教育心理学专题练习-第三章-学习的基本理论

第三章学习的基本理论
一、单选题
1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。

A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳
2．下列不属于学习引起的变化的是（）。

A. 幼儿会喊爸爸、妈妈
B.青春期嗓音变化
C.骑车
D.会使用电脑
3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。

A.刺激——反应
B.连锁
C.辨别
D.信号
4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。

A.刺激——反应
B.信号
C.概念
D.连锁
5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。

A.信号
B.规则
C.解决问题
D.刺激——反应
6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。

A. 连锁
B.概念
C.辨别
D. 刺激——反应
7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。

A.信号
B.规则
C.连锁
D.刺激——反应
8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。

A.连锁
B.概念
C.辨别
D.规则
9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。

A.解决问题
B.概念
C.辨别
D.规则
10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。

A.解决问题
B.概念
C.辨别
D.规则
11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。

A.信号
B.概念
C.辨别
D.原理
12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。

A.解决问题
B.规则
C.概念
D.刺激——反应
13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.态度
14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。

A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
15．（）表现为学会陈述观点的能力。

A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。

A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能
17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。

A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。

A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.强化律
19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果不运用，则逐渐减小，这是( ).。

A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.强化律
20．在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（）。

A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.强化律
21．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。

A.布鲁姆
B.苛勒
C.奥苏贝尔
D.桑代克
22．狭义的学习是指（）的学习。

A.动物
B.儿童
C.人类
D.学生
23．知识虽会遗忘，但学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（）的。

A.终生
B.短暂
C.持久
D.不变
24．服用阿司匹林减轻头痛，这是( ).
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.定比率强化
25．桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是( )的结果。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.定比率强化
26．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。

A．惩罚 B.泛化 C.消退 D.强化
27．能提高反应概率的刺激是（）。

A.惩罚
B.强化物
C.无条件刺激
D.无关刺激
28．儿童穿一套新衣服获得更多的称赞，这是( ).
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.定比率强化
29.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（）。

A.正强化
B.副强化
C.惩罚
D.定比率强化
30．桑代克的试误说属于（）理论。

A.联结
B.认知
C.建构主义
D.完形
31．斯金纳的操作性条件反射理论属于（）理论。

A.联结
B.认知
C.建构主义
D.完形
32．呈现能提高反应概率的刺激的过程是（）。

A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化
33．布鲁纳的认知——结构理论属于（）理论。

A.联结
B.认知
C.建构主义
D.行为主义
34．将电话号码谐音化进行记忆，这是（）。

A．意义学习 B.机械学习 C.学生的学习 D.规则学习
35．维果斯基在心理发展上特别强调（）的作用。

A.遗传
B.社会文化历史
C.天赋
D.环境
36．在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（）。

A.语言
B.天赋
C.活动
D.环境
37．建构主义者认为，知识是对现实的（）。

A.准确表征 B最终答案 C.假设 D.真理性认识
38广义的学习是指（）在生活过程中，凭借经验而产生的行为的相对持久的变化。

A.人类
B.动物
C.学生
D.人和动物
39．取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（）.
A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化
40．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。

A.外部强化
B.自我强化
C.直接强化
D.替代强化
41．能准确表述四则混合运算的规则，这是( )学习。

A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
42用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。

A.苛勒 B巴普洛夫 C.斯金纳 D.桑代克
43认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（）。

A.行为学派
B.认知学派
C.人本主义
D.精神分析理论
44．根据强化的性质和目的可以将强化分成（）。

A.自然强化和人为的强化
B.忽视与强化
C.正强化和负强化
D.强化和惩罚
45．满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个人逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（）。

A.效果律
B.练习律
C.应用律
D.准备律
46．1903年，（）标志着现代教育心理学的诞生。

A.乌申斯基的《人是教育的对象》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》
D.桑代克的《教育心理学》
47．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（）.
A．顿悟说 B.试误说 C.建构主义理论 D.有意义接受学习论
48．根据学习定义，下列属于学习现象的是（）
A.吃了杨梅流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
49．以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（）。

A．苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D. 巴普洛夫
50. 操作性条件反射学说的代表人物是（）。

A 斯金纳 B.巴普洛夫 C.桑代克 D.班杜拉
51.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A.构造一种完形
B.主动地形成认知结构
C.形成刺激与反应间的联结
D.对环境条件的认知
52.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳
B.布鲁纳
C.岢勒
D.加涅
53.下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当认识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D.学习材料要高于学习者的能力范围
54.（）学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A.建构主义
B.认知——结构
C.信息加工
D.试误说
55.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象可用（）来解释。

A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.无条件反射
D.工具性条件反射
56.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（）。

A.中性刺激
B.无条件刺激
C.条件反应
D.无条件反应
57.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）
A. 接受学习
B.发现学习
C.意义学习
D.机械学习
58.布鲁纳把（）放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。

A.认知结构
B.学科结构
C.规则与原理
D.知识结构
59.（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A.完形——顿悟说
B.认知——结构学习论
C.试误说
D.建构主义
60.在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地进行，在较短时间内接受前人所创造的科学知识，并以此来充实自身的学习，是（）。

A.人类的学习
B.广义的学习
C.学生的学习
D.成人的学习
二、多选题
1.我国心理学家通常把学习分为（）。

A. 知识的学习
B. 态度的学习
C.技能的学习 D .行为规范的学习
2.试误学习的基本规律包括（）。

A.效果律 B .练习律 C .准备律 D.强化律
3.（）属于广义的学习。

A .动物的学习 B.儿童的学习 C.人类的学习 D.学生的学习
4.建构主义者认为，知识是对现实的（）。

A.准确表征
B.最终答案 C .假设 D .解释
5.以下（）属于学习。

A.审美能力的提高
B.长高了
C.理解道德规范
D.能骑车了
6. 学生除掌握知识和技能，还要发展（）。

A.智能
B.行为习惯
C.品德
D.人格
7意义学习的客观条件包括（）。

A.学习者积极主动的学习倾向
B.材料具有逻辑意义
B.适当的认知结构 D.材料在学习者的学习能力范围之内
8.根据学习的内容，可以将学习分为（）。

A.运动技能的学习
B.认知的学习
C.情感的学习
D.模仿学习
9.程序教学所遵循的原则有（）。

A.材料分成小步子
B.即时强化
C. 合作学习
D.学生对内容反应积极
10.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（）。

A.建构主义理论
B.联结主义理论
C.试误说
D.接受学习理论
11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。

A.建构主义理论
B.经典条件反射理论
C.操作性条件反射理论
D.有意义接受学习理论
12.一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看见得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。

这种结果可以用（）原理来解释。

A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C. 负强化
D.正强化
13.小学生的主要学习内容包括（）。

A.知识 B技能 C.行为规范 D.运动
14.学习的定义说明（）。

A.学习是行为或行为潜能的变化
B.学习引起的变化是持久的
C.学习引起的变化是短暂的
D.学习是由反复经验引起的
15.联结学习理论认为，在刺激——反应的联结中，个体习得的习惯是反复（）的结果。

A.练习
B.准备
C.强化
D.作用
16.布鲁纳认为，学习包括（）三个过程。

A.感知
B.获得
C.转化
D.评价
17.学生的学习内容有（）。

A.知识、技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.问题解决能力和创造性的发展
D.道德品质和健康心理的培养
18.行为主义的基本主张是（）。

A.主观主义
B.客观主义
C.环境主义
D.强化
19.尝试——错误学习的基本规律有（）。

A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.尝试律
20.苛勒的完形——顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。

A.试误是顿悟的前奏
B.顿悟是试误的前奏
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期
21.联结学习理论的主要代表包括（）。

A.试误说
B.顿悟说
C.操作性条件作用说
D.建构主义
22.下列属于意义学习的条件的是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D.学习材料要高于学习者的能力范围
23.建构主义教学观的主要内容有（）
A.知识是客观的
B.学生是信息意义的建构者
C.教学就是知识的传递
D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源
24.认为学习是外部行为的变化的是（）
A.桑代克
B.巴普洛夫
C. 斯金纳
D.加涅
25.强调学习是认知结构的变化的是（）
A.华生
B.加涅
C.布鲁纳
D.斯金纳
26.联结论的主要特征是（）
A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结
B.联结是靠尝试错误而建立的
C.强调对学习过程的客观研究
D.学习主要在于主动形成认知过程
27.正强化的方法包括（）
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.改善学习
D.给予学习和成长机会
28.联结—试误说的主要内容有（）
A.学习的实质在于形成一定的联结
B.一定的联结需要通过试误而建立
C.动物的学习是盲目的
D.人的学习是有意识的
29.斯金纳认为人和动物的行为可以分为（）
A.积极行为
B.应答性行为
C.消极行为
D.操作性行为
30.下列属于学习认知理论的观点是（）
A.学习是在外部环境的支配下被动的形成S—R反应的过程
B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程
C.学习是通过顿悟与理解获得期待的过程
D.学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配
31.下列说法中，属于完形—顿悟说基本内容的有（）
A.学习是通过顿悟过程实现的
B.学习的实质是在主体内部构造的完形
C.学习的实质在于形成一定的联结
D.刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的
32.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系将学习分为（）
A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.自主发现学习
33.下面哪些不是无条件反射？（）
A.望梅止渴
B.谈虎色变
C.狗急跳墙
D.狐假虎威
34.广义的学习是指（）的学习
A.动物
B.儿童
C.人类
D.学生
35.学习的意义表现在（）
A.促进心理的成熟与发展
B.得到好分数
C.适应社会发展
D.个体生活的需要
36.下列内容中,（）是对广义学习的准确描述。

A.只有人才可能发生
B.学习结果必须表现为行为的变化
C.学习所带来的变化是相对持久的
D.是介乎经验与行为之间的中间变量
37.学习所带来的变化是指（）的变化
A.行为
B.行为潜能
C.知识
D.情感与态度
38.学习的特性包括（）
A.是由反复经验引起的
B.是介乎经验与行为之间的中间变量
C.所造成的变化是相对持久的
D.以语言中介
39.人类学习的特点是（）
A.以语言为中介
B.有目的、积极主动的
C.所带来的变化是相对持久的
D.除获得个体的行为经验，还要掌握历史经验和科学知识
40.学生学习的特点是（）
A.是人类学习的一种特殊形式
B.学习内容上的全面性
C.以间接经验的学习为主
D.有目的、有计划、有组织
41.下列学习类型中，（）不属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。

A.连锁学习
B.原理学习
C.态度学习
D.言语信息学习
42.下列属于意义学习的有（）
A.梨子甜不甜尝了才知道
B.将banana标记成“白奶奶”
C.通过长方形面积公式推论直角三角形面积公式
D.将鲸鱼归入哺乳动物
43.下列中属于负强化的有（）
A.老师对上课守纪律的学生进行夸奖
B.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令
C.学生按时值日，以免扣操行分
D.服用阿司匹林减轻头痛
44.在布鲁纳看来学科的基本结构是该学科的（）
A.基本要求
B.基本知识
C.基本方法
D.基本态度
45.下列符合对操作性条件反射形成的描述是（）
A.行为跟随刺激之后
B.受表扬后更愿意回答问题
C.行为在刺激（后果）之前
D.行为后果影响以后的行为
46.下列符合对经典性条件反射形成的描述是（）
A.行为跟随刺激之后
B.中性刺激与无条件刺激联结
C.行为在刺激（后果）之前
D.行为后果影响以后的行为
47.下列（）属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。

A.认知策略
B.刺激—反应学习
C.连锁学习
D.语言连接学习
48.下列属于规则与原理学习的有（）。

A.掌握勾股定律
B.将猫、狗、鼠等概括为动物
C.理解牛顿力学定律
D.用牛顿力学解决问题
49.背字母表属于（）。

A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.自主发现学习
50.科学研究属于（）。

A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.自主发现学习
51.布鲁纳的认知结构理论认为（）。

A.学习的实质是形成认知结构
B.学习是主动的
C.学习的实质是构造完形
D.学习包括获得、转化和评价三个过程
52.下列（）不属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。

A.信号学习
B.行为规范学习
C.智慧技能学习
D.自主发现学习
53.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（）。

A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.自主发现学习
54.下列符合建构主义学习理论观点的说法有（）。

A.教学要增进学生间的合作，以促进学习的进行
B.教学是知识的处理和转换
C.教学要重视学生的日常经验
D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源
55.下列（）属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。

A.智慧技能学习
B.认知策略学习
C.言语信息学习
D.自主发现学习
三、判断题
1.学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。

（）
2.学习的结果既可以在人们的行动中立即得以表现，也可以影响人们未来的行为潜能。

（）
3.由于个体成熟导致的儿童行走能力的改善也是学习的结果。

（）
4.人类的学习在目的性、自觉性、主动性方面与动物的学习是一致的。

（）
5.在加涅的学习层级结构中，刺激—反应学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射。

（）
6.按照加涅的学习层级分类，数学中的勾股定律的学习，属于概念学习。

（）
7.应答行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。

（）
8.操作行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。

（）
9.操作行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。

（）
10.应答行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。

（）
11.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为无条件刺激。

（）
12.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为条件刺激。

（）
13.由条件刺激引起的反应叫条件反应。

()
14.认知学习理论认为，学习是在外部环境的支配下被动形成S—R联结的过程。

（）
15.斯金纳把反应之后出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。

（）
16.布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。

（）
17.布鲁纳主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。

（）
18.呈现能提高反应概率的刺激的过程是正强化。

（）
19.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是负强化。

（）
20.呈现能提高反应概率的刺激的过程是负强化。

（）
21.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是正强化。

（）
22.认知学习理论认为，学习受学习者的预期所引导，而不是受习惯所支配。

（）
23.由于药物、疲劳等引起的行为变化，不是学习。

（）
24.联结主义者认为，学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构的过程。

（）
25.顿悟说认为，顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的理解。

（）
26.在苛勒看来，学习的实质就是在主体内部构造完形。

（）
27.试误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。

（）
28.由无条件刺激引起的反应叫条件反应。

（）
29.斯金纳把反应之前出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。

（）
30.意义学习就是新知识与学习者已有的观念建立起非人为的、实质性的联系。

（）
31.把记忆材料做谐音化处理方便记忆是意义学习。

（）
32.所谓实质性联系是指新知识与原有的有的观念建立某种合理的或逻辑基础上的联系。

（）
33.背乘法表是接受学习，也是意义学习。

（）
34.试误与“迷题”解决是机械学习。

（）
35.无论学习材料本身是否有逻辑性，都可以进行意义学习。

（）
36.建构主义者认为，知识是对现实的准确表征。

（）
37.建构主义者认为，知识是对现实的一种解释和假设。

（）
38.建构主义者认为，学习是学习者建构自己知识的过程。

（）
39.建构主义者认为，学生经验背景的差异性构成了一种宝贵的学习资源。

（）
40.维果斯基认为人的高级心理机能起源与社会性的交往。

（）
41.桑代克提出的刺激—反应联结是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。

（）
42.桑代克提出的准备律实际上体现了学习的动机原则。

（）
43.准备律是桑代克提出的学习规律中最重要的原则。

（）
44.在经典性条件中重要的不是反应之前的刺激，而是随反应之后的刺激。

（）
45.经典性条件反射是先行的刺激引发了所希望的反应，行为的后果对行为不起作用。

（）
46.操作性条件反射中重要的是跟随反应之后的强化刺激，而非先前的刺激。

（）
47.老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是正强化。

（）
48.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令，这是正强化。

（）
49老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是负强化。

（）
50．儿童有错误的表现，父亲作出来限制看电视的禁令，这是负强化。

（）
51.学习可以是本能活动，也可以是后天习得的活动。

（）
52.加涅的学习层级结构中，将猫、狗、鼠等概括为动物是信号学习。

（）
53.联结学习理论认为，在刺激—反应联结之中，个体习得的是习惯，是通过反复练习与强化的结果。

（）
54.程序教学是经典性条件反射原理应用的重要成果之一。

（）
55.操作性条件反射原理在教育领域一个代表性应用是程序教学。

（）
56.苛勒认为，学习是通过顿悟实现的，其实质是在主体内部构造完形。

（）
57.布鲁纳认为学科结构是指学科的基本概念、原理、基本方法和基本态度。

（）
58.科学研究既是意义学习，也是自主发现学习。

（）
59.学生的探究性学习既是意义学习，也是自主发现学习。

（）
60.斯金纳把反应之后出现的、能降低反应概率的手段或措施称为强化。

（）
四、案例分析
1.在你第一天上课时就遇到这样的情景，在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。

当你上课的时候有些同学会吃起东西来，甚至随便走动，打扰你的教学。

而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。

很简单的点名和介绍课程安排就花费了很长的时间，最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。

很显然，前任教师没有建立起对班级的良好管理，因此班级毫无秩序。

如果你是老师，请你试着运用联结主义有关行为的基本原理来矫正学生的问题行为。

2.课堂教学中，如果教师对学生热情、关心、鼓励，也易于激发学生的学习兴趣，遵从教师的教育要求，创造出积极的课堂气氛。

请用经典条件反射理论说明其中的作用过程。

3.阿基米德定律的发现过程我们都耳熟能详，请依此故事说明试误与顿悟在学习中的联系。

4.小红是一名4岁的儿童，就读幼儿园中班。

有次母亲来接她回家时，她正与同伴们玩得很开心，拒绝回家，并大发脾气。

妈妈告诉小红，如果她愿意停止哭闹跟妈妈一起回家，则在回家途中买一件新奇东西给她。

小红终于接受妈妈的条件，不再哭闹。

回家途中，妈妈买了一件玩具给她。

隔天，当妈妈再去接她时，她又大发脾气，而且比昨天更厉害。

请用强化原理说明妈妈的做法存在的问题以及正确的方法。

5.下面是徐文长揖驴的故事：明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他的心里非常不舒服。

于是他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴作一个揖，然后重重的鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊跳起来。

待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌的鼻青脸肿，到死都不知道被侄儿作弄了。

请用联结主义的有关理论解释故事中驴的行为。

6.小明上课睡着了，老师发现，叫他起来念课文。

他一时没留意，将课文中的字念错，引起全班大笑，老师也忍不住跟着笑了。

小明原本觉得没什么，但看到老师同学都如此大笑，心里顿时觉得很好玩，于是跟着笑了起来。

自此以后，小明被点名起来念课文时，就故意念错来引发同学的笑声。

请用强化原理解释小明的行为，如果你是老师，你会采取什么方法，使这种行为不再发生。