抓好班级常规管理 培养学生主人翁意识
浅谈如何培养学生主人翁意识
浅谈如何培养学生主人翁意识培养学生主人翁意识是教育的重要目标之一，主人翁意识是指学生对自己的学习、生活和社会责任担当的主动性和积极性。
下面我将从培养学生参与决策、鼓励学生独立思考和解决问题、提供机会让学生实践和发展、激发学生兴趣和探索的角度进行浅谈。
首先，培养学生主人翁意识的关键在于让学生参与决策。
学生参与决策能够让他们感到自己的重要性，进而激发他们的主动性和积极性。
学校可以通过设立学生议会、班级委员会等机构，让学生参与学校和班级的重大决策，包括学校规章制度的制定、活动的策划与执行等。
同时，学校和教师需要认真倾听学生的意见和建议，给予他们充分的发言权和决策权，鼓励他们表达自己的想法和见解。
通过学生参与决策，他们将有机会学习到如何权衡利弊、做出正确决策的能力，培养他们主动参与、负责任的态度。
其次，鼓励学生独立思考和解决问题也是培养学生主人翁意识的重要途径。
学生在学习和生活中会遇到各种问题和困难，如果他们能够主动思考和解决问题，就能培养起主人翁意识。
为了提高学生的独立思考和问题解决能力，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动提出问题、探索问题的解决途径，并在解决问题的过程中培养他们的批判性思维和创新意识。
同时，教师还应给予学生足够的时间和空间，让他们独立完成任务，鼓励他们尝试不同的方法和观点。
通过独立思考和解决问题的实践，学生将逐渐培养出自信心和责任感，形成自主学习和自主生活的能力。
第三，提供机会让学生实践和发展也是培养学生主人翁意识的有效方法。
学生通过实践和发展自己的能力，能够更好地认识自己，树立自信心，发展主人翁意识。
为此，学校和教师应提供各种实践机会，如社会实践活动、实验课程、社团活动等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验并应用所学知识，不断完善自己的技能和能力。
同时，学校和教师还应为学生提供良好的发展平台，如课外辅导、科研项目、竞赛等。
通过实践和发展的机会，学生将有机会接触不同的领域，发现自己的兴趣和潜能，并主动追求进一步的学习和成长。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。
- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。
2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。
- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。
- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。
3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。
- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。
- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。
以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。
要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。
学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。
为此，可以从以下几方面进行推进。
首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。
在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。
这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。
其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。
最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。
如何增强班级成员的责任感和主人翁意识
如何增强班级成员的责任感和主人翁意识在一个班级中，每个成员的责任感和主人翁意识对于班级的和谐发展和良好氛围的营造都起着至关重要的作用。
当同学们具备了强烈的责任感和主人翁意识，他们会更加积极主动地参与班级事务，关心班级的整体利益，为班级的进步贡献自己的力量。
那么，如何才能有效地增强班级成员的责任感和主人翁意识呢？首先，建立明确的班级规则和责任制度是基础。
无规矩不成方圆，清晰明确的规则能够让同学们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及在各种情况下应该承担什么样的责任。
例如，制定班级卫生值日表，明确每个同学在卫生打扫中的具体任务和职责；规定课堂纪律，让同学们明白在课堂上应该保持安静、认真听讲等。
同时，对于违反规则的行为要有相应的惩罚措施，而对于遵守规则、履行责任的同学则要给予及时的表扬和奖励。
这样一来，同学们会逐渐明白自己在班级中的责任和义务，从而增强责任感。
其次，开展丰富多彩的班级活动是一个重要的途径。
通过共同参与活动，同学们能够更好地体会到团队合作的重要性，增强彼此之间的信任和默契，进而培养责任感和主人翁意识。
比如组织班级运动会，每个同学都有机会参与到不同的项目中，为班级的荣誉而努力；举办文艺汇演，让同学们发挥自己的特长，共同策划、排练和表演节目。
在活动过程中，鼓励同学们积极提出自己的想法和建议，让他们感受到自己是活动的主人，而不仅仅是参与者。
这样不仅能够提高同学们的积极性和主动性，还能够增强他们对班级的归属感和认同感。
再者，赋予班级成员一定的权力和责任也是关键。
老师可以适当地下放一些权力，让同学们参与到班级的管理中来。
例如，设立班级管理员，让同学们轮流担任，负责管理班级的日常事务，如考勤、作业收发等；成立学习小组，让同学们自主选择组长，组织小组学习和讨论。
当同学们拥有了一定的权力和责任，他们会更加认真地对待自己的工作，努力做好每一项任务，从而逐渐培养起责任感和主人翁意识。
同时，老师要给予同学们充分的信任和支持，在他们遇到困难时及时给予帮助和指导。
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识在一个班级中，每个成员的责任心和主人翁意识对于班级的良好发展至关重要。
拥有强烈责任心和主人翁意识的学生，不仅能够更好地完成自己的学习任务，还能积极参与班级事务，为班级的整体进步贡献力量。
那么，如何培养班级成员的这两种重要品质呢？首先，建立明确的班级规章制度是基础。
无规矩不成方圆，一套清晰、合理且大家都认可的规章制度能够为培养责任心和主人翁意识提供明确的指导。
在制定规章制度时，应充分征求班级成员的意见和建议，让大家参与其中。
这样一来，班级成员会更加认同这些规则，因为这是他们共同参与制定的成果。
规则制定后，要严格执行，无论是班干部还是普通同学，在规则面前一律平等。
对于遵守规则的同学，要及时给予表扬和奖励；对于违反规则的同学，要进行适当的批评和教育。
通过这种方式，让班级成员明白自己的行为对班级的影响，从而逐渐培养起责任心。
其次，合理分配班级任务是关键。
根据班级成员的特点和能力，为每个人分配适当的任务。
例如，让细心的同学负责班级的财务记录，让组织能力强的同学组织班级活动，让善于沟通的同学负责与其他班级的交流合作等。
在分配任务时，要明确任务的目标、要求和完成时间，让班级成员清楚自己的职责所在。
同时，要给予他们一定的自主权和决策权，让他们在完成任务的过程中能够发挥自己的创造力和主动性。
当班级成员成功完成任务时，要给予充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而增强自信心和责任心。
再者，营造良好的班级氛围不可或缺。
一个团结、友爱、积极向上的班级氛围能够激发班级成员的责任感和主人翁意识。
班主任和班干部要起到带头作用，关心和帮助每一位同学，让大家感受到班级的温暖和凝聚力。
鼓励班级成员之间相互帮助、相互支持，共同解决学习和生活中遇到的问题。
开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体比赛、志愿服务等，让班级成员在活动中增进彼此的了解和信任，培养团队合作精神。
在这样的氛围中，班级成员会自然而然地把班级的事情当成自己的事情，积极为班级的发展出谋划策。
自主管理,培养学生的主人翁意识工作总结
自主管理，培养学生的主人翁意识工作总结
自主管理和培养学生的主人翁意识是教育工作中的重要内容之一。
下面是一个关于自主管理和培养学生主人翁意识工作的总结：
1. 培养学生的自主管理意识：通过给学生一定的自主权，让他们在学习和生活中有自主决策的能力。
鼓励学生参与学校各类组织和活动，参与班级集体生活和学习，培养学生的自我管理能力。
2. 培养学生的主人翁意识：通过开展以学生为主导的活动，让学生在活动中充分体验到自己的作用和责任。
注重培养学生的主动性、创造性和责任心，使他们能够在学习和生活中主动参与并负责。
3. 打造良好的学校环境：为学生提供一个积极、和谐的学校环境，让学生能够尊重他人、关心他人，并与他人进行合作。
通过有效地管理学校的各类资源和规则，营造出一个让学生能够自由发展的环境。
4. 提供必要的支持和指导：为学生提供一定的指导和帮助，让他们能够实现自己的目标。
在学习方面，为学生提供学习方法和技巧的指导；在生活方面，关注学生的心理健康和情感需求，为他们提供必要的帮助和支持。
5. 加强与家长的沟通合作：通过与家长的密切配合，共同培养学生的主人翁意识。
及时与家长沟通学生的学习情况和发展动态，通过家校合作，让学生在学校和家庭两个环境中都能够感受到自己的主人翁地位。
总的来说，自主管理和培养学生的主人翁意识是一个长期而系统的工作，需要学校、教师、家长等多方面的共同努力。
通过以上的总结，可以使学校和教师在今后的工作中更好地实施自主管理和培养学生主人翁意识的工作。
如何引导学生积极参与学校管理,培养主人翁意识？
如何引导学生积极参与学校管理，培养主人翁意识？嘿，各位家长和老师们，咱们今天聊聊怎么让孩子们爱上学校，别光想着学习，还要让他们觉得自己是学校的小主人！别以为说起来容易，其实这活儿还挺难的。
我之前带过一个班级，里头的孩子们都很乖，按部就班地学习，可就是没啥主动性。
放学铃一响，飞快地跑出教室，学校的事儿好像跟他们一点关系也没有。
我琢磨着，光靠老师讲道理，压根不行。
得想个法子，让他们真真切切地感受到，学校是他们的，他们也是学校不可或缺的一部分。
那怎么办呢？我灵机一动，决定把“图书角”改造一下。
以前图书角都是老师负责，孩子们只是借书看书，从来没机会参与。
我就跟孩子们商量，邀请他们一起设计一个更吸引人的图书角。
孩子们可兴奋了，纷纷出谋划策。
有的说要贴上卡通贴纸，有的说要摆放舒适的坐垫，还有人提议搞个图书交换活动。
看着孩子们兴致勃勃地讨论、布置图书角，我心里别提多高兴了。
他们不再只是被动地借阅书籍，而是主动参与其中，为学校、为同学们贡献自己的力量。
我记得有个叫小明的孩子，他平时不太爱说话，但对图书角的改造特别上心，还特地去网上找了些卡通贴纸，美美地贴在书架上。
看着小明眼中闪着兴奋的光芒，我突然意识到，其实孩子们心里都藏着满满的爱，只是需要我们引导他们，让他们把这份爱转化为行动。
改造完成后的图书角，人气简直爆棚！孩子们都喜欢待在里面看书，还会互相分享喜欢的书籍。
更重要的是，他们也开始关注图书角的卫生，经常自觉地整理书籍，保持图书角的整洁。
这次的体验让我深刻地感受到，孩子们拥有着无限的潜力，要让他们成为学校的小主人，关键在于给予他们参与的机会和平台。
让他们主动参与管理，不仅能够培养他们的主人翁意识，还能激发他们的责任感和创造力，让他们爱上学校，爱上学习！所以说，家长和老师们，别再把孩子们当成被动的学习机器了，多给他们一些发挥的空间，让他们参与到学校管理中来，你一定会发现不一样的惊喜！。
如何培养小学生的主人翁意识
如何培养小学生的主人翁意识改革班级管理制度，提高学生的服务能力和意识。
自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上。
通过服务岗位的确立，使每一位学生都能在班级内有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负。
具体做法是：1、搭建自主管理的平台在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。
通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、学习记录岗、生物角护理岗”等特殊的岗位。
这些岗位确立以后，小朋友们都感到非常激动和兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。
通过这些服务岗位的确立，一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。
2、开展活动，拓展自主管理的空间班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。
同时在活动开展过程中，通过让学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的小主人。
对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。
3、打造“形象”，创设自主管理的氛围学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。
在班级管理中，我充分发挥学生的特长，体现学生的个性。
通过小朋友们的共同努力，通过孩子们的自主建设，班级中呈现出了一个积极向上、美观温馨的“家园”。
而所有这些班级文化建设，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
4、放飞心灵，激发自主管理的热情传统的教育管理下，总是对孩子不断地要求，对孩子不停地限制。
为了让小朋友们产生自主管理的欲望，激发自主管理的热情，我们在班级建设与管理中特别注意调整并摆正自己的位置。
作为班主任，不再是学生活动的指挥者，不再做学生学习的主导者，而是做集体中的一员，做活动中的一员。
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识
如何培养班级成员的责任心和主人翁意识在一个班级中，每个成员的责任心和主人翁意识对于班级的和谐发展和良好氛围的营造至关重要。
拥有强烈责任心和主人翁意识的班级成员，能够积极主动地为班级贡献力量，关心班级事务，从而促进班级整体的进步。
那么，如何培养班级成员的这种品质呢？一、明确班级目标和价值观首先，要让班级成员清楚地了解班级的共同目标和价值观。
这就像是为大家指明了前进的方向，让每个人都知道我们为什么而努力，我们要成为一个怎样的班级。
例如，可以通过开班会的形式，让大家一起讨论并确定班级的目标，是在学习成绩上名列前茅，还是在文体活动中表现出色；是注重团结友爱，还是强调创新进取。
同时，也要明确班级所倡导的价值观，比如诚实、守信、尊重、合作等。
当班级目标和价值观清晰明确并且得到大家的认同后，班级成员就会更有动力去为实现这些目标而努力，并且在行动中遵循这些价值观。
二、建立公平合理的班级制度无规矩不成方圆，一个公平合理的班级制度是培养责任心和主人翁意识的重要保障。
班级制度应该涵盖学习、纪律、卫生等各个方面，并且要明确规定每个成员的权利和义务。
在制定班级制度时，要充分征求班级成员的意见，让大家参与其中，这样他们会更愿意遵守自己参与制定的规则。
同时，制度的执行要公正公平，无论是班干部还是普通同学，违反制度都要受到相应的处罚。
只有在这样的环境中，班级成员才会意识到自己的行为对班级的影响，从而增强责任心。
三、赋予班级成员责任和权力为了培养班级成员的责任心和主人翁意识，要适当地赋予他们一定的责任和权力。
比如，可以让每个同学轮流担任值日班长，负责一天的班级管理工作，包括考勤、纪律维持、组织活动等。
这样不仅能够让同学们体验到管理班级的不易，从而更加尊重他人的劳动成果，也能够增强他们的责任感和管理能力。
此外，还可以成立各种班级小组，如学习小组、卫生小组、文艺小组等，让同学们根据自己的兴趣和特长选择加入，并担任相应的职务。
在小组活动中，同学们要承担起自己的职责，共同完成小组任务，这有助于培养他们的团队合作精神和责任心。
班主任工作,培养孩子的主人翁意识
班主任工作，培养孩子的主人翁意识
班主任工作的一个重要方面是培养孩子的主人翁意识，让他们能够主动参与学习和生活，自主管理和解决问题。
以下是一些培养孩子主人翁意识的方法：
1. 鼓励孩子主动表达观点和意见：在课堂上提出问题，鼓励孩子积极参与讨论，分享
自己的想法和见解。
同时，也要尊重孩子的意见，给予他们充分的表达空间。
2. 培养孩子的自主学习能力：让孩子学会自主制定学习计划，管理自己的学习时间。
引导他们学会寻找学习资源和解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
3. 给予孩子决策的机会：尽可能地让孩子参与决策过程，例如对班级活动的安排、学
习项目的选择等。
让他们感受到自己的决定和努力的重要性，激发他们的责任感和主
动性。
4. 提供积极的激励和反馈：及时赞扬和鼓励孩子的努力和成就，让他们感受到自己的
价值和能力。
同时，也要给予具体的建议和指导，帮助他们不断改进和进步。
5. 培养团队合作意识：组织班级团队活动，让孩子们分工合作，共同完成任务。
通过
合作学习和互相帮助，培养孩子们的团队合作意识和责任感，使他们意识到自己对集
体的重要性。
6. 建立正面的学习和生活氛围：营造一个积极向上的班级氛围，鼓励孩子们勇于尝试、勇于表达自己的观点并且相互鼓励。
为了树立目标追求的主人翁起到引领和激励的作用。
通过以上的方法和措施，班主任可以起到培养孩子主人翁意识的作用，帮助他们成为
有责任感、积极主动的学习者和生活者。
如何引导学生参与学校管理,提升主人翁意识？
如何引导学生参与学校管理，提升主人翁意识？
哎呦，说起来，引导学生参与学校管理，提升主人翁意识，这事儿可太有意思了！我还记得前段时间，咱们学校组织了一个什么“校园环境整治”活动，我当时就琢磨着，光靠老师布置任务，学生们顶多就是敷衍了事，得想个法子，让孩子们真正地投入进来！
于是乎，我就跑去跟孩子们聊聊天，问他们：“你们觉得咱们学校的哪块地方最需要改善？想要怎么改善呢？”结果，孩子们可热情了，你一言我一语，把学校的“七七八八”都说了出来。
我印象最深的是，一个叫小明的孩子，他特别关注学校的图书馆。
他说：“老师，图书馆的书架太高了，我们个子矮，借书的时候老是够不着，很不方便。
”我一听，哎呀，还真是，平时我们老师都忙得昏天黑地，还真没注意到这个细节。
然后，我们就一起讨论，最后决定由孩子们来选购一些矮一点的书架，而且要选用环保安全的材质。
小明激动得不行，还主动提出要负责监督安装，还跑去跟其他同学商量，如何设计一个“图书借阅小贴士”，方便小朋友们借阅书籍。
你看，光靠老师“指手画脚”，学生们可能还没那么积极，但你真心地去倾听他们的想法，还让他们参与到具体的事情中，孩子们立刻就变得无比兴奋，还特别认真负责。
后来，图书馆焕然一新，孩子们也更加珍惜这来之不易的环境，每次进出图书馆都小心翼翼，生怕破坏了这充满童趣和温暖的角落。
其实，提升学生主人翁意识，就是要让他们感受到“我是学校的一份子”。
学校不只是老师和家长“说了算”，孩子们也拥有决定权，也应该为学校的改变贡献自己的力量。
你说，是不是这个道理？。
唤醒主人翁意识：培养中小学生自主管理能力的关键
唤醒主人翁意识：培养中小学生自主管理能力的关键在当今社会，自主管理能力已经成为一个重要的素质，它不仅关系到个人的学业和工作表现，更关乎个人的整体发展。
对于中小学生来说，自主管理能力的培养至关重要，它可以帮助他们建立自信、自律和独立的人格，为未来的发展和成功打下坚实的基础。
如何唤醒中小学生的主人翁意识，培养他们的自主管理能力，成为了当前教育工作者和家长们急需解决的问题。
一、培养自主管理能力要从小抓起中小学生的自主管理能力并非一朝一夕可以培养出来的，它需要从小抓起，从日常生活中的点滴细节开始。
在家庭教育方面，父母需要给予孩子适当的自主权利，如让他们自己决定自己的衣着、饮食、起居等方面的事务，逐渐培养他们的自主意识和管理能力。
在学校教育中，老师需要引导学生参与学习活动的策划和组织，让他们有机会自主选择学习课题和学习方法，培养他们的自主学习能力。
家庭和学校需共同合作，从小抓起，培养中小学生的自主管理能力。
二、激发学生的内在动机人的自主管理能力离不开内在的动机驱使。
如果没有内在的动机，学生就不会有自主性，也不会愿意去管理自己。
激发学生的内在动机是培养自主管理能力的关键。
在学校教育中，老师需要注意激发学生学习的兴趣和热情，让学生觉得学习是一种享受，而不是一种负担。
引导学生树立正确的学习动机和目标，让他们明白自己学习的意义和价值，从而在学习中产生内在的动力和自主性。
在家庭教育中，父母也需要注意帮助孩子树立正确的人生观和价值观，激发他们内在的动机和热情，让他们能够自主管理自己的学习和生活。
四、引导学生学会自我管理自主管理能力的培养离不开学生学会自我管理。
在学校教育中，老师需要引导学生学会制定合理的学习计划和目标，并严格按照计划和目标实施，同时要引导学生学会制定和执行自己的学习规划，培养他们的自主学习能力。
在家庭教育中，父母也需要教导孩子学会自我管理，培养他们的自律和责任心，让他们能够自觉约束自己的行为和选择，做到自己管理自己，自律自律。
在小学班级管理中树立学生的主人翁意识
一个良好的管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。
有了正确的理论指导，你就已经成功了一半了。
魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。
小学生虽然还小，但他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情，极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可，成功的体验对他们来说是那么的重要。
因此，在小学班级管理中应给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主人翁的意识。
一、营造自主和谐的班级氛围班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。
二、培养学生的自育能力苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。
“小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。
他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。
”班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一辈子做值日。
况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教会学生如何生存才是真正的爱他们。
所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。
学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，更有参与管理班级的权力。
做值日让学生有了另一个展示自己的舞台，促进了学生“主体意识”的确定。
三、开展丰富多彩的班级活动在班级里开展丰富多彩的活动，应该争取让每一个学生都参与到活动中来。
在开展活动的过程中，学生的组织、策划、讨论都充分体现了学生的主人翁地位。
这样的活动也能告诉学生怎样做一个主人和如何做好这个主人。
增强班级主人翁意识的教案
增强班级主人翁意识的教案针对当前班级管理中存在的学生被动的情况，为了培养学生的自觉性和自我管理能力，需要采用一些策略来增强班级主人翁意识，让学生在班级管理中发挥更大的作用。
我们将介绍一些教学活动，以此激发学生的主人翁意识。
一、建立班级条约班级条约是一个很好的开始，它可以让班级的每个学生参与进来，合作制定班级规则。
通过这个过程，学生可以更好地理解班级管理的目的和意义，同时也可以促进学生之间的协作和沟通。
在条约制定的过程中，需要分组合作，将班级各项规则投票决定，最终得出一个能够被大多数人接受的班级条约。
建立好班级条约之后，每个学生都应该遵守这些规则，并且有义务监督其他同学的实施情况。
二、培养班级文化班级文化是班级社区的一个重要组成部分，它涵盖了班级的价值观、信仰、目标和学习方式等方面。
构建班级文化需要学生的积极参与，需要有全班同学的共同努力。
在班级中，可以组织一些有关班级文化的活动，例如学习班级的歌曲、做手工制作班级标志等，以此培养学生的身份认同感和班级凝聚力。
三、给与学生更多的自主权为了增强学生的主人翁意识，我们需要给学生更多的选择权和自主权。
在课堂中，教师可以让学生自由地选择他们感兴趣的话题进行讨论，鼓励他们自由创新。
在评价方面，可以采用自评、互评和教师点评相结合的方式，让学生获得对自己学习的更直接、更深入的认识，在提高学校水平的同时，也增强了学生的个人能力。
四、采用奖励机制要激励学生的自发行为，需要建立奖励机制，让学生感受到自己的努力得到了认可和尊重。
在课程中，可以采用相应的奖励机制鼓励学生参加竞赛，完成作业，并做出贡献。
具体来说，可以采用班级纪律优良奖、班级合作精神奖等，以此激发学生的参与热情和活力。
五、创造共同体学生应该被视为一个团体，共同体是班级管理的核心理念之一。
在共同体中，每一个学生都是班级不可或缺的一部分，有自己的角色和职责，既需要关心其他同学，也需要被关心。
在课程中，可以构建一些交流活动，例如班级分享、小组讨论等，以此让学生更加了解和尊重彼此。
让孩子们拥有主人翁意识,助力班级管理——一位班主任的工作总结
让孩子们拥有主人翁意识，助力班级管理——一位班主任的工作总结作为一名班主任，我的工作重心不仅仅是教育孩子们知识，更重要的是让他们拥有主人翁意识，帮助他们学会班级管理。
因为我深信，只有这样，我们的教育才能更具有针对性和实效性。
首先，让孩子拥有主人翁意识。
什么是主人翁意识呢？简单来说，就是让孩子们拥有主动学习、自我监管、主动参与、主动关爱的意识。
而这一点，我从一开始就非常重视，尽可能地引导孩子们自主学习，让他们学会自我管理。
在我看来，班主任要像“园丁”一样，耐心地培养每一个孩子的成长，可以从以下几个方面切入。
1.创造一个积极向上的课堂氛围。
发挥班级的主人翁意识必须要营造好一个环境。
这个班级需要一个让孩子敢于发言，不害怕跟同学交流的低分手势。
每次上课前，我都会准备好学生的座位、台灯、板书等，以便于孩子们专注学习。
同时我也会在课堂上鼓励孩子们直言不讳地分享自己的观点，让孩子们的思维更具有活性和创新性。
这样就可以让孩子们更好地参与到整个班级的学习中来。
2.构建有效的家校联络桥梁。
班主任是家长和孩子之间的桥梁。
只有做好了家校联系，才能更好的协调孩子在学习和生活中的问题。
我总是会在特殊情况下做到及时与家长进行联系。
而当家长有任何的询问或意见时，我也会及时回复或解答。
我也会经常组织班级家长会和班级团建活动，增强家长和孩子之间的互动，进一步增加孩子对班级的归属感和自我认同。
3.让孩子们参与到班级管理中来。
打造好班级文化氛围，让孩子们融入其中非常关键。
在学习过程中，我会充分地重视课下作业和玩耍的增项，从而让孩子们有更多的时间来积极地参加到各种班级管理活动中。
例如，我会让孩子们以小组为单位制作班级海报、设计班级规章以及主持班会、参与评选和表彰，让孩子们身体力行感受到班级管理的重要性。
通过上述方式，我的学生们逐渐养成了自我管理习惯、主动关注班级发展的意识。
而这种意识的形成也逐渐地扩散到了我们整个班级的皆口中。
一张张精美的班级海报、一个个督促小组友步完成目标的班级制度，都在孩子们的尝试和努力中变得日益成熟。
培养班级主人翁精神共同实现班级目标
培养班级主人翁精神共同实现班级目标班级作为学校教育组织的基本单元，是同学们学习、成长和交流的场所。
班级主人翁精神，也就是班级成员共同合作、共同承担的精神，是构建良好班级氛围和实现班级目标的重要保障。
本文将从三个方面阐述如何培养班级主人翁精神，共同实现班级目标。
一、营造良好的班级文化班级文化是班级主人翁精神的基础，营造良好的班级文化有利于班级成员的互相信任和团结协作。
首先，班级成员应该共同制定班级规章制度，遵守班级规定，建立良好的班级秩序。
其次，班级活动应该多样化、有趣，丰富同学们的课余生活，增强班级凝聚力。
最后，班级成员应该相互尊重、关心支持，形成互帮互助的班级氛围。
二、推行班级共建共管班级共建共管是培养班级主人翁精神的重要手段之一。
通过班级共建共管，班级成员可以一起参与班级管理和决策，增强大家的责任感和主人翁意识。
班级共建共管可以通过班会、班级委员会等途径实现。
班级会议作为班级成员讨论问题、做决策的场所，可以让每个人发表自己的看法，共同商议班级事务。
班级委员会则是选出一些代表，负责班级日常管理和组织各类活动。
班级共建共管并不是简单地强制执行规矩，而是要营造一种共同承担责任、积极参与的氛围。
三、培养自主学习和拓展能力培养自主学习和拓展能力是班级主人翁精神的重要组成部分。
自主学习是指同学们能够根据自己的学习进度和兴趣爱好，自主地选择学习任务和方法。
拓展能力是指同学们具备自主拓展知识和技能的能力。
学习是班级成员共同的任务，自主学习和拓展能力可以让同学们更加自由地选择学习目标和学习方式，更好地发挥自己的潜力。
班级成员可以通过分享自己的学习方法和经验，互相学习、互相促进。
总之，班级主人翁精神是我们班级共同的追求和目标，通过营造良好的班级文化、推行班级共建共管、培养自主学习和拓展能力等方式，全体成员可以携手共同努力，实现班级目标。
培养学生自我管理能力,增强班级主人翁意识
培养学生自我管理能力，增强班级主人翁意识摘要：小学阶段是是学生人生态度和价值观形成的时期。
此时，学生正逐渐形成自己独立的思想和意志、自信和自尊、个性和特点。
为适应素质教育改革形势下学校教育发展的要求，班主任作为教育最前线直面学生成长的教育者，责任是重大的。
培养学生全面发展，特别是培养学生自我管理能力显得尤其重要。
关键词：学生自我管理主人翁意识前言：斯宾塞在《教育学》中指出：“纪律的目的是培养一个能管理自己的人，而不是一个想管理别人的人。
”苏霍姆林斯基说，真正的教育是自我教育。
“独立管理是学生发展中非常重要的一环。
没有这种联系，教育就不能起作用。
因此，班主任在班级管理工作中，要努力实现角色转换，给学生自我教育的空间，唤醒学生的自我责任感，从而实行学生的自我管理。
下面，我谈谈自己的几点具体做法：一、培养孩子自我管理的意识需家校联合自我管理的能力源于一种本能，这是一种自我保护的本能。
但是，它会随着成长环境的变化而发生颠覆性的改变。
其中家长的溺爱和事事包办代替会使这种本能消失殆尽。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，要具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要从小开始，从做好家庭小事开始。
鉴于此，我们要培养小学生的自我管理能力，必须取得家长理解并积极配合，做到家校要求一致。
一方面，我们要对孩子们进行生活、学习的独立性教育。
我在晨会、班队会活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化自我管理意识。
另一方面，我们又要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就巩固。
一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
二、培养孩子自我管理的能力需发挥其主观能动性第一、制度我来定学生参与班级管理制度的制定是培养学生自我管理能力的有效途径。
成功的教育总是注重培养德才兼备的人才。
无论教育者采取什么样的教育形式，但对于班级集体制度的制定，班主任总是自己决定或者和科任老师商量决定，所以学生在实施管理过程中处于被动位置，觉得很难达到老师的要求。
最新自主管理,培养学生的主人翁意识工作总结
自主管理，培养学生的主人翁意识工作总结本文通过“正视自己，我很重要；发展自己，我能行；超越自己，我还可以做得更好。
”三个方面的班级管理实践阐述了施行学生自主管理班级，学生的主人翁意识得到了培养，焕发出管理的积极性，释放出管理班级的潜能。
学生的自主管理才能体现得越充分，主人翁意识越强，积极性就越高，班风学风就越好。
班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。
作为一个班级的“导演”——班主任，如何通过班级教育来实现学校教育的特别功能呢？这是我们每一个班主任班级工作的目标，苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。
”所以笔者认为，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主管理的能力和主人翁意识。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依班级主体——学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。
这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。
本学年，我接手了一个新班级，在班级管理实践中，我针对班级学生的个性特点尝试以学生为主体，发挥学生主体作用的班级管理实践活动——班级自主化管理。
在班级管理中给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力。
一、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
对于三年级的小学生来说，他们经常会出现一些非纪律言行，纪律、班级这些基本的意识对于他们没有多大约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律作为保障，有了纪律的约束才能实现班级的管理。
强化管理,培养主人翁意识
强化管理，培养主人翁意识摘要：进入“十二五”以后，顺应素质教育发展的要求，结合《国家教育中长期发展规划纲要》的发展蓝图，如何在班主任管理中尊重和展现学生的主体地位，进一步培养广大学生的主人翁意识，成为一个重要的理论课题。
本文论述了如何从营造良好班风、建设良好师生关系、鼓励学生自我管理、强化班级民主管理等四个方面培养学生的主人翁意识。
关键词：管理班主任学生主人翁班级教学管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
如何让全班同学参与到班级管理工作中来？如何在班级管理中进一步培养学生的主人翁意识？这是班主任日常工作中应积极探索的问题。
一是应具有良好的班风。
一个良好的班风能够影响全体的团结，使得全体同学都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。
而一个恶劣的班风则会导致班级涣散，使全体学生都不愿为班级做出贡献，最终必然影响到学生的学习生活。
俗话说“没有规矩不成方圆”，要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪。
在制定班规班纪过程中，根据班级具体情况，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。
学生有了这种责任感，积极参加班级建设，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，就会形成良好的班风班貌。
二是要建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系已经是必然的趋势。
学生既是教育的对象，是客体，也是教育的主体，这已是毋庸置疑的了。
学生作为教育对象，不同于一般的生产对象，他们首先是活生生的人，是具有不同素质、不同个性、不同特点的人；其次学生不是被动地接受教育，他们有主观能动性，他们有选择接受与不接受的权利，一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他所接受。
教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系。
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抓好班级常规管理培养学生主人翁意识在写班主任工作总结之前，自己真要说几句心里话:“可能是自己工作在教育岗位的时间长了，对这份工作也有了很深的感情。
平时习以为常的班级工作轻车熟路，每学期再有点特殊的活动，让老师展示一下自己的创新与才能，找点乐子，辛苦中体会一下成功的乐趣。
当与同学一起完成一项项任务，看到孩子们愉快的成长，转眼成了小大人时，我的心情也无比的兴奋，学会在工作中得到快乐，这是我自认为教育的真谛！”我心怀着自己的信念，踏踏实实的做着我的班主任工作，把学生们当成自己的孩子，“爱让我的班主任生活变得充实而富有诗意，我觉得有爱才有信任，有爱才有理解，有爱才有希望。
”他们就像我的孩子一样，我要让他们的童年生活成为自己人生最美好的回忆。
在丰富多彩的班级生活中，在爱的阳光里我们师生共成长。
胡锦涛总书记提出“构建和谐社会”，我校提出“和谐校园”，我们班提出“创建和谐班级”。
抓好班级常规管理，培养学生主人翁意识。
下面是我在这学期的实践工作中的点滴体会：一、重温小学生守则、日常行为规范，自定本班“班规”我爱我的学生，但绝不是“爱不释手”，爱的放纵他们，而是让他们知道学校有学校的规范和纪律，“校有校纪，班有班规”。
他们作为小学生必须遵守才行，要不然学校就会散沙一片，绝不会成为一所名校。
于是，开学初，我让孩子们重温小学生守则、日常行为规范，逐条学习，深刻领会，让学生有规矩可寻。
利用开学的第一次班会让学生制定了我班班规。
师生共同约定，只要制定出班规，学生就应该遵守，为了尊重学生，民主进行，自身能够遵守的规定。
然后组织全体学生认真学习，为了随时监督学生的言行，并把班规整理并设计出来，贴在墙上的展牌上，大家互相监督，共同朝着自己的目标前进。
班规1、遵守法律法规，增强法律意识。
2、珍爱生命、注重生命安全，不做危险的事情。
3、讲究卫生、服装整洁、不随地吐痰。
4、按时上学、不随便缺课。
专心听讲，认真完成作业。
5、下课时在楼道内不骂人，不打逗，不大声喧哗，。
6、佩戴好红领巾，见到老师主动问好，礼貌待人。
7、上下楼梯靠右行，轻声慢步上下楼。
8、爱护公物，节约环保。
9、按时升旗，遵守升旗的纪律。
10、有病及时向老师请假，不无故旷课。
11、不在学校门口买零食，在学校内不允许吃零食。
12、关心集体，积极主动参加各项活动。
二、注重班干部的培养，定期举行班干部例会“生本教育”不仅要体现在课堂教学上，也要体现在班级管理上，作为班主任，要使班级工作、班级活动开展好，光靠自己的力量是不行的，咱们教育孩子时会说：“一个人的力量是微弱的，集体的力量才是强大的”，那么咱们老师也不能单打独斗，要培养一批优秀的班干部队伍才行，班干部在班级中的作用是非常重要的，老师觉不能忽视，要花一点儿心思。
通过师生间愉悦的合作、情感交流来调动学生的积极主动性。
古人云“精诚所至，金石为开。
”用真诚、热情的方法管理班级，尊重学生，信任学生。
学生才是班级工作的实施者，所以班级一些常规工作大胆让学生去做，实施目标管理，并责任到人。
我采取三步走的的方法，低年级要“帮”——中年级要“扶”——高年级要“放”,低年级孩子小，自己的事情还做得不好，所以老师要选几个懂事较早的孩子做培养对象，一定要亲自帮助、指导他们做一些班级事情，老师要亲力亲为。
中年级时，班干部人数要增多，让原来的班干部带一些副手，老师要对他们熟悉的任务放手，对不熟悉的任务要扶持，不能全放手让学生做，中年级有很多孩子的能力显露出来了，老师要好好培养。
到了高年级，很多班级工作可以放手让孩子们来做，因为他们的看法和想法是他们发自内心的、是他们的亲身感受或者同学之间交流出来的，更新颖、更独特，只是需要老师给他们展示的机会和平台。
很多工作，老师合理分工后，让班干部带动全班同学一起去做，他们的积极性被调动起来，良好的班风，造就出和谐班级。
当然，我虽放手了一些班级工作，但他们的思想动态我不能放，因此，我每周二下午定期举行班干部例会。
汇报一周的工作、活动情况，了解他们新的想法，哪些需要改进等等，同时也与同学们交交心，沟通一下感情。
班主任把每周学校工作安排周二及时反馈给班干部，让他们着手准备，班干部同学觉得老师对他们的工作很重视，所以积极性自然就提高起来，干劲儿特别足。
老师把各项工作落到实处，明确活动目的，并指导学生完成好每项工作。
班干部分工明确：例如：我们班同学每天都坚持写班级日记，每月版报的更换，每月的班干部轮换，都是由班干部负责完成，同学们的热情，上进的劲头比老师还足。
这学期培养了很多优秀的班干部，他们在民主、自主、做主的氛围中成长。
同学们形影不离，他们之间了解的更多，所以他们在平时工作中总会发现班里一些新人加入到班级工作中来，团结、奋进、和谐的班集体形成了。
下面是我班班干部竞选后，我在博客上的发表的一篇博文：新学期开始了，为了加强班级管理，增加班级新鲜血液，决定重新进行班干部竞选。
9月15日，我班开了一节班会，主题是班干部竞选，我上周就布置了任务，我跟同学们说：“为了给所有同学们一次机会，体现我们班的民主，我们下周要进行班干部竞选。
要求：1.每人一分到一分半钟的演讲。
2.演讲稿内容全面、有自己的想法。
3.演讲大方得体，能背诵下来更好。
4.演讲稿内容书写工整，要上交材料。
”班会开始了，预想不到的事情发生了，孩子们大大方方的走向讲台，很多孩子背诵下了演讲稿，内容简洁但知道本职工作的职责所在，让我感到很欣慰。
很多学生的演讲赢得了同学们阵阵掌声，声声的赞叹。
我其中发表两个孩子的竞选稿：刘某某的演讲内容是：亲爱的老师，亲爱的同学们，大家好！自从担任班干部以来，班级这个舞台给了我很多展示才能的机会：从作业本的分发到帮助同学学习，一次又一次的锻炼，让我明白了这样一个道理：压力能够产生动力，机遇和挑战并存！是班级让我成长更快！假如我是班长，我院当一头“小黄牛”，勤勤恳恳，任劳任怨，想大家所想，及大家所急，全心全意为大家服务！我希望能带领大家在学校的各项竞赛中永争第一。
在各项检查中少扣分，多得分，尽量让每一个同学在学习上不掉队，让所有人认可，让老师能真切的感受到，来自四（1）班井然有序的班级管理，严肃活泼的学习氛围，蓬勃向上的精神面貌！最后祝愿大家在今后的学习中进步更快！谢谢大家！单某某的演讲内容是：老师同学们大家好！今天我很高兴能站在这里竞选学习委。
在班级中，学习委员应该在学习上起到带头作用，对学习要认真、负责。
要让在一些同学眼中没有乐趣的学习充满乐趣，让学习动起来，让他们也爱上学习。
如果我竞选成功，我一定会协助其他委员一起搞好班级的学习，当好老师的小助手，为班级创造一个良好的学习的学习气氛。
假如我这次没有选上，那也没有关系，因为重在参与，可能我能力不足，其他同学比我更合适。
但我会更加努力，争取下一次竞选成功，做一个认真负责的学习委员。
希望大家可以投给我宝贵的一票，谢谢大家！当胆子大，敢于竞争、善于发言的同学说完了，班上一下子静下来了，我发现有的同学想发言却不敢上讲台，我说：“机会有时是别人给的，但更重要的是自己努力争取的，现在老师给了你展示机会的平台，大家要把握住机会。
”这时有些同学的心开始蠢蠢欲动，可能是比较好的同学课下交流过，就互相开始举荐，又上来几个学生，上来演讲后我知道这几个同学其实也早已做好了准备。
安静下来再发动，就一直调动着学生，直到最后真的没有学生发言为止。
竞选结束后，我觉得还是有些小小的遗憾，有些平时做的很好的同学，我觉得培养培养会很好的孩子，怎样调动也没有参加竞选，于是我分别找找了几个孩子谈话。
谈话大概有这几个内容：1、这次竞选公平吗？2、你认为我们选的班干部值得信任吗？3、如果让你竞选，你觉得你比较胜任哪个职务？4、为什么没有参加竞选? 5、这次竞选你有什么收获和感受？下面是我与韩某某同学谈完话后，她自己写的感受：新学期开始了，老师一开始就告诉我们，我们要竞选新的班干部，那时，我的心情激动极了。
竞选开始了，我的心情紧张的像一只小白兔似的。
我不知道我到底是去还是不去，犹豫了半天，一个同学接着一个同学，我看他们讲的都那么好，我自己都没有信心了。
后来，我的同桌叫我上去读稿，我很害怕，却又不知道自己要当什么班干部。
竞选快结束了，老师喊：“3、2、1，还有没有人去。
”教室里依然鸦雀无声，我想这就是老师给我的一次机会吧，可是我还是没有去。
竞选结束了人人都当上了班干部，我感到很后悔。
过了一天，老师把我叫了过去，问：“李子韩，你知道我对谁最失望吗？”我低下头，脸变红了。
老师对我说了一些话，虽然我很失望，但是在下次竞选中，我一定加强锻炼，等待下一次竞选的到来。
这次竞选不仅给孩子们锻炼的机会，也让我知道孩子们真的长大了，有主见、有思想、有胆量，让我刮目相看。
我相信我们班一定会培养出一批优秀的班干部！三、班级开展“星级文明小队”的评比为配合学校“星级文明班”活动的评比，班级开展了“星级文明小队”的评比，评比的项目、内容，加减分的标准等一改教师拟定的方法，而是通过召开民主班会的方式，大家畅所欲言，广纳良言的基础上，制定出评比的相关内容，这种评比有利于学生的自主管理和自我发展，我国教育家柳斌曾说过“要着力让学生主动发展，因为没有主动，就没有生动活泼，没有主动，就没有发明创造。
”素质教育就是让学生在自我发展中创新。
“星级文明小队”评比的整个过程是以“学生”为主体，从评比的开始老师要向学生明确评比的目的和实施方法，调动学生积极主动参与此项评比中，分组上我进行了大胆改革，不再是由老师分组，而是让学生自由结组，由学生提名选出值得信任的组长，再让组长和组员自由双向选择，充分调动学生的积极性，因为我觉得现在的学生受社会、学校、家庭的教育，辨别能力很强，可以让他们做一些力所能及的事，老师要相信学生的能力，不要把学生限制的太死，学生会把自己当成评比的主人，他们会尽心尽力的去做好。
当然老师在其过程中要起到辅导、组织的作用，对个别学生进行调整，使组员之间各方面水平相当，使评比起来会更加公平。
此项评比丰富了学生的精神生活，给他们的自我锻炼、自我发展创造了机会。
由于值日小组和轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“卫生”一项很少再被学校扣分。
分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。
我班的值日卫生工作再也不用操心。
在学习上，由于我班是“生本课堂”，实验班，所以我班结合“生本课堂”的评价标准，根据学生在学习上的表现给出合理的评价，同时要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩、比进步。
学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面也开展“文明小队”的评比。