焕发基层组织活力(wyf)

2. 少先队文化特质
具有独特性质的少先队文化 现象，是一种实际的社会存在。
在基层与“学校文化”并存。
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少先队文化特质之一：
儿童组织的文化
• 组织目标鲜明 内部构成规范
• 满足儿童需要 促进全面发展
少先队文化特质之二：
红色基因的文化
• 从小学习先锋 凸显政治属性 沐浴党的阳光 承载红色使命
——宏观 认识少先 队特有的 规律
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少先队组织功能
教育行政机构 （中小学）
课堂教学 班级管理 教师教育
亲密朋友 指导者
少儿主体组织 （少先队）
组织自转 活动体验 自我教育
少年儿童
少先队的“组织现象”：
▲少儿主体 ▲组织自转 ▲活动体验 ▲自我教育
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“亲密朋友”六标 ①知道少先队怎回准事：（认识、热爱少先队）
②与孩子们友好亲近（民主、友爱好作风） ③有事和孩子们商量（服务、尊重小主人） ④对孩子一碗水端平（公道、公正办事情） ⑤做人做事都是榜样（榜样、示范带头人） ⑥会和孩子们一起玩（多才、多艺兴趣广）
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“指导者”七做到：
• 是对少先队组织和少先队员产生规 范性、约束性，激发积极性、自觉 性的规章制度层面。
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(3)少先队行为文化层
• 包括少先队礼节仪式、少先队活动、 少先队形象及所有的行为表现。
• 是队组织或队员的行为活动规范和行 为活动方式中产生的文化现象，是少 先队文化价值理念付诸实践的反映。
成为学校教育有力的补充与配合
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《中共中央 国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设的若干意见》 （2004-2）
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二.把握重点层级
——充分认 识焕发组织 活力的关键 性层级
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（一）中队是焕发基层少 先队组织活力的关键层级
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“亲密朋友指导者”
少先队辅导员的 ▲角色定位：亲密好朋友、从旁指导者
▲辅导理念：尊重、解放、发展 ▲工作方式：帮助、指导
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“新课程”倡导：
教师从知识的传授者转变 为学生学习过程的指导者；
教师从讲台上走下来与学 生做朋友。
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2.实行“退”的原则
▲成人从旁--你们商量商量咱们该怎样做？ ▲换位感受--我要是他们，我应该怎么想？ ▲孩子无错--孩子做成功与否，都是成功！ ▲儿童标准--以孩子们的标准为第一标准！
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3.“组织”规范有形
▲队委员队干部 ▲队员管理制度 ▲本队家务阵地 ▲队礼仪规范化
少先队的“自转机制”
现代辅导理念
亲密朋友指导者
＋
顺畅的组织系统
有序的队内生活
自动的干部队伍
快乐的队日活动
自主的各级集体
健全的保障体系
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少先队的“教育功能”：
▲思想启蒙教育功能（根本任务） ▲组织教育功能（组织文化熏陶）
少先队组织观念产生自主教育作用 少先队各级组织发挥集体教育作用 少先队多种活动发挥实践体验作用
灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的 朴素感情是少先队工作最重要的根本任务，始 终不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘。
（第六次全国少代会工作报告摘录）
落实六少精神 焕发组织活力
少先队是全体少年儿童的组 织，少先队最本质的影响力在队 员心理，基层大、中、小队是组 织活力的源泉，辅导员是少先队 最重要的工作力量，自身建设是 工作的重要保障。
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（三）注意 识别中队存 在的问题
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实际工作中存在的情况
“辅导员作为少先队中队活动最直接的领导者”； “使小干部真正成为辅导员的助手”； “我们班的中队委”； 指挥队委会、取代中队长、活动全包办……
▲角色:“班主任”式的“中队辅导员” ▲操作: 用“管理班级”的方式“管理中队”
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(4)少先队精神文化层
• 主要包括少先队目标、少先队价值 观、少先队精神、少先队道德等。
• 是少先队文化的核心层次，是少先 队文化占统领地位的组织意识、思 想观念、立场观点、精神支柱 。
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少先队特有的“组织功能”“组织文 化”
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（二） 一“破”一“立”
免除队活动形式化倾向 创立常多自乐活动格局
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1．保证活 动多样性
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（1）开展何样 少先队活动？
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勤奋学习 快乐生活 全面发展
少先队文化特质之三：
实践活动的文化
• 带领寻找真理 丰富多彩活动 实践体验感悟 良好道德养成
3.少先队文化的结构
“少先队组织文化” 四层次： 1.少先队物态文化层 2.少先队制度文化层 3.少先队行为文化层 4.少先队精神文化层
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少
物态文化层 制度文化层 行为文化层
方案策划：①队组织（队员）自主制定。 ②辅导员启发修改。
活动筹备：①队组织（队员）自主准备。 ②辅导员适度协助。
“班队混淆” “重班轻队” “以班
把替握队规 ”律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题
“以班替队”的最终结果：
难以确立少儿在队里的主体地位； 难以培养少先队员的组织意识； 难以构建中队组织的自转机制； 难以发挥少先队组织的特有功能。
背离了少先队组织的发展规律！
“以班替队”无异于取消少先队！
（以队促班 不以班替队）
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修养 确立
“亲密朋友指导者” 角色理念
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四.端正工作方式
——尊重少 先队、解放 少先队、发 展少先队
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（一） 一“进”一“退”
把队组织向前推一步 成人自己向后退一步
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中队是焕发基层组织活力的 关键层级
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三.科学自我定位
——确立符合少先队发 展规律的角色理念
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《队章》十六、我们的辅导员
由共青团选派优秀团员或聘请思想进步、 作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的教师 以及各条战线的先进人物来担任。他们是少 先队员亲密的朋友和指导者，帮助中队或大 队委员会进行工作，组织活动。
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1.掌握“进”的要领
▲认识“队干部岗位”的意义：
对孩子——多种体验 增长才干 对组织——队内管理 组织自转
▲让中队长学习、学会当好“一队之长” ▲让队委会学习、学会“各负其责 相互配合” ▲让小队长学习、学会当好小队“火车头” ▲让队员们学习、学会做组织的“主人” ▲让全体队员熟知队章、遵行队章
▲自我教育功能（自主自动）
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少先队组织文化
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1.少先队文化的概念
少先队文化是全体少先队员、少 先队工作者共同遵循的价值观念、思 维方式、审美情趣、道德情操，以及 与之相适应的组织机构、组织制度的 总称。
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把握特有规律 焕发组织活力
---按六少指引的方向着力活跃基层队组织
新的历史条件下少先队工作的根本任务是： 引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习 惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审 美意识,锻炼强健体魄,培养良好心理素质；特 别要注重党、团、队组织意识和教育内容的衔 接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的 朴素感情。
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Baidu Nhomakorabea
质疑:“队会评优制度”
▲禁锢辅导员指导队活动的视野 ▲抑制队员们的创造性和积极性 ▲是队活动形式单一的问题导向 ▲已成为中小队活跃起来的阻力
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倡导: 丰富队活动形式
▲快乐的队活动 ▲创造性队活动 ▲即兴式队活动 ▲探究式队活动 ▲特色式队活动 ▲遵队章的活动
①何谓“队活动”？
队在活动
（队组织在活动）
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②少先队活动特点
▲组织性 ▲自主性 ▲趣味性 ▲针对性 ▲实践性 ▲实效性
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③少先队活动标准
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1.准备阶段——“出自孩子”
选题产生：①队组织（队员）提出需要。 ②辅导员启发需要。
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破 与立
一刀切——分层教育 成人味——孩童情趣 全预设——动态生成 给人看——为孩获益 应景式——活动创新 短平快——足够周期 评“队会”——“活动”评优
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（2）如何评价 中小队活动？
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（第六次全国少代会工作报告摘录）
落实六少精神 焕发组织活力
着力：把握发展规律
创新发展理念 转变发展方式 破解发展难题
学习实践科学发展观
着力：
把握少先队特有的客观发展规律 确立符合少先队发展规律的辅导理念 端正辅导少儿主体组织的工作方式 破解学校少先队活跃起来的难题
学习实践科学发展观
一.认识少儿组织
——胡锦涛
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《队章》十四、我们的活动
举行队会，组织参观、访问、野营、 旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游 戏、军事体育等各种有意义有趣味的活 动，以及参加力所能及的公益劳动和社 会实践。
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质疑:“表演式主题队会”
▲孩子成了实现教师意图的道具 ▲难以真实反映孩子的童心世界 ▲对少先队员带有负面影响因素 ▲不具备交流和科学研究的价值
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中队辅导员的影响 普遍、经常、直接、直观
▲中队辅导员的人数 ▲与中队队员相处的时间 ▲定位、理念与方法的影响 ▲组织意识对队员的感染渗透
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中队组织功能状况 决定学校少先队组织状况
▲中队强则大队强 ▲中队弱则大队弱 ▲中队失则大队空
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4.促进“班级”建设
形成适宜的班级教育目标—— 可：特色中队 促进少年儿童个性发展——— 可：阳光心语 组织班级教育活动————— 可：自主活动 优化班级文化——————— 可：中队文化 人性化班级管理—————— 可：小队互助 对少年儿童进行发展性评价— 可：雏鹰奖章 建设良好的少年儿童集体—— 可：中队创优 形成班级教育合力————— 达：以队促班
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（二）认真分 析中队存在 的客观情况
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“中队辅导员”由“班主任”担任
分析研究 “中队辅导员”与“班主任”
的 差异
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“中队”建立在“教学班”基础 上
分析研究 “少先队中队”与“教学班”
的 区别
①清楚自己双重身份（一身二任 不居高临下） ②懂得辅导不是教导（帮助引导 不师道尊严） ③脑里熟记队的章程（遵章工作 不个人意志） ④主动掌握队的业务（行家里手 不茫然朦胧） ⑤尊重队员主人地位（一进一退 不命令指挥） ⑥善给队员出谋划策（从旁参谋 不包办代替） ⑦充分发挥组织功能（以队促德 不以德替队）
显性文化 少先队
先
精神
队
文化层
文
核心层
化
结 构
隐性文化 少先队
(1)少先队物态文化层
• 包括少先队标志用品、少先队组织 环境等所有物化内容。
• 是少先队标志性的外化形态，体现 少先队文化理念和价值取向。
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(2)少先队制度文化层
• 最根本、最核心部分是《队章》， 还包括其他各种制度。
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中队是少先队生活的基本单位
▲少先队团结教育少儿 通过中队获得实效
▲少先队组织、活动建设 通过中队贯彻实施
▲少先队特有教育功能 通过中队发挥实现
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中队存在的客观情况特殊
▲“中队”建立在“教学班”基础上 ▲“中队辅导员”由“班主任”担任