教师的信念

教师的信念

——读《教学智慧》有感

金晶虽然我对“信念”这个词不陌生，但具体是什么也道不明白。读了这篇文章之后，我认识到：信念就像宗教信仰，是人们对事物、命题确信不疑的一种心理倾向。对这个词有了一个具体的认识。对于我们教师来说，教师的信念包括人类本质、知识、教学、学习等不同的层面。它是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。而每一个教师都有着不同的教学信念。

在教育理念的分歧与争端纷繁的今天，教育行为也受到了很大冲击，面对层次不同、素质不同的教育工作和教育对象，有时候我感觉到所要做的工作远远超出了自己的能力范畴，但我坚信个人努力会使自己的能力得以最大限度的发挥。因此，我一直很努力，也很执着。信奉“每一个刻苦勤勉的日子都会有回报，每一个舒坦无聊的日子都会有代价”。

我始终认为，面对存在许多问题的现实教育，我们个人能做的只有辛勤耕耘、点滴积累、不断反思、反复实践，怀着虽然我们治不了沙漠，但我们可以建一片绿洲的希翼，充满信心地让我们的事业重塑我们自己，在较高标准的自我塑造基础上来塑造影响他人，才有可能真正体现教师职业的价值。

教师的信念从思想上讲，就是始终要有教育的理想，并对人的可塑性以及教育的强大功能充满信心——即对实现理想的教育满怀希望。做为教师，如果对这一点从思想上仍然存在疑虑，那么在我们的教育实践中，就不可能以最佳的心态和积极的行动去应对教育生活中的每一个细节，成就他人、自己和事业的可能性就会大大减少。

教师的信念从行为上讲，就是通过我们的智慧与劳作，对自我成长和他人成长寄予最大限度的帮助。教师工作最重要的意义，就在于他的行为和思想对他人的成长有所影响、启迪和帮助，这种影响、启迪和帮助在教师心中是永恒的。而且我们只有真正认识到，在这个世界上没有哪个行业的工作象教师工作这样，具有能够影响他人成长，塑造他人品质，改变他人命运的重要作用时，才会认识到我们个人的教育潜能、灵感和智慧是多么的重要。

当一个教师认为：“一个班级的学生总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生”时，他就很可能慢慢放弃对学习不良学生的教育；这部分学生则受教师的影响，认为反正老师觉得我学习不好，那就破罐子破摔吧。而一位优秀教师则肯定会认为：“我一定能教好学生，我的学生一定能成才”；学生受教师的影响，也会充满信心地学习。这些现象说明教师按自己对学生的感性认识而产生的心理印象行事，对学生采取不同的对待方式，这种不同的方式和学生的自我期望相互作用，产生预期的结果。大量研究表明，教师是根据学生的性别、身体特征、课堂表现和社会经济地位等各种因素形成对某个学生的期望的。这种期望形成后又通过各种形式，如分组、强化、提问等，影响被期望的学生，使学生形成自己的期望，最后又表现在学生的行动中，反过来影响教师的期望。

由此可见，教育的成效很大程度上取决于教师的信念或期望。当然，在专业成长过程中我们会遇到一些现实问题和困惑，现实与理想的矛盾，有时会让我们气馁。但重要的是信念要坚定，目标要明确，理念要清晰。只要我们坚信理念、信念和目标的正确性，我们就会在提高自我、塑造他人方面有所建树和贡献。