背景音乐对记忆的影响研究

本研究的结果如下： （１）古典音乐对记忆没有促进作用，流行音乐对有些被试的有些记忆任务产
生了干扰作用。 （２）对于高中生被试而言，有背景音乐习惯的高中生在无意义材料的记忆中
比无背景音乐习惯的高中生更容易受到背景音乐的干扰。 （３）高中生比大学生更容易受到背景音乐的干扰。 （４）被试的有意义材料记忆比无意义材料的记忆更容易受到背景音乐的干扰。
Ｉｅ锄ｎｏｎｓｅＩｌｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ舡Ｉｄ ５７ ｕＩｌｉｖｅｒＳｉ西ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ舔ｋｅｄ ｔ０
ｃｈａｒａｃｔｅｒＳ ａＩｌｄ ｗｏｒｄｓ ｍ
ｒｅＣｏ鲥ｔｉｏｎ ｔｌ玳ｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏ璐．Ｔｈｅｌｌ ｍｅ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒＳ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ａ
ｔｅｓｔ ａＩｌｄ ａ ｒｅｃａｌｌ ｔｅＳｔ ｆｏｒ
关于这些积极作用，科学者们提供了神经生理学上的解释。生理学家认为，当 人们的肌肉紧张状态放松以后，他们记忆力将更加牢固，他们声称较慢的心跳将会 提高大脑的效率。Ｌｏｚａｎｏｖ和他的同事们通过研究发现，利用巴洛克音乐可以让人 体放松，同时也能让大脑保持机敏状态，Ｌｏｚａｎｏｖ认为巴洛克音乐之所以能能够提 高记忆，主要是因为它们的节奏基本在６０拍每分钟，“当人们听这种音乐时，身体 趋向于按照它的节奏活动，在这种简单的放松形式中，人身体放松了，头脑却更为 机敏了”。Ｌｏｚａｎｏｖ在被试听音乐的时候用生理学仪器对他们进行观测，发现他们的 心跳和血压都有所下降，同时脑电波中的Ｑ波增多。科学研究证明，这种脑电波占
作者签名： 孝口牟、 ●
日翔：如《年皇Ａ｜ｇ Ｂ
学位论文版权使用授权书
．，，
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通 过网络向社会公众提供信息服务。
华中师范大学学位论文原钠性声明和使用授权说明 原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人车导师指号下≯独立进行研究工作
所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容夕匕，ｊ本论文不毡贪任何其他个人或
’‘
集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在
文中以明确方式标明。本声明的法律结桌由本人承担。
ｓｏｍｅ蛐． ｓｉ班丘ｃａｎｔｌｙ ｎｅｇａ矗ｖｅ ｅ岱圮ｔｓ ｔ０
ｈｉ曲洳ｌ咖ｄ眺，ｔｈｅ ｂａｄ蚝删姗ｌＳｉｃ （２）Ｆｏｒ也ｅ
ｐａｒｔｉｃｉｐａｔ（璐Ｗｈ０ ｈａｖｅ
ｓｏｎｇ ｈａｄ ｈａｂｉｔ
ｗｅｒｅ ｍｏｒｃ ｍ【ｅｌｙ（１ｉｓｔｕｒｂｃｄ ｂｙ ｂａｃｋｇｒｏｌｌｎｄ ｍｕｓｉｃ也弛ｍｅ伽峪ｗｈｏ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｂａｃｋ
帆力∥付月／暑ｊ日
导师签名：
日期：≯ｔｍ
日
⑨
硕士学位论文
奈￡Ａ蕊，ＥＲ＋Ｓ ７ＨＥ８１８
１．前言
上个世纪６０年代，保加利亚学者Ｌｏｚａｎｏｖ创造了“暗示学习法＂，他认为舒缓 优美的古典音乐有助于缓解情绪上的紧张，使得注意力更为集中，学习效率更高。 大约十年以后，美国作家Ｏｓｔｒａｎｄｅｒ以及Ｓｃｈｒｏｅｄｅ通过著作＜ｓｕｐｅｒｌｅａｒｎｉｎｇ》比 较系统地介绍了Ｌｏｚａｎｏｖ的研究，该书声称利用Ｌｏｚａｎｏｖ的方法，在巴洛克音乐（这 里指１６世纪至１８世纪的音乐家如巴赫、维瓦尔第、特勒曼、科瑞利、亨德尔等人 所创作的音乐）的环境下可以使记忆力显著增长。因此研究背景音乐与记忆活动的 关系，有着比较重要的理论和实践意义。从理论层面来说，可以丰富音乐学和心理 学的相关理论，也同时能够促进新兴的边缘学科：音乐心理学的发展。从实践层面 来说，如果Ｌｏｚａｎｏｖ的研究能经得起实践的检验，那么我们可以在平时的学习和工 作中以选择适合记忆活动的背景音乐，提高我们的学习效率；在课堂上也可以适当 地引进背景音乐、提高教学效果。但是，随着心理学上信息加工学说的兴起，一些 认知心理学家认为背景音乐与其他的无关声音刺激一样，只是一种分心物。认知资 源总是有限的，当一种无关的声音刺激要分享这有限的资源的时候，前景任务必受 干扰，成绩定会降低。这又是另一种看待背景音乐的角度。一方面，情绪上的放松 有利于注意力的集中，而另一方面，声音的刺激会作为额外的信息让人分心。那么， 音乐对人的记忆的影响究竟是促进大于干扰，还是干扰大于促进呢？然后，背景音 乐对进行不同材料记忆的被试的影响都一样吗？成人被试受到的背景音乐的影响 和青少年被试受到的影响一样吗？最后，有在背景音乐下学习习惯的人和没有这个 习惯的人，他们受到背景音乐的影响都一样吗？这些问题都需要进一步的研究去探 究。
（４）ＰａＩｔｉｃｉｐ砷Ｄｒｓ’ｍ伽１０巧ｔａｓｌ【Ｓ ｏｆ ｅＳｓａｙｓ ｗｅｒｃ ｍｏｒｅ ｌ龇ｌｙ ｄｉｓｔｌｌＩｂｅｄ ｂｙ ｂａｃｋ印ｕ１１ｄ
ｍｕｓｉｃ ｔｈａｎ ｍｅｉｒ ｍａｎｏｒｙ ｔ舔ｋ ｏｆｎｏｎｓｅｎｓｅ ｍａｔ耐ａｌｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｃｋ笋０ｕｎｄ ｍ吣ｉｃ；ｒｅｃｏ班ｔｉｏｎ；ｒｃｃａｌｌ；ｍｅａｎｉ】１９ｆＩｌｌ ｍａｔ舐ａｌｓ；ｎ０璐饥ｓｅ ｍａ嘶ａｌｓ．
华中师范大学 硕士学位论文 背景音乐对记忆的影响研究 姓名：李卫华 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：刘华山
20080501
⑨ 硕士擘位论文 眦Ｓ：ｒＥＲｌｓ了ＨＥＳＩ孚
摘要
本研究试图通过两个实验发现不同类型的背景音乐对记忆的影响。两个实验均 采用２×３组间设计，包括三种背景条件（古典音乐，流行歌曲，无音乐）以及被 试的学习习惯（有在背景音乐背景下学习的习惯，无在背景音乐背景下学习的习 惯），在实验一中，４９名高中生和５７名大学生被随机分配到三种背景条件下进行无 意义汉字和英文单词学习，然后再进行这些字词再认和回忆测试。在实验二中，所 有的被试在完成无意义材料的记忆测试之后，两分钟后开始进行两篇短文的学习， 然后被试被要求针对两篇短文的内容完成４道用于再认测试的选择题和２道用于回 忆测试的填空或简答题。
２．１．２消极作用
背景音乐对记忆的消极作用表现在两个方面。首先，并不是所有风格的音乐都 能对记忆产生积极影响，在Ｒｏｂｙｎ Ｂｏｙｌｅ研究中发现激烈的音乐不但不会促进记忆， 反而对记忆有消极作用（１９９６）；Ｓａｌ锄和Ｂａｄｄｅｌｅｙ（１９８９）认为那些信息量较大， 尤其是有歌词音乐会干扰记忆。Ｎｉｔｔｏｎ０和Ｈｉｒｏｓｈｉ（１９９７）则考察了两种风格迥 异的音乐对数字序列回忆的影响，结果发现前卫的音乐不但影响回忆的成绩，而且 会对回忆中的序列位置效应产生干扰，而传统的音乐则不会产生显著的干扰作用。 其次，很多学者认为，音乐对记忆根本就没有促进作用，他们认为，作为前景任务 以外的背景信息，背景音乐只会干扰人们的认知活动。有一些实证研究支持了他们 的观点。Ｂｏｙｌｅ和Ｃ０１ｔｈｅａｒｔ（１９９６）的实验研究表明，无论是有伴奏歌曲、无伴奏 歌曲还是纯音乐对英语单词的回忆成绩都有干扰作用。Ａｄｒｉａｎ和Ｌｉ ｓａ（２００２）通 过比较被试在音乐环境和在噪音环境下对所学习的材料进行回忆的成绩，发现背景 音乐环境下的成绩和噪音环境的成绩没有显著差异，且两种情况下的回忆成绩都显 著低于安静的环境下的表现。东京大学心理系的Ｔａｋａｈａｓｈｉ（２００６）在第２８届世界 认知科学年会上公布了他的一项研究，在研究中，他给被试设置了三种背景音乐环 境（纯音乐、母语歌曲、外语歌曲）以及安静环境。然后让这四种条件下的被试完 成学习一些短文材料，之后进行句子再认测试，结果发现三种背景音乐下被试的成 绉均显著低于安静环境下被试的成绩。同样地，有的动物研究也支持背景音乐对记 忆的消极作用。Ｃａｒｌｓｏｎ和ａｓｓｏｃｉａｔｅｓ（１９９７）发现，相比较白噪音以及安静环境 而言，莫扎特音乐对猴子的工作记忆有着显著的抑制作用。
２
⑨
硕士学位论文 ｈ缸～ＳＴＥｌ乏．’Ｓ ＴＨＥ８璐
优势的时候就是大脑的最佳状态，此时人们常常身心轻松且注意力容易集中，大脑 使用的效率高。而几年前Ｒｉｃｈａｒｄｓ（２０００）也通过实验证明，当被试听到一些节奏 舒缓的音乐的时候，Ｑ波确实能够大量增加。Ｐｅｔｓｃｈｅ（１９９３）等人通过实验也验 证了这种说法，他们用脑成像技术记录了被试在听莫扎特钢琴曲和滚石乐队摇滚时 的脑电活动，结果发现在听莫扎特的音乐时的脑电活动和人们进行学习时候的脑电 活动相同，而听摇滚乐时的大脑状态则类似于人们情绪紧张时的表现。Ｊａｕｏｖｅｃ和 Ｈａｂｅ（２００４）利用ＥＲＰ技术记录被试在听莫扎特Ｋ４４８奏鸣曲时的脑电活动，也发 现相同的结果，相比安静组而言，这些被试的Ｑ脑波显著增加。
⑨
硕士学位论文
ＭＡＳＴＥＲ。Ｓ ＴＨＥＳｌ８
２．文献综述
２．１背景音乐对记忆的积极和消极作用
２－１．１积极作用
在Ｌｏｚａｎｏｖ的学说提出之后，很多研究者开始对关注音乐对人类学习的积极作 用，自从上个世纪６０年代以来，有很多科学研究表明，优美舒缓的背景音乐对人的 记忆有促进作用。Ｆｅｌｉｘ（１９９３）在研究中给被试设置三种音乐环境：古典音乐、摇 滚音乐以及无音乐，同时要求他们在这些音乐的环境下进行词汇表学习，结果发现 不管是舒缓的古典音乐还是激烈的摇滚音乐，它们对记忆任务都有积极的作用。 Ｒｏｂｙｎ Ｂｏｙｌｅ等（１９９６）也进行了不同类型背景音乐对记忆的影响研究，他们要求被 试在平和音乐、激烈音乐和无音乐三种情况下进行记忆活动，结果表明，相对于无 音乐以及激烈音乐而言，平和音乐对记忆有促进作用。上个世纪９０年代初 Ｒａｕｓｃｈｅｒ（１９９３）在＜ｎａｔｕｒｅ》上公布了她的一项研究，该研究声称听了莫扎特音乐 以后，人们的空间记忆会显著提高。她把这种现象叫做“莫扎特效应’’。Ｇｏｌｄｓｔｅｉｎ （２００４）等人曾经对１１个４～６岁的语言障碍的小孩进行历时８个星期的跟踪研究， 其中实验组的６个孩子一直在古典音乐背景下学习词汇以及数字；而作为控制组， 其他５个孩子在安静背景下进行上述学习，最后结果发现，古典音乐组的听觉记忆 提高量显著高于控制组。而一些动物研究也为背景音乐的积极作用提供了证据， Ｒａｕｓｃｈｅｒ（１９９８）及其合作者发现给大鼠听莫扎特奏鸣曲，其空间记忆能力能够得 到显著的改善。王增贤（２００３）等人的研究也有相同的结论，他们将大鼠分成两组， 进行水下迷津实验，其中一组是在小提琴协奏曲《梁祝》的音乐环境下进行，而另 一组则没有音乐环境，研究结果也表明音乐刺激可以提高大鼠的空间参考记忆能力 和工作记忆能力，并且音乐刺激作用时间越长，这种提高就越明显。
ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｔｈｒｅｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ（ｃｌａｓｓｉｃ， ｐｏｐ， ｓｉｌｅｎｔ）ａｎｄ ｔｈｅ ｐ蜥ｃｉｌ）．ｎ吣’
ｂａｂｉｔｓ（ｈａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｈａｂｉｔ ｏｆ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｍｕｓｉｃ， ｎｏｔ ｈａＶｉｎｇ ｔｈｅ
ｈａｂｉｔ ｏｆ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｂａ百度文库ｋｇｒｏｕｎｄ ｍｕｓｉｃ） ｈｌ ｅｘｐ碰ｍｅｎｔ ｌ，４９ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
作着鲞名：菇参冀
Ｂ凝：ｈ一事年岁玲ｌｓ日
导师签名： ＼勿矿
日期：础年罗
本人已经认真阅读“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回童迨塞堡窒卮澄卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮壹！
作者签名：名移节、～
ｇｒｏｕｎｄ ｍｌｌｓｉｃ ｈａｂｉｔ Ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ １ｅａｍｉＩｌｇ ｎｏｎｓｅＩｌｓｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ．
（３）Ｔｈｅ ｈｉ业ｓｃｈ００１ ｓｔＩｌｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｍｏｒｃ １ｉｋｅｌｙ ｄｉｓｔＩｌｒｂｅｄ ｂｙ ｂａｃｋ印ｕｎｄ ｎｍｓｉｃ ｍ觚
ｔｈｅ谢ｖｅｒｓｉｔ）ｒ ｓｔｌｌｄｃｎ：ｔｓ．
关键字：背景音乐；再认；回忆；有意义材料；无意义材料
ＡｂｓｔｒａＣｔ
，ｎｌｉｓ ｓｔｌｌｄｙ ｔｆｉ铬ｔｏ蠡ｎｄ ｍｅ ｅ虢ｃｔ ｏｆ协，０ ｄｉ惫嬲ｌｔ ｔｙｐｅｓ ｏｆｍｕｓｉｃ ｏｎ ｍｅｍｏ巧ｔａ；ｓｋ
ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｗｒ０ ｅｘｐｅｒｉ】【ｎｅｎｔｓ．Ａ ２×３ ｄｅｓｉｇｎ ｗｅｒｅ ｅｍｐｌｏｙｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｔｗｏ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ，
ａ＿ｂｏｖｅ ｃｈａｒａｃｔｅ塔ａｌｌｄ ｗｏｒｄｓ．ｈｌ ｅＸｐｅｒｉｍｅｎｔ ２，ｔｈｅ ｐａｎｉｃｉｐａｔｏｒｓ ｉｌｌ ｅｘｐ耐ｍｅｎｔ １ ｗｅｒｅ
ａｓｋｅｄ ｔ０ ｌｅａｍ ｔｗ０ ｅｓｓａｙｓ蛆ｅｒ铆ｏ ｎｌｊｎｌｌｔｅｓ’ｒｅｓｔ．Ｔｈｅｎ ｍｅｙ趾刚蹦甜４ ｃｈｏｉｃｃ ｑｕｅＳｎｏ璐
ｕｓｅｄ ｆ．０ｒ ｔｌｌｅ ｒｅＣ０鲷ｉｔｉｏｎ ｔｅｓｔ ａｎｄ ２ ｂｌａｎｋ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ０ｒ ｓ：ｈｏｒｔ ａＩｌｓｗｅｒｓ ｌＩｓｅｄ ｆ．０ｒ也ｅ ｒｅｃａｌｌ
ｔｅＳｔ．
Ｔｈｅ ｃｏｎｃｌＩｌＳｉｏ玎ｓ ｏｆｔｗｏ ｅＸｐ痂ｎｅｎｔｓ ｗｅｒｅ弱ｆｏｌｌｏｗｓ：
（１）Ｃｌ锻ｉｃ ｍ戚ｃ ｈａｄ ｎｏｔ ａｎｙ ｓｉ咖丘ｃａｎｔｌｙ ｐｏｓｉ“ｅ ｅ任．ａｃｔＳ；Ｐ０ｐ