教育学 第八章 班级管理与班主任工作

02 思维导图
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03 核心考点
第一节 班级与班级管理
班级
班级管理
班班级级
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• 1、班级的概念
• 班级是学校为实现一定的教育目的，将年 龄和知识程度相近的学生编办分级而形成 的，有固定人数的基本教育单位。班级是 学校行政体系中最基层的行政组织，是开 展教学活动的基本单位。
• 最先提出“班级”一词：埃拉斯莫斯（文艺 复兴时期）
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• 2、学习指导、学习活动管理和生活指导、 生活管理
• 学习指导：⑴方法⑵习惯⑶计划 • 学习活动指导：上课、课外作业、考试、学生的集体自修 • 生活指导：⑴礼仪常规⑵日常交往⑶生理卫生⑷遵纪守法
⑸劳动教育 • 生活管理：考勤、日常作息安排、维持各种活动纪律、清
洁卫生、执行守则、维持学生正常秩序等。
• 原则：体现素质教育思想、公平客观、促进学生发展。 • 一般步骤：学生自评，小组评议，班主任评价，信息反馈 • 注意事项：⑴实事求是，抓主要问题
⑵肯定进步，指出不足 ⑶评语要简明具体贴切。
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• 5、个别教育工作（促两头，抓中间） • 注意：个别教育工作是根据学生的个别差异而对
全体学生进行不同的教育，而非针对个别学生进 行的教育。 • 先进生工作 • 中等生工作 • 后进生工作
• 2、特点：儿童性、群众性、教育性、政治性。 • 3、大队（委员会7-13人）中队（委员会3-7人）小队（5-
13人）
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谢谢
• 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是 学生，班级管理主要是对学生的管理。
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• 3、班级管理的内容 • ⑴班级组织建设 结构 内容 原则 • ⑵班级制度管理 成文与不成文制度 • ⑶班级教学管理 教学质量管理是核心 • ⑷班级活动管理 教学活动或课外校外活动
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• 4、班级管理的方法 • ⑴了解学生的方法 观察 谈话 调查 书面材料分析 • ⑵说理法 • ⑶自我管理法 • ⑷其他方法
②传授科学文化知识 ③教导社会生活规范 ④提供角色学习条件 个体化功能：①促进发展②满足需求 ③诊断功能④矫正功能
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班班级级管管理理
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• 1、班级管理的概念：
• 班级管理是一个动态的过程，它是班主任 和教师根据一定的目的和要求，采用一定 的手段和措施，带领全班学生对班级中的 各种资源进行计划、组织、协调、控制， 以实现教育目标的组织活动过程。
发展阶段
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• 1、组建阶段 松弛、涣散 • 2、核心初步形成阶段 核心队伍形成 • 3、集体自主活动阶段 普遍成为班级小主人
形成与培养
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• 如何培养？ • 1、确定班集体的发展目标 • 2、建立得力的班集体核心 • 3、简历班集体的正常秩序 • 4、组织形式多样的教育活动 • 5、培养正确的舆论和良好的班风 • 班集体形成的重要标志：正确的舆论和良
• 中心环节：组织和培养班集体
工作内容与方法
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• 1、了解和研究学生 • 2、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 • 3、建立学生档案 • 4、操行评定 • 5、个别教育工作 • 6、有效组织和培养优秀班集体 • 7、班会活动的组织 • 8、组织课外、校外活动和指导课余生活 • 9、班主任工作计划与总结 • 10、协调校内外各种教育力量 • 11、偶发事件的处理
综合性的指导。善于倾听学生意见， 灵活适应学生的个别差异，引出学 生的自发行为，促进学生在合作中 进行思想交流。
学生行为较稳定，自主积 极的行为较多。
不干预性指导。不做过多干预，以 容忍的爱都对待班级生活的冲突， 不主动组织班级活动。
学生有目的的活动水平低 下，违背团体原则的自发 行为增多。
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• 记忆方法：关键字法
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• 3、建立学生档案 • 建立学生档案四个环节：收集、整理、鉴
定、保管 • 集体档案和个体档案（最常见）
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• 4、操行评定
• 概念：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则” 为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品 行等方面的小结与评价。
• 意义：有利于学生正确认识自己，利于任课老师和家长了 解学生。
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• 2、班级组织的发展： • 16世纪 资本主义工商业发展和科技进步，
班级授课制应运而生 • 17世纪 夸美纽斯《大教学论》奠定理论基
础 • 后来 德国教育家赫尔巴特设计和实施了班
级教学 欧洲推广普及 • 19世纪“导生制”推动班级组织的发展
3、班级的功能： 社会化功能和个体化功能 社会化功能：①传递社会价值观
性、冷处理 • 处理办法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处 理、善于总结引导。
边缘考点
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• 一、班级活动组织和设计的基本原则
• 系统性、目的性、形式多样化、处理好教 师主导作用和学生主体地位之间的辩证关 系。
• 二、少先队工作
• 1、性质：中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中 国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共 产主义的预备队。
• ⑴以满足学生的发展为目的 • ⑵确立学生在班级中的主体地位 • ⑶有目的地训练学生自我管理班级的能力
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03 核心考点
第二节 良好班集体的培养
概念
特征
教育作用
发展阶段
形成与培养
概念
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• 班集体是按照班级授课制的培养目标和教 育规范组织起来的，以共同学习活动和直 接性人际关系为特征的社会心理共同体。
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• 2、班级管理的功能和目的： • 功能：
• 有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能） • 有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能） • 有助于锻炼学生能力，学会自知自理（重要功能） • 速记秘籍：主要抓教学，基本是秩序，重要在学生
• 目的：
• 根本目的：实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发 展。
特征
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• 班集体是班级群体的高级形式，特征是： • 1、明确的共同目标 • 2、一定的组织机构 • 3、一定的共同生活的准则 • 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围
教育作用
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• 1、有利于形成学生的群体意识。 • 2、有利于培养学生的社会交往能力与适应
能力。
• 3、有利于训练学生的自我教育能力。 • 班集体是自我教育最好的载体。
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• 6、有效组织和培养优秀班集体 • 注意：组织和培养班集体是班主任工作的
中心环节。 • 与“中心任务”区分开
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• 7、班会活动的组织 • 常规班会 • 生活班会 • 主题班会 主题是灵魂，内容和形式是载体。 形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论 会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主 题晚会。
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第八章 班级管理与班主任工作
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01 命题动向
• 命题要点：班级与班级管理、班集体的形 成与培养、班主任的领导方式、班主任工 作的任务、班主任工作的内容与方法。
• 命题趋势：常以选择题、判断题、简答题 的形式考查班级与班级管理、班集体的形 成与培养、班主任工作的内容与方法的相 关内容。突出考查考生对相关知识点的准 确识记能力。
• A 学生的人生导师 • B 学生的精神关怀者 • C 学生合法权益的保护者 • D 学生发展的重要他人
领导方式
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领导方 式
权威型
民主型
放任型
特点
学生的反应
支配性指导。无视学生的个别差异， 以经营的对策为基础，只给予统一 强制的指导，或一味的斥责、威胁。
活动性显著降低，消极性、 依存性行为增多。
• 备注：灵活的教育应变能力是班主任工作 能力成熟的重要标志。
地位和作用
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• 班主任肩负着全面管理班级的职责，是学 校教育的中坚力量。
• 1、班级建设的设计者 • 2、班级组织的领导者 • 3、协调班级人际关系的主导者（艺术家）
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• （2018河南）在班主任的地位和作用中，
B 班主任最重要的角色是（ ）。
• 教学中心 只见教学不见学生 忽视人 • 集体中心
工作任务
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• 基本任务：带好班级，教好学生 • 首要任务：组织建立良好的班集体
• 中心任务：促进班集体全体成员额全面发 展
• 工作重点和经常性工作：思想品德教育
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• 区分班主任工作任务中的中心任务和班主 任工作内容的中心环节
• 中心任务：促进班集体全体成员的全面发 展
• ⑵了解学生的群体关系。包括：班级风气、舆
论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干 部情况等。
• ⑶了解和研究学生的学习与生活环境。包
括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条
件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的 地位、家长对学生的态度等。
• 方法： • 观察法 • 谈话法 • 调查法 • 书面材料分析法
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• 5、班级管理模式 • ⑴班级常规管理 • ⑵班级平行管理 马卡连柯 • ⑶班级民主管理 让学生成为班级的主人 • ⑷班级目标管理 德鲁克
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• 6、班级管理的原则 • 方向性、全面管理、自主参与、教管结合、
全员激励、平行管理 • 7、当前我国学校班级管理中存在的问题及
解决策略 • 问题：专断性 缺乏活力 • 措施：建立以学生为本的班级管理机制
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• 1、了解和研究学生
• 意义：了解和研究学生是班主任工作的前提和基 础。
• 班主任发挥主导作用的前提是有正确的学生观。
• 主要内容：
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• ⑴了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、
集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态 度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；身体健 康状况，个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱 好、性格等。
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• 8、组织课外、校外活动和指导课余生活 • 以班级为单位
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• 9、班主任工作计划与总结 • 工作计划包括：学期工作计划和具体执行
计划。 • 工作总结包括：全面总结和专题总结。
• 10、协调校内外各种教育力量 • 学校、家庭与社会
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• 11、偶发事件的处理 • 特点：突发性、紧迫性、冲击性和多样性 • 原则：教育性、客观性、有效性、可接受
好的班风
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03 核心考点
第三节 班主任工作概述
概念
地位和作用 领导方式
工作任务 工作内容与方法
概念
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• 班主任是受学校校长的委托，为学校班集 体设置的专门负责该班教育和管理工作的 教师。
• 《中小学班主任工作规定》指出：“班主任 是中小学日常思想道德教育和学生管理工 作的主要实施者，是中小学生健康成长的 引领者，班主任要努力成为中小学生的人 生导师。