以情激情,助课堂教学一臂之力

以情激情，助课堂教学一臂之力

摘要现代的教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴在快乐学习中的过程。英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。学生的心灵是稚嫩的，一个教师的成功不仅在于教学手段的高明，更重要的是他懂得呵护心灵，用期待的心与学生交流，促进学生认知活动的健康发展，用爱心树立学生学习英语的信心，从而取得良好的教学效果。

关键词情感；情感教学；积极情感；激发；赏识教育

情感教学：教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。而倾入情感的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更坦诚，更加善于表现自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感，要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。

一、情感教学的理论背景

二十世纪五十年代在美国出现的人文主义心理学主张“以人为本”，强调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现。在教学领域则提倡以学习者为中心的原则和情感型师生关系。美国

语言学家stephen krashen创建的克拉什语言习得理论无疑是最具影响力的理论之一。他的情感过滤假设确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感，并声称，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态是一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得，或使其顺利通过，进入语言习得机制而促进习得。低情感过滤较少地阻碍或打断这种必要性输入，因此它比高情感过滤更可取。因此，在外语课堂上教师应该培养友好活跃的课堂气氛，使学生在低情感过滤中更有效地学习。

二、农村英语的学教现状分析

对于农村学生来说，英语是他们学习中的一块心病。有些学生一谈到英语心里就不自在，就紧张，说自己没办法跟上老师的进度。在英语课堂上有不少学生对课堂教学活动不适应，不管所教内容多简单，他们都不感兴趣，不参与，不配合。面对课堂上不在少数的这类学生，英语老师煞费苦心，可是无论我们怎么努力也无法达到预期的目的。究其原因，事实上这不是知识方面的问题，而是学生对英语课程的情感问题。一个学生在以往的英语学习过程中所遭受的挫折和失败一旦被忽视或否定，他就会把英语和痛苦、惭愧、失败等负面情绪联系在一起。有些学生在小学阶段就已经出现了这种负面情绪。这使得一些孩子形成了一种错误的观念，认为自己是不适合学外语的那种人，或是怀疑自己有什么缺陷。他们会对英语产生厌倦，进而产生偏科，回避英语学习以及与英语学习相关的活动。

作为英语老师，在英语教学中如果忽略学生的这种心理特征，而采取一味的严格要求，一味的对学生进行强制性教育，那只能是一场无效教学，既浪费教学时间，又恶化学生的学习状态。

三、情感教学在英语教学中的实践和尝试

情感与语言教学是一种双边的互动的关系，关注情感可以提高语言教学的质量与效果，教学反过来又帮助学生培养积极健康的情感。教师热爱学生，尊重学生是情感协调的基础。有时教师一个会以的眼神、一点点微笑、一句亲切的话语都会激起学生内心强烈的情感。美国心理学家艾帕尔，梅拉别恩曾终得出这样一个结论：信息总效果=7%文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可见属于非语言行为的面部表情的作用大于语言文字的作用。所以，若老师不热爱学生（对学生总是板着脸），学生不尊重老师，就不可能会有成功的教育与教学，也就不可能有良好的学习气氛。要搞好英语教学，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。那么，在具体的教学活动中，教师应该如何进行情感教学呢？

（1）运用教材中蕴涵的情感因素；

（2）积极发挥教师在课堂上的积极的情感因素；

（3）分析学生个体差异，关心学生个人发展；

（4）加强教师自身素养的提升，创设师生情感交流的气氛

四、情感教学的积极效应主要概括起来有以下几点

1.有助于建立和谐的师生关系

情感教育可以营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立亲密和谐的师生关系，以适应新形势下的教学要求。

2.有助于培养学生的自信心，增强学生的求知欲

学生对知识的追求，不仅取决于他们对学习的兴趣，还必须有情感作为动力。“爱屋及乌”这一成语告诉人们情感具有迁移功能，而“亲其师，信其道”更明确指出，学生对教师的情感能改变学生对所学知识的倾向性。感情是双方的，教师爱学生，学生也会爱我们。爱学生才能深入了解到学生在学习过程中的困难和需求，即使学生在学习上出现差错，也不要过多地批评与指责，而是多多用关切的话语。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰籍。同时，学生在教师的启发下会逐渐学会英语学习的方法，同时也培养了一定的自学能力。教师对学生的情感注入，由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效，能举一反三地学习新知识，在学习上就会事半功倍，同时让学生始终保持强烈的求知欲。

3.有助于促进学生潜能的开发

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的满堂灌，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜能。在我所带的班上，有一个学生，家境非常贫寒，性格内向，由于种种原因，在生活、学习上都显得非常的

自卑。于是我尝试在课堂和作业批语上我一次一次的鼓励他，但一开始的时候他似乎没有什么改变，见到我还避开我。但我并未放弃，知道他不善言辞，我就以写的方式与其交流。想不到，在前不久，他主动给我打招呼了，我欣喜了很久。后来，他也开始在课堂上主动回答问题了，英语成绩也稳步提高。

4.有助于促进学生良好素质的养成

部分学生对学习英语有畏难情绪，通常在课堂中总会扮演局外人的角色，别的同学参与时，他们既不听也不模拟，有时甚至还故意捣乱。而我又是一个性情比较急的人，面对这样的捣乱分子，总是会停下来去处理这些教学突发事件，导致整个教学流程的脱节。自从在教学中有意识的注入了情感，学生渐渐提高了自控能力，开始学习在学习交流中与他人合作，也学会了尊重他人，让学生具有团队协作精神。

5.有助于学生提高审美观

轻松愉快的课堂教学氛围宽松友好的师生关系，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。因为新目标英语教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等等内容与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情，这些高涨的情感本身就是最好的情感效应。学生在和谐的氛围中完善了人际关系，同时还完善了学生审美能力，帮助学生树立美好的理想。

六、结束语