ５％ Ｉ ３％ ５ １ １ 拨动学生 的心弦 ， 就可能对学生产生强烈的感情冲击波 ， 产生 巨大 的感染 力 ； 如果教 师的语言深刻含 蓄 ， 富有启迪 ， 就会使学 生触类 从上 表可以看 出， 小学生最 喜欢 的课 是体育课和计算机课 ， 体 旁通 ； 而体会到学习 的快乐。 从 如果教师用幽默 、 风趣 、 生动形象 的 育课 的比例高达 ９ ％。这为我们在体 育课 堂教学 中开展语 言艺术 语言来表达体育教学 中的要求 以及技术动作 的过程 ，正如表 ２所 ４ 的研究提供 了可能 。 示 ，用符合学生喜欢 的类 型特点来 阐述教学 内容 ，就能创造一种 ２表 ２小 学 生喜 欢 的教 师类 型 ． “ 寓教于乐 ” 情趣横生的课 堂气氛 ， 教学的效 果肯定是 事半 功倍 ， 反 之， 则教学效果大打折扣。 类型 幽 默 ｌ 风趣 严 肃 ｛ 古板 ３３ ． 语言艺术是发展学生思维力 的重要手段之一。 语言是思维 人 数 ８ ６ ８ ８ １ ５ ４ 的工具 ， 既影响思维 ， 也体现思维。 具有艺术魅力的教学语 言 ， 能给 百分 比 Ｉ ８％ ６ ８％ ８ ｌ １％ ５ ４ ％ 学生以一种正面的示范作用 ， 既可 以培养学 生的语感 ， 又可 以让学 从上表看 出 ， 小学生喜欢 的教师类 型是 风趣最高 ， ８ ％， 为 ８ 其 生从老 师那 里学到提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的方法 ， 而提 从 次是 幽默类 型 ， ８ ％。也从上表看 出， 为 ６ 小学生不太喜欢严肃类 型 高 自己思维分析和判 断能力 。
浅析小学体育教学中语言运用的重要性
【 关键词 】 育课上的好不好 ， 要决 定于学生的兴趣和 主 学 习动机 。其 中的关键就在 于教师的引导 ， 而这个 引导就是教 师的语 言。正确运用体 育教学语言 ， 不仅能使学生产 生 良好的 心理定势和情感 变化 ， 能激发 学生的学习兴趣。 还
一
简 明准确 、 通俗形象 的讲解性语 言 ， 就能取 得 良好的教学效果。 ２３ 教育性语言的作用 、 学 生的能力、 志趣、 性格等方面都 有许 多差异 ， 针对不同 的 对象 ． 要采取不 同的教育 方法 充分体 现出教育性 语言的特 这 色， 或循 循善诱 ， 或直接了当 ． 因而不发 。必须根据学生的具 或 体 情况 ， 决定 教学语言的表达方式 。对 性格外 向的学生可适当 采用限制性和严格 要求的语言。反之 ， 则应 多采 用激励 性的语 言， 以便调动他们积极锻炼 的主动性。 ２４ 指导性语言 的作 用 、 如何选 择和运用教 学方 法， 对提 高教育教 学质 量 ， 完成教 学任务具有重要意义。 初学动作时 ， 由于学 生的理解肤浅 ， 不可
文学 与艺 术
第 二卷
第 六期
浅析小学体育教学 中语言运用的重要性
杨 洁
（ 云港 市解放路 小学 连
江苏连云港
２２０ ） ２ ０ ０
【 要 】 在 小学体 育教 学 中， 摘 语言 的运 用是必不可 学生建立正确动作概念 的重 要手段之一 ， 它具有 突出教学重难
少的 ， 文 通 过对 几种 体 育教 学 语 言 的 分 析 ， 本 阐述 了语 言 点 ， 精炼动作概念等功能 。体 育教学项 目众多 ， 动作衔接繁 杂 ． 有关动作要领的某些术语 ， 学生 有时不能真正听懂。教 师运 用 运 用 对 于体 育教 学的 重要 性 。
小学体育课堂语言艺术的重要性
小学体育课堂语言艺术的重要性作者：康智力来源：《中学生导报·教学研究》2013年第48期摘要：在小学体育课上对于语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。
我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。
关键词：兴趣；幽默感；感染力在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。
究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。
教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。
在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。
学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。
一、体育课堂语言艺术的表达方式教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。
它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。
必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。
做到因人、因事、因境、因时而异。
它的表达方法大概有以下几种：1、朴实明快法：是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。
其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
浅谈小学体育课堂语言艺术
内蒙 古 兴本 文论 述 了小 学体 育课 堂中语 言艺 术 的 重要 性 ， 应该 引起 广 大小 学体 育教 师 的重 视 ， 并切 实提 高语 言
艺术 。
［ 关键 词 ］小 学体 育 课 堂 语 言 艺术 体育 课是 一 门综 合 艺术 ，涉及 方 面极 广 。 它牵 涉到 音 象 。体育 课 堂艺 术 是充 满情 感 的语 言 ，学 生 乐 于接 受 。思 乐 、美 学 、力 学 、理学 、伦理 学 、思 维 科学 、交 际学 、逻 想 的交 流 ，离不 开 情感 作媒 介 。情 不 通 ，理 不 达 ，不行 。 辑学 、生理 学 、 医学 、营 养学 与语 言 学 等各方 面 的知识 。 所 以我认 为 成功 的思 想 教育 也是 体 育课 堂 语 言情 感 表达 的 在小 学体 育 课 中 的这种 广 泛性 尤 为 明显 。而 这语 言 学知 识 艺 术 。 的运 用 ，在 课堂 中既起 到基 础 作用 ，又起 到桥 梁作 用 。我 在 心理 学 中 ，把 推动 学 生进 行 学 习的 内部 动力 ，称 之 们在 体育 课 堂 中 ，为更 好 地完 成教 学 任务 ，符 合 规 律地 、 为 学 习动 机 ，这 种 内 创造 性地运用 语言 ，称之 为体 育课 堂语 言艺术 。 部 动力 是 学 生 的学 习需 要 “ 我 要学 ” 所引 发 的 。在 小 现在 的小 学体 育 课 ，经 常 出现 这 么一 种现 象 ：学生 对 学 的众 多课 目中 ，学 生对 体 育课 的 学 习需 要能 浅层 地 体 现 体育 课 的教 学毫 无兴 趣 ，希 望 体育 教 师安 排 自由活 动 （ 俗 出 “ 我要 学 ” 的动机 。在 课 堂 中 ，教师 一 定得 把 学 生这 种 称 放 羊 ），以致 无法 完 成教 学 任务 ，达 不 到预 期 的教 学 目 本 能 、浅层 的学 习动 机加 以煽动 、引导 、组织 ，提 高学 生 的与 要求 ，直接 影 响体 育教 学 的质 量 问题 。究 其 原 因 ：一 的学 习动 机 ，加 强学 生 的学 习动 机 强度 ，这样 才 能使 课 堂 是学 生方 面 的 问题 ，二 是 教师 方面 的问题 ，这 也 是 最主 要 的学 习效 率 达到 最佳 。如教 师不 在语 言 上 进行 艺 术化 的思 的原 因 。教 师把 自己 当作 遥 控 器 ，是一 种 单纯 的 “ 传道 、 想教 育 和煽 动 ，任其 自我 放 矢 ，这种 本 能 的学 习动机 很快 授 业 、解 惑 ” ，学生 对 这种 毫 无艺 术 而言 的反 复教学 ，早 会 消失 ，并 且 产 生负 面影 响 。在 课 堂 中 ，学 习效率 随着 学 已厌倦 ，即使 是 一个 简单 的问题 ，也得 多 教几 遍才 能使 学 生学 习动机 的提 高而 提高 的。学 生学 习 的本 能 和核 心 在 于 生勉 强接 受 。 学 生学 习 动机 ，要提 高学 生 学 习动机 的核 心在 于教 师 在语 堂体 育课 上得 好不 好 ，活不 活 ，主要 决 定 于学 生 的 言 上 的煽 动 、诱 导和 组织 。我们 只 有把 学 生本 能 的学 习 动 兴 趣 和 学 习 动 机 。这 关 键 在 于 教 师 的导 ，这 个 导 就 是 机提 高 、加 强 ，使学 生本 能 的学 习动 机 转化 为 更高 层 的 主 指～ 一 体 育课 堂 中的语 言艺 术 ，也 就是 我们 常 说 的教 师在 导学 习和 “自我 ”学 习 ，那 么学 生 在任 何 的时 候 的学 习都 课 堂上 语 言表 达 能力 的 艺术 。称 之 为艺 术 ，是 因为 它教 你 是 高效 率 。 因此 ，体 育教 师 的课 堂语 言 在课 堂 中扮 演 着举 在课 堂 中导什 么 ，怎样 导 ，怎样去 鉴赏 美和创 造美 。 足轻 重的 角色 ，其作 用 由之 可见 。 语 言 的力量 是 强 大 的 。诚 如 刘勰 所 言 ： “ 一人 之辩 ， 语 言 对 于现 代社 会 是 一个 至关 重 要 的 因素 ，是 人人 不 重 于九 鼎 之宝 ，三寸 之舌 ，强 于百 万雄 师 。” 现代 教育 语 可缺 少 的交 际工具 。从 猿 古人 到 现代 人 ，大中 国上 下 五千 言 表达 被 赋予 新 的内容 和形 式 ，它 的社 会效 应 是 隐性 的 ， 年 的历史 ，语言 得到 了充分发 展 ，已经规 范化 、系统化 。 作 用 是 无 法 估 量 的 。 下 面 我 将从 语 言 学 、修 辞 学 、心 理 教 师语 言 经 过 “ 遮 面 隔 纱 授 学 问 ，只 闻 其声 不 见 其 学 、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术 的 人 ” 的教学 方法 ，已经优 化 为精炼 的教 学语 言 。在 课 堂 中 作用 、方法 、技 巧 。 只 要 你 了解 教 师 课 堂 语 言 的 特性 、作 用 以 及 学 生 心 理 特 人们 时 时刻 刻 都 在运 用语 言 进行 交 际 。在 小学 体育 课 征 ，很好 的运用 课 堂语 言技 巧 ，那 么 在这 一 堂课 中语 言运 堂 中教 师 运用 语 言与 学生 交 流 ，目的只 有一 个 ：高 质量 的 用是 成 功 的 ，你 的教 学效 果和 质量 都会 有 很 大 的提 高 。而 完 成 教 学 任 务 ， 让学 生学 会 体 育 各 方 面 的 知 识 和 运 动 技 现在 大 多数 体 育教 师都 忽 略 了课堂 语 言 艺术 ，出现 了我 在 巧 。 因而 课 堂语 言 的 表达 要 做 到 准 确 、明 了 、生 动 、得 前 面 所讲 的 “ 六 话 ” ，一 节课 往往 事倍 功半 ，因此 ，体 育 体 ，才 能 使学 生 在理 解 的基 础上 产 生审 美体 验 ，从 而乐 于 课 堂 语 言 的灵 活运 用是 非 常非 常重 要 的 ，它从 很多 方 面影 接受 ，这就 是体 育课 堂 的艺术 所 在 。它 的艺 术 性表 现在 美 响你 的教 学 任务 、效 果 、成 果 、教 学组 织 和教 学 质 量 ，我 感 和幽 默感 ，教 师语 言应 避免 出现 “ 六话 ” ： “ 拖 泥带 水 们 应该 重视 它。 的废 话 ，华而不 实的 虚话 ，模 凌 两可 的 混话 ，枯 燥 无味 的 参 考文 献 ：
小学体育教学中语言艺术的初探
小学体育教学中语言艺术的初探中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02摘要语言是师生之间传递信息的重要工具。
在体育教学中如何运用语言，提高教学效果，是每个教师应该钻研和探讨的课题。
文中结合教学实践，对如何运用语言艺术进行了分析和探讨，以促进体育教师重视和提高语言修养，掌握语言艺术，从而提高体育课的教学质量。
关键词语言艺术体育教学音调近些年来，各级学校体育教学改革研讨活动较为活跃，研讨的内容和教学形式很多，如公开课、示范课、研讨课、评优课等。
笔者参加过这样的活动，同时，也观摩调研了一些学校一般的体育教学课并进行研究分析，认为目前体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式，教法运用等都能钻研和较好的掌握。
但一些教师在语言上没有狠下功夫，讲解不到要领，讲话平淡无味，学生练习没兴趣，以致影响了体育课的教学质量。
下面笔者将就体育教学中的语言艺术问题，谈点粗浅认识，和同行共同进行探讨。
一、研究对象与方法（一）研究对象中、小学生。
（二）研究方法1.调查法。
研究对象在自然状态下，研究者通过某些手段，收集有关资料，加以分析研究，探究其规律的一种研究方法。
笔者采用发放问卷的形式，将调查项目编制成问题和表格，分发给200名中、小学生，请求填写答卷，收回了200份。
收集资料。
2.访谈法。
笔者通过课外活动课与这200名学生中的50名学生进行交谈，得出结论。
3.文献研究法。
查阅已有的文献资料，了解研究对象，进行理性分析，验证教育实践所提供的事实，分析、概括教育现象的方法。
4.经验总结法。
二、研究结果与分析（一）语言的概述语言，是人类用来表达情感，交流思想的工具。
在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势，还能激发学习兴趣，易于他们接受知识、掌握动作技术。
体育教师的语言艺术大体包括以下几方面：1.亲切热情，具有感染力在教学过程中，教师语言亲切热情，不能冷冰冰，夹枪带棒。
浅谈小学体育教师的语言艺术
教师讲授能使学生茅塞顿开 ， 很快掌握动作的技巧 ， 的教师讲 下肢蹬地开始 ， 有 随着向上伸展 ， 右手托球左手扶球侧 ， 瞄准篮筐 ， 得 口干舌燥 ， 却并没有使学生掌握动作要领 。实践证明 ， 在体育 然后伸臂 、 扣腕 、 手指用 力将 球投出 ： 象的单线画引起学生 的 形 这一 以人体运动为主要内容较为特殊的教学科 目中，语言的作 注意， 给学生 留下生动、 开拓 的思维空间 。 用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师 的示范 三 、 师要 有 丰 富 的 体 态 语 言 教 教 学语言 除 了口头语言 、书面语 言 ，还有 一种特 殊的语 动作准确 、 清晰 ， 而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定 的
语言技巧 。
一
、
教师 的语 言 要 有 趣 味 性
一Leabharlann 言——体态语言。 中包括眼神 、 、 其 表情 姿态 、 手势等 。 时不在 无 的形体语言 ，是体育不 同于其他课程教学 的又 一鲜明的 区别 ，
堂体育课上得好不好 ， 活不活 ， 主要决定于学生的兴趣和 “ ” 身 教重 于“ 教 ， 言” 体育老 师潇 洒 ， 漂亮 、 完美 的示 范动作和教 学习动机 。 这关键在于教师的导 ， 这个导就是指——体育课堂 中 学过程 中乐观 、自 、 朗的特点 ，以及热情 、饱满 的精神状 信 开 好 的语言艺术 ，也就是 我常说 的教师在课堂上语言表达能力的艺 态——这一特殊而 良 的形体语言 ，对学生 的影响更是举足轻 术。 教师在课堂 中口头语言表达能力 的重要性是不言而喻的。 小 重 的 。 教学 中为了让每个学生看得见 、 听得清 ， 特别是进行重点部 学生 因其年龄小 ， 注意力容 易分散 ， 形象思维 占优势等特点 ， 若 教师完全照教科书的用语和 自己教案上的 内容讲课 ，势必造成 分教学时 ， 我先用眼光 扫视一下 ， 使他们思想高度集 中后再进行 示范 ， 并不时通过位 置的移动和眼光 、 手势提醒每位学生 ， 语言生硬 ， 学生理解吃力 。 因此 ， 我们在教学中应用讲故事 ， 创设 讲解 、 心到。遇到有少数调皮的学生思想不集 中时 ， 我 情境法 ， 把教学内容变得形象 、 生动 、 鲜活 ， 从而激发学生学习的 确保他们身到 、
小学体育课语言运用技巧
小学体育课语言使用技巧语言是人类特有的表达思想，交流感情的一种工具，教学语言则是教学信息的载体，教学语言的艺术影响着教学活动的效率。
教师的良好语言水平，一方面能够使教学任务顺利的完成；另一方面还影响着未来学生的语言表达水平。
善于清楚地，有说服力地表达自己的思想是教师的基本素质之一。
所以在教学过程中，应该重视使用语言艺术。
一、语言要具有教育功能教育功能主要是指教学语言的内容要富含教育性和思想性，不能庸俗、空洞。
教师要针对学生在思想、技术上或心理上存有的问题，应使用富于哲理的或学生喜闻乐见的语言来教育学生。
二、语言要能启发学生思维小学生思维的特点是形象思维占优势，并在很大的水准上，是直接与感性经验相联系的。
教学中，教师的启发语言具有“一石激起千层浪”的作用，要多给学生制造悬念和设置情景，创造有利条件，防止平铺直叙，以免学生兴趣减弱，教师可用比喻、对比，尤其联系学生的运动经验和生活体会等方法和手段启发学生的思维，使学生能在课堂中听、看、想、说、练有机的结合，做到身心齐动，积极、有效地参与教学过程，主动地去探索新知识，并促其从“学会”到“会学”的转化。
三、语言要有鼓动性我们在体育教学中，鼓励是不可缺少的“调味品”，是学生学习的“催化剂”。
是提升教学效果的有效途径之一。
学生在实行身体练习时，需承担一定的运动负荷，体育教师应象一个善战的指挥员，率领几十名“战士”在“战斗”中，持续地使用鼓动性的语言鼓动学生与疲劳、胆怯和其它不良的情绪反应作斗争。
如耐久跑时，要用“坚持就是胜利”、“不怕苦和累,看谁最坚强”等来鼓舞学生,争取胜利；当学生完成动作情况不错时，应用“好”、“不错”、“真潇洒”等来评价；当学生有进步时，应即时给予鼓励：如“很好”、“有进步”；当学生回答问题时则用“真聪明”、“继续”、“还有呢”等短语来点拨，因为鼓动性语言是学生最好的兴奋剂。
四、语言要富有情感性小学生带有思想的具体性和富有情感色彩的特点，因而教师语言也应富有情感。
小学体育课堂语言艺术
小学体育课堂语言艺术体育课是一门综合艺术,涉及方面极广。
它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。
在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。
而这语言学知识的运用,在课堂中既起到基础作用,又起到桥梁作用。
我们在体育课堂中,为更好地完成教学任务,符合规律的、创造性的运用语言,称之为体育课堂语言艺术。
在课堂中,学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。
学生学习的本能和核心在于学生学习动机,要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强,使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习,那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此,体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色,其作用由之可见。
一、体育课堂语言艺术的表达方式教师课堂语言艺术作为一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。
它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现,这种课堂语言的艺术创造,必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。
必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。
做到因人、因事、因境、因时而异。
它的表达方法大概有以下几种:1、朴实明快法:是教师语言表达的一种艺术风格,同时也是一种语言表达方法。
其具体表现在:话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确,语不惊人,但立意深远。
2、超常变序法:即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施,使语义超常出新或发生质变,语言所强调的重心发生转变,造成一种出任又在情理之中的表达效果。
教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点,这就要求教师的语言表达必须有新角度,能针对学生实际情况阐述不同一般的见解,有效地点化和启迪学生,必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序,鞭辟入里地叙事说明,使学生欣悦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在课堂中，教师的语言要为学生所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到有针对性，这就要求教师必须对教材相当的熟悉。如在篮球教学中，某老师正在要求学生进行运球练习时，一学生对天上的一群鸟作射击动作，教师见状，心里有点气愤，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，教师改变方法，说：“这节课我们学习篮球，有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？”学生回答“不能”，“假如你们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢到你的球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过巧妙地“引用”这修辞手法，系统地批评了学生的同时寓意中引导学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫，也取得了良好的教育效果。
人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。教师语言应避免出现“八话”：“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”要把它运用的淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”
二、语调变化的技巧
在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就会直接在心理上降低上体育课的兴趣。
三、口令语言的技巧
体育课大多都是在室外进行，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮，疏密相间，张驰适宣，力度浑然。这样，才能引起学生的注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清楚，节要鲜明，语调要协调。如喊“向左——转”时，预令要适当拖长些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间内有相当的力度。
小学体育课堂语言艺术的作用
体育教学是一门科学，体育课的教学语言也是一种艺术，我们要上好体育课，除了要把握好学生的思想脉搏及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰到好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。情不通，理不达。所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有选择地运用表达技巧的艺术。
一、讲解语言的技巧
体育是快乐的生命动律，充满情趣的语言会激发学生运动的热情。例知教师在教“鱼跃前滚翻”时向学生问：”我们见过鱼是怎样跃起的吗？”有个别同学回答：“见过。”学生就干脆学鱼的样子跳跃……就这样，为学生对技术的掌握做好了铺垫，也激发了学生的兴趣，使学生在一种愉悦的氛围中掌握了动作。
教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好地运用课堂语言技巧，那么在这一课中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“入话”，一节课往往事倍功半，因此，为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体有课充满活力、情趣盎然。
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。