《荆轲刺秦王》优质课教学设计
荆轲刺秦王教案精选多篇
荆轲刺秦王教案精选多篇一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第三单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》一课。
教学内容主要包括：了解《史记》的基本情况，掌握《荆轲刺秦王》的故事背景、人物形象、情节发展；学习古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的基本特点，掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会利用古文阅读技巧分析、理解古文，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解他们的品质和精神；通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，提高古文阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神，培养学生的爱国情怀和责任担当。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古文阅读技巧的运用，对荆轲等人物形象的分析。
2. 教学重点：《荆轲刺秦王》的故事情节、人物形象、古文阅读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解《荆轲刺秦王》的故事情节，勾画出生僻字、难句，借助工具书进行自主学习。
3. 合作探究：分组讨论，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解他们的品质和精神。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解古文阅读技巧，如断句、实词理解、句子翻译等。
6. 随堂练习：学生运用所学古文阅读技巧，分析、翻译课文中的句子。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 古文阅读技巧：断句、实词理解、句子翻译七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，结合古文阅读技巧，翻译课文中的句子。
2. 答案：见课后附答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古文阅读技巧的掌握程度，以及对荆轲等人物形象的理解。
2023最新-荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇
荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的荆轲刺秦王的教学设计优秀6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
荆轲刺秦王优秀教案篇一一、教学内容分析《荆轲刺秦王》是高中语文必修一第二单元第二课的讲读课文。
课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。
二、教学目标根据教材的特点和学情的特点，根据新课程标准的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下：A、知识教育目标：（1）积累文中的文言词句并进行归类整理（2）学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。
B、能力训练目标：（1）鉴赏悲壮感人的场面描写（2）学习刻画人物性格的方法。
欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手法的运用。
C、情感培养目标：（1）辩证的评价荆轲刺秦王的行为（2）学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象四、说教学重难点为了更好的完成教学目标，切实落实教学，我将教学重难点确定如下：A、重点：（1）对文中的文言虚词、实词、通假字的把握（2）对荆轲的人物形象的分析和理解B、难点：文言现象（句式、一词多义、古今异义）的把握三、学习者特征分析这篇文章是高中文言的第二篇，学生对文言文的只是也已经有了一定的把握。
荆轲刺秦王优秀教案 3篇
荆轲刺秦王优秀教案1《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
教学目标：1、借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲部分原著片段。
2、感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓厚兴趣。
教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲部分荆轲刺秦王片段。
教学过程：1、导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写《史记》》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”(PPT：鲁迅评价《史记》)，意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》(PPT：《易水歌》)。
教师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外阅读，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢?刚才老师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
2、学习送别片段(PPT：送别片段)。
(1)初读。
轻声阅读，对照注释看看能否读懂每一句话。
(2)再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
(3)三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
(4)对这段文字，你有没有疑问?①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行?所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情?②荆轲知道这一去再也不能回来吗?那他表现得如何?为什么荆轲连头都不回一下?(5)读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
(6)小结归纳学习古文的方法。
现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。
《荆轲刺秦王》优秀优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的历史背景及文化内涵；（2）能够分析人物形象，把握人物性格特点；（3）能够领会作者通过人物、事件表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨人物性格的多样性和复杂性；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识英雄主义精神；（2）培养爱国情怀，尊重历史，珍视和平；（3）学会在生活中面对困难和挑战，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荆轲刺秦王》的故事情节；（2）分析人物形象，领会作者表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）把握人物性格的多样性和复杂性；（2）如何欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《荆轲刺秦王》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注人物形象，体会人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格的多样性和复杂性；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（2）结合生活实际，谈谈自己在面对困难和挑战时的信念和勇气。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《荆轲刺秦王》的故事情节；2. 分析文本中的人物形象，阐述自己的观点；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难和挑战的感悟文章。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地理解和欣赏《荆轲刺秦王》。
注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动中收获更多。
在课后，及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《荆轲刺秦王》的历史背景和故事情节的理解程度；2. 学生对文本中人物形象的分析和评价；3. 学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣的提升；4. 学生在生活中面对困难和挑战时的信念和勇气的表现。
荆轲刺秦王公开课教案
荆轲刺秦王公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解荆轲刺秦王的背景、经过和影响，提高学生的历史文化素养。
2. 过程与方法：引导学生运用史料分析、讨论和评价荆轲刺秦王事件，培养学生的批判性思维和历史文化观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，引导学生树立正确的价值观，培养学生的民族自豪感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：荆轲刺秦王的背景、经过、影响及其在中国历史上的地位。
2. 教学难点：如何理解荆轲刺秦王事件中的英雄主义、忠诚与背叛等复杂情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受荆轲刺秦王事件。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享观点，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 案例分析法：以荆轲刺秦王为例，引导学生分析历史事件，提高学生的历史分析能力。
四、教学准备1. 教材：历史教科书、相关的历史资料。
2. 课件：荆轲刺秦王的相关图片、视频、动画等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆轲刺秦王的图片，引导学生思考荆轲刺秦王是谁，有何特殊之处。
2. 讲解：介绍荆轲刺秦王的背景、经过，让学生了解这一历史事件。
3. 分析：引导学生分析荆轲刺秦王事件中的英雄主义、忠诚与背叛等复杂情感。
4. 讨论：分组讨论，分享对荆轲刺秦王事件的理解和看法。
5. 总结：总结荆轲刺秦王事件的影响及其在中国历史上的地位。
6. 拓展：布置课后作业，引导学生深入研究荆轲刺秦王相关的历史资料。
教学反思：六、教学延伸1. 文化探究：组织学生探讨荆轲刺秦王在中国文化中的象征意义，如何影响了后世对于忠诚、英雄等概念的理解。
2. 比较分析：让学生对比其他历史人物或事件，如岳飞、文天祥等，分析他们与荆轲刺秦王的共性与差异。
3. 影视作品欣赏：播放根据荆轲刺秦王故事改编的影视作品片段，让学生感受故事情节与人物形象的艺术处理。
《荆轲刺秦王》教学设计(通用12篇)
《荆轲刺秦王》教学设计（通用12篇）《荆轲刺秦王》教学设计篇1一、教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对比解释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、学问与力量：整体感知课文，把握文言文中重要的字、词、句解释，从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一大事二、重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一大事三、教学方法：朗读法、提问法、争论法多媒体教学四、课时支配：三课时第一、二课时一、教学目标：1、了解课文背景，复习《战国策》相关内容2、借助解释、工具书理解课文二、重点难点：理解课文，把握文章的叙事线索三、教学方法：分组争论法、提问法、启发法教学过程一、导入新课师：今日，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
为什么前人对他会做出这种评价。
信任我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深化的了解。
师：同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里?生：《战国策》师：好，关于《战国策》，同学们收集到哪些资料呢?下面我们来沟通一下?生：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要历史著作，也是一部重要的散文集。
经刘向整理，定名为《战国策》，全书共33篇，其内容主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋谈论辩时的政治主见和纵横捭阖，尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
师：这里，我补充一下，从文学的角度上看，《战国策》长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史学问，来谈一谈?生：战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。
荆轲刺秦王优质教案公开课教学设计
荆轲刺秦王优质教案公开课教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《战国故事》中的《荆轲刺秦王》。
内容包括：了解荆轲刺秦王的背景、分析荆轲的人物形象、探讨荆轲刺秦王的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解荆轲刺秦王的故事情节，掌握相关历史背景，分析荆轲的人物形象。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能从荆轲刺秦王的故事中，体会到忠诚、勇敢、担当等品质，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荆轲人物形象的分析，荆轲刺秦王的意义。
2. 教学重点：荆轲刺秦王的背景，故事情节的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，吸引学生注意力，引出本节课主题。
2. 讲解：介绍荆轲刺秦王的背景，分析荆轲的人物形象，讲解故事情节。
3. 例题讲解：分析荆轲刺秦王的动机和意义，引导学生思考。
4. 随堂练习：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的成败原因，进行课堂分享。
6. 情境体验：分组扮演荆轲、秦王等角色，进行情境表演，加深学生对故事的理解。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：背景介绍荆轲人物形象故事情节荆轲刺秦王的意义七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的成败原因，结合现实谈谈你对忠诚、勇敢的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地理解了荆轲刺秦王的故事。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要进一步引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的记载，深入了解荆轲及其他刺客的故事，拓宽知识视野。
重点和难点解析1. 教学难点：荆轲人物形象的分析，荆轲刺秦王的意义。
2. 教学过程：情境体验环节的设计与实施。
3. 作业设计：分析荆轲刺秦王的成败原因，结合现实谈谈对忠诚、勇敢的认识。
2024年荆轲刺秦王一等奖教案
2024年荆轲刺秦王一等奖教案一、教学内容本节课选自《中国古代史》第九章“战国时期”的第三节“荆轲刺秦王”。
详细内容为荆轲刺秦王的背景、经过、结果及影响。
二、教学目标1. 让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，掌握事件的基本经过。
2. 培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的历史背景、事件经过及影响。
教学重点：荆轲刺秦王的英勇事迹，以及对后世的影响。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、教材五、教学过程1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的视频片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王的历史背景、经过、结果及影响，穿插讲解荆轲的英勇事迹。
3. 例题讲解：分析荆轲刺秦王的成败原因，评价荆轲的历史地位。
4. 随堂练习：让学生列举荆轲刺秦王的经过，以及事件对后世的影响。
5. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的成败原因，培养学生的团队协作能力。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国纷争（2）经过：荆轲刺杀秦王，失败被杀（3）影响：激发爱国精神，影响后世七、作业设计1. 作业题目：论述荆轲刺秦王的背景、经过、结果及影响。
2. 答案要求：内容完整、条理清晰、观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》等相关史料，深入了解荆轲刺秦王的历史背景及影响。
同时，组织学生参观博物馆，了解战国时期的文物，加深对历史的认识。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的深度和广度7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解1. 历史背景：详细阐述战国时期诸侯割据、秦国崛起的外交环境，以及荆轲刺秦王的国内背景。
《荆轲刺秦王》 教学设计
《荆轲刺秦王》教学设计一、教学目标1、了解《战国策》及相关历史背景，积累重要的文言实词、虚词和句式。
2、分析荆轲这一人物形象，理解其刺秦行为的意义和价值。
3、培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言知识，如通假字、古今异义词、词类活用等。
（2）分析荆轲的性格特点和其刺秦行为的动机。
2、教学难点（1）理解荆轲刺秦这一历史事件的复杂性和多面性。
（2）探讨荆轲刺秦失败的原因及对历史进程的影响。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生对重点问题进行讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程1、导入新课通过讲述一些历史上著名的刺客故事，如专诸刺王僚、要离刺庆忌等，引出荆轲刺秦王的故事，激发学生的学习兴趣。
2、了解背景介绍《战国策》的相关知识，以及战国末期秦国逐渐强大、六国面临危机的历史背景，为理解荆轲刺秦的行为提供背景支持。
3、初读课文（1）学生自主朗读课文，标注出生字词。
（2）教师范读，纠正学生的读音和断句。
（3）学生再次朗读，初步感知课文内容。
4、文言知识讲解（1）梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式等文言知识。
（2）结合具体语句，帮助学生理解和记忆。
5、分析人物形象（1）引导学生找出描写荆轲的语句，分析其语言、动作、神态等描写，概括荆轲的性格特点。
（2）组织学生讨论荆轲刺秦的动机和他所展现出的精神品质。
6、探讨刺秦事件（1）让学生思考荆轲刺秦失败的原因，从多个角度进行分析，如准备是否充分、秦王的反应、荆轲自身的能力等。
（2）引导学生探讨荆轲刺秦这一事件对历史进程的影响，培养学生的历史观和批判性思维。
7、总结全文（1）回顾课文的主要内容和重点知识。
（2）强调荆轲刺秦的历史意义和价值，以及从这一事件中所得到的启示。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
荆轲刺秦王优质教案精选多篇荆轲刺秦王优质教案
荆轲刺秦王优质教案精选多篇荆轲刺秦王优质教案一、教学内容本节课选自《中国古代历史故事》第五章“战国烽烟”，详细内容为“荆轲刺秦王”。
通过讲解荆轲刺秦王背景、经过和影响，让学生解这段历史故事，掌握相关历史知识。
二、教学目标1. 让学生掌握荆轲刺秦王历史背景、经过和影响。
2. 培养学生对历史事件思考和分析能力。
3. 提高学生文学素养，感受古人英勇和智慧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：荆轲刺秦王背景分析，以及事件对历史影响。
2. 教学重点：荆轲刺秦王经过，荆轲和秦王形象特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王背景，引发学生对这段历史兴趣。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王经过，分析荆轲和秦王形象特点。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对秦王时会如何行动，提高学生参与度和思考能力。
4. 例题讲解：分析荆轲刺秦王事件历史影响，引导学生学会分析历史事件。
5. 随堂练习：让学生复述荆轲刺秦王故事，并分析其历史意义。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国纷争。
（2）经过：荆轲刺杀秦王，事败被杀。
（3）影响：加速秦国统一六国，激发后世反抗暴政精神。
七、作业设计1. 作业题目：（1）荆轲刺秦王背景是什？（2）荆轲刺秦王经过是怎样？（3）荆轲刺秦王历史意义是什？2. 答案：（1）战国时期，秦国崛起，六国纷争。
（2）荆轲刺杀秦王，事败被杀。
（3）加速秦国统一六国，激发后世反抗暴政精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对荆轲刺秦王历史事件有更深入解，但部分学生对背景分析仍存在困难，需在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅相关资料，解荆轲刺秦王其他历史细节，提高学生自主学习能力。
同时，引导学生思考荆轲刺秦王事件对当代启示，培养学生思辨能力。
重点和难点解析一、教学难点与重点把握在讲解“荆轲刺秦王”这一课时，我深知背景分析是教学难点，荆轲和秦王形象特点是教学重点。
人教版《荆轲刺秦王》优质教案设计
人教版《荆轲刺秦王》优质教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册，第四单元《古代历史人物》，第14课《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文内容，理解荆轲刺秦王的起因、经过和结果，体会荆轲的英雄气概，把握人物形象。
二、教学目标1. 知识与技能：正确读写生字词，理解课文内容，分析荆轲刺秦王的经过，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：体会荆轲的英雄气概，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的经过及人物形象的分析。
教学重点：理解课文内容，体会荆轲的英雄气概。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，学习生字词，了解课文大意。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的经过，体会荆轲的英雄气概。
4. 例题讲解：讲解分析人物形象的方法，引导学生运用到课文分析中。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词荆轲刺秦王的起因、经过、结果荆轲的英雄气概七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲刺秦王的过程，用思维导图形式展现。
以“荆轲英雄气概”为主题，写一篇不少于300字的作文。
作业答案：1. 思维导图略。
荆轲，一位英勇无畏的壮士，为了国家民族的利益，毅然决然地踏上了刺杀秦王的征途。
他的英雄气概，令人敬佩。
在荆轲刺秦王的过程中，他面临着巨大的压力和挑战。
然而，他毫不畏惧，勇往直前。
在易水之滨，他与高渐离击筑高歌，抒发壮志豪情。
在秦国宫殿，他机智应对，险些成功刺杀秦王。
虽然最终失败，但他的英勇事迹传颂千古，成为后世楷模。
荆轲的英雄气概，体现在他坚定的信念、勇敢的行动和无私的奉献。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇荆轲刺秦王教案篇一[教学目标]一、知识与能力1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法二、过程与方法1、反复诵读，注意文言知识的积累2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术3、赏析本文刻画人物形象的技巧三、情感、态度与价值观运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为[教学重难点]1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学过程][预习要求]：1、通读课文，读准字音，注意点读2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格[知识积累]：1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前XX年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的。
政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
荆轲刺秦王优秀优质教案设计范文一览
荆轲刺秦王优秀优质教案设计范文一览一、教学内容本节课，我们将在《中国古代史》教材第六章“战国时期”第二节“荆轲刺秦王”部分展开学习。
详细内容涉及荆轲刺秦王背景、经过以及此次事件对战国时期历史影响。
二、教学目标通过学习荆轲刺秦王故事，使学生解战国时期历史背景，掌握荆轲刺秦王经过及其历史意义。
同时，培养学生爱国情怀，提高学生对历史事件辩证分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王背景分析，荆轲刺秦王事件历史意义。
教学重点：荆轲刺秦王过程，荆轲、秦王等历史人物评价。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：教材、《中国古代史》学习指导、笔记本五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于荆轲刺秦王视频，激发学生兴趣，引导学生关注荆轲刺秦王这一历史事件。
2. 讲解新课：（1）战国时期背景介绍：让学生翻开教材，解战国时期社会背景。
（2）荆轲刺秦王经过：详细讲解荆轲刺秦王过程，引导学生关注荆轲勇敢和智慧。
（3）历史意义：分析荆轲刺秦王事件对战国时期历史影响，以及对后世影响。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，假设自己是荆轲，如何策划刺杀秦王，并给出合理理由。
4. 例题讲解：针对荆轲刺秦王历史事件，设计一道选择题，让学生分析并给出答案。
5. 随堂练习：让学生根据教材内容，分析荆轲刺秦王失败原因。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：背景：战国时期经过：荆轲刺秦王历史意义：影响战国时期及后世七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王背景、经过及其历史意义。
（2）分析荆轲刺秦王成功或失败原因。
2. 答案：（1）荆轲刺秦王背景：战国时期，秦国强大，威胁其他国家。
经过：荆轲携带地图、匕首刺杀秦王，失败被杀。
历史意义：展现荆轲爱国精神，激发后世反抗压迫斗志。
（2）成功原因：荆轲勇敢、智慧、有爱国情怀。
失败原因：秦王防范严密，荆轲未能成功刺杀。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对荆轲刺秦王解程度，以及课堂讨论积极性。
荆轲刺秦王优秀教案 4篇
荆轲刺秦王优秀教案4【学习目标】1．熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2．结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【重点难点】1．了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2．掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
预习案【知识链接】1．《战国策》《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的.策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2．背景介绍。
故事发生在战国末期公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，统一六国大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，派他到秦国行刺，荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
【预习自测】一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊心（）淬（）濡缕（）忤（）视徵（）瞋目（）陛下（）卒（）起不意箕踞（）被八创（）樊於期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）二、速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？三、研读第1-2节，完成下列问题1．解释加点词语（1）进兵北略地（2）旦暮渡易水（3）长侍（4）微太子言（5）谒（6）购之金千斤（7）秦王必说见臣（8）穷困（9）更虑之2．翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）（1）微太子言，臣愿得谒之。
《荆轲刺秦王》教学设计及教学反思
《荆轲刺秦王》教学设计及教学反思教学设计一:一、教学目标(一) 知识与能力积累•整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受•鉴赏: 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考•领悟: 通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现•探究: 运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积裕瓿煽翁媒萄А９逃敕椒ㄈ缦拢?br>1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文．2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处,所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导．3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员．4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为三课时安排:1课时四教学过程（一）导入新课:此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
荆轲刺秦王优质教案教学设计精品
荆轲刺秦王优质教案教学设计精品一、教学内容本节课选自《中国古代历史》第六章《战国时期》第三节《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：荆轲刺秦王的背景、荆轲的准备、行刺过程、失败原因及其历史影响。
二、教学目标1. 让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，认识到战国时期各国间的纷争。
2. 通过荆轲刺秦王的故事，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
3. 分析荆轲刺秦王的失败原因，提高学生的历史思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的失败原因及历史影响。
教学重点：荆轲刺秦王的故事情节及人物品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放战国时期历史背景的短视频，引发学生对战国纷争的关注，进而引入荆轲刺秦王的故事。
2. 讲解：详细讲解荆轲刺秦王的背景、准备、行刺过程，强调荆轲的爱国精神。
3. 例题讲解：分析荆轲刺秦王失败的原因，引导学生进行思考和讨论。
4. 随堂练习：让学生复述荆轲刺秦王的故事，并分析其失败原因。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王2. 内容：（1）背景：战国纷争（2）荆轲的准备：剑术、胆识、谋略（3）行刺过程：献地图、刺杀、失败（4）失败原因：实力悬殊、时机不当、运气不佳（5）历史影响：弘扬爱国精神、勇于担当七、作业设计1. 作业题目：荆轲刺秦王的故事给你的启示是什么？2. 答案：荆轲刺秦王的故事启示我们要弘扬爱国精神，为国家利益勇于担当；同时，要善于分析问题，选择合适的时机和方法，以实现目标。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对荆轲刺秦王的故事兴趣浓厚，但对失败原因的分析不够深入，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他战国时期的刺客故事，如专诸刺杀吴王僚、要离刺杀庆忌等，拓宽学生的历史视野。
重点和难点解析1. 教学难点：荆轲刺秦王的失败原因及历史影响。
2. 例题讲解：分析荆轲刺秦王失败的原因。
3. 板书设计：失败原因的梳理。
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《荆轲刺秦王》教学设计
课型：新授课
教学目标：
1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。
2.整体感知课文，简要概括情节内容。
3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。
教学重点：
从对话、动作、神态等角度入手分析人物形象
教学难点：
结合课文内容形成自已对荆轲这一历史人物的评价。
教学方法：朗读法、提问法、讨论法
课时安排：1课时
教学过程：
一、新课导入，PPT呈现本节课学习目标。
1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。
2.整体感知课文，简要概括情节内容。
3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。
二、基础巩固
教师选取课文中具有代表性的句子，从文言现象和句子翻译方面对前面所学内容进行巩固检测。
随机抽取学生进行回答，教师适时补充说明。
1. 字词解释
进兵北略地
樊将军以穷困来归丹
顾计不知所出耳
卒起不意
乃引其匕首提秦王
文言现象：词类活用、古今异义、一词多义、通假、古今异义
2.句子翻译：
此臣日夜切齿拊心也
燕国见陵之耻除矣
太子及宾客知其事者
文言句式：判断句、被动句、定语后置句等
三、自主诵读整体把握
问题思考：想想选文围绕荆轲刺杀秦王写了哪些内容？请简要概括。
学生自读课文并进行思考概括。
以小组为单位抽点学生作答、补充。
内容概括：
临危受命——行刺背景/原因
私见樊於期、怒叱太子、厚遗蒙嘉——行刺准备
廷刺秦王——刺杀经过
荆轲被斩——刺杀结果
四、重点研读
问题出示：选文从哪些角度刻画了荆轲怎样的人物形象？请结合具体描写进行分析概括。
在学生自主思考的基础上，进行小组合作，互动交流。
教师进行巡视了解，随后由小组发言人进行发言陈述，提示学生记录重要内容。
内容总结：
描写角度形象特征
计议行刺语言深谋远虑、侠义精神
准备
求取信物语言善于言辞
配备副手衬托行事周密
诀别
易水送行动作、神态视死如归
行刺
计见秦王机智
顾笑武阳动作、神态/对比临危不惧
秦廷搏击动作英勇顽强
倚柱笑骂动作、语言宁死不屈
五、形象再感知想象描写
易水诀别这一场景对塑造、丰富人物形象起到了重要的作用，诵读段落再次感知。
请试着将“易水诀别”的场景描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
字数不限。
提示：
易水的环境
送行者的衣着、动作、神态、心理
荆轲的高歌与离去：表情、动作、心理对比、衬托……
“这是深秋时节的一个下午，燕国境内，易水边上……”
学生自主写作，随后在小组内交流，推荐写作片段进行展示。
参考示例：
这是深秋时节的一个下午，燕国境内，易水边上。
萧萧的秋风卷地而来，易水瑟瑟缩缩流淌着，一队大雁掠过长空，甩下几声哀鸣。
天地间更显得空旷冷寂。
辘辘的车轮声由远及近，数十人向易水驶来。
白衣白冠一片素装，为易水平添一道肃穆的风景。
——这是一支送别的队伍。
斟满一杯酒，太子高举过头，白色的长袖在风中飘拂，“荆卿，燕国就托付于君了！”太子神色凝重，字字肺腑。
“荆轲谨记。
”轲一饮而尽，坚毅的面庞映照着灿烂的秋阳。
霎时，别离的音乐响起，高渐离击筑，悲凉的变徵之声弥漫在易水上空。
只见荆轲大踏步上前，面向易水，面向太子丹，面向宾客好友深情地长揖，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”声声铮铮铁骨，字字热血沸腾，成为易水上空华夏大地回荡千古的壮士绝唱！
荆轲登上马车，车轮滚滚，卷起一袭黄尘。
太子丹肃立，众友人肃立，目送着荆轲的身影越来越远……
慷慨的羽声仍在易水上回荡，易水寒波涌起……
六、人物评价
历来人们对荆轲刺杀秦王这一事件及荆轲本人有关不同的评价：
“至丹以荆卿为计，始速祸焉”——苏洵
“轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹
“其人虽已没，千载有馀情”——陶潜
“江湖侠骨”——龚自珍
通过本文的学习，你如何认识这一历史人物呢？请同学们下来作进一步的思考。
作业布置：背诵易水诀别段落。