四年级上学期语文教材分析解读优质课件部编版ppt
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说课标
说教材
说建议
研 说 流 程
编写体例 内容标准
说课标
课程目标
编写特点
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说课标
课程目标
识字写字
对学习汉字有 兴趣，养成主 动识字的习惯
会使用字典词典， 可以初步独立识字
阅读 口语交际
写作
用普通话正确流 利有感情地朗读 课文
现代诗二首
繁星
走月亮
牛和鹅 陀螺
一只窝囊的大老虎
王戎不取道旁李
二、说教材 3.内容结构
本组 专题
写作 要求
导语
课例
语文园地
教材主体，语文基本功训 练的主要凭借，学习方法
运用方法
略读
精读
内容与单元对应， 补充缺乏的类型
资料袋、阅读
课 例
链接
内容结构
口语交际
识字加油站， 词句段运用
语 文 园 地
·语文园地的交流平台对这 一单元的学习方法进行梳
·理总结 ·
编写体例 内容标准
说课标
课程目标
编写特点
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
三、说建议 1.教学建议
教学建议
阅读 识字与写字
习作 口语交际
识字与写字
四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还 是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年 的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字 的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的 基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的 字作适当指导。 进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教 学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要 把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端 正，写美观.
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
二、说教材 2.编写体例
新人教版部编本于2019年秋季正式使用， 本教材安排27篇课文。教材以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容，共分为8个单 元
感受神话中 的人物形象
激发观察兴趣，
神话故事
体会发现的乐
趣
观察与发
现
不同角度思 ，提出问题
教学建议
阅读 识字与写字
习作 口语交际
朗读和默读
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最 常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学， 一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主 的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提 高朗读的水平。
课程目标
编写特点及意图
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
二、说教材 1.编写特点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
课
人文主题
文
语文要素
精读
快 略读 乐
读
书 强化阅读，构建 重视方法指导，
后续内容
·三上（4）想象接下来 会发生什么事
· 对未发生故事的
·预测
·四上（2）为学患无疑， 疑则有进
·从不同角度去思考，
提出自己的问题
·五上（2)提高阅读的速 度
·
带着问题也可以提高阅 读的速度
·
立体整合
单元内部的联系
·单元导语提出人
文主题和语文要
素
·精读课文落实人文主题 和语文要素，学习方法
·略读课文运用方法
口语交际
识字与写字
认识常用汉字250个，会
本ห้องสมุดไป่ตู้
写常用汉字250个。用硬 笔书写成段文字，做到一
册
定的速度。写字姿势正确，
目
有良好的书写习惯。
标
习作
乐于书面表达，增强习作的自 信心。观察周围世界，能不拘 形式地写下见闻感受。能修改 和互相修改习作中存在的问题， 养成修改的习惯。
编写体例 内容标准
说课标
能用普通话与 人交流，在交 谈中认真倾听， 就不同意见与 人商讨
留心周围事 物，乐于书 面表达
初步学会默读，对 不理解的地方提出 疑问。
把握主要内容 并作简要转述
不拘形式地写下 见闻感受，愿意 与别人分享习作
用硬笔熟练书 写正楷字，做 到规范、端正、 整洁。
把握文章的主 要内容，体会 文章表达的情 感。能复述文 章大意。
能具体主动 地讲述故事， 努力用语言 打动人。
修改习作并主 动与他人交换 修改
一、说课标 内容标准
内容标准
正确流利有感情的朗读课文 能初步感受人物形象，体会 人物心情。能简要概括文章 的主要内容。能简要复述课 文。诵读优秀古诗文，借助 注释，了解古诗文大意。
阅读
能围绕话题发言，能在生活中安慰 他人。讲故事时，能用恰当的语气和肢 体语言，把故事讲得更生动。
日积月累 快乐读书吧
二、说教材 4.立体整合
立体整合
内容关联
本册内容
·
·（4)神话，人类童年
·
时代的飞腾的幻想
·
·（7）《为中华之崛 起而读书》《梅兰芳 蓄须》
后续内容
·5民间故事存在于世间 的每一个角落。
· ·
6爱国主题的《少年中
·国说》《圆明园的毁灭》
立体整合
能力提升
已经学过的知识
本册内容
三位一体的阅读 体系
促进能力提升
吧
双线织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
思考质疑
自然景观
感受大自然 的美
学习将多彩 生活的小事
讲清楚
多彩生活
体会童年快 乐生活珍惜 现在的幸福 童年往事 生活
爱国立志
学习名人故 事，激发爱
国情怀
历史故事
八 个 专 题
了解历史， 感悟祖先创 造的文明
部编版新教材同原人教版课本相比，单 元进行了深度整合，课文做了较大的调 整。新入选19篇课文。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生 逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有 比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读 以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
理解内容，体会感情
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。 重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经 历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一 些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、 补充，加深理解与感受。 在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验， 不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对 同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特 体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果 学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节 问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适 时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体 现教师引导的地方。
说教材
说建议
研 说 流 程
编写体例 内容标准
说课标
课程目标
编写特点
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说课标
课程目标
识字写字
对学习汉字有 兴趣，养成主 动识字的习惯
会使用字典词典， 可以初步独立识字
阅读 口语交际
写作
用普通话正确流 利有感情地朗读 课文
现代诗二首
繁星
走月亮
牛和鹅 陀螺
一只窝囊的大老虎
王戎不取道旁李
二、说教材 3.内容结构
本组 专题
写作 要求
导语
课例
语文园地
教材主体，语文基本功训 练的主要凭借，学习方法
运用方法
略读
精读
内容与单元对应， 补充缺乏的类型
资料袋、阅读
课 例
链接
内容结构
口语交际
识字加油站， 词句段运用
语 文 园 地
·语文园地的交流平台对这 一单元的学习方法进行梳
·理总结 ·
编写体例 内容标准
说课标
课程目标
编写特点
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
三、说建议 1.教学建议
教学建议
阅读 识字与写字
习作 口语交际
识字与写字
四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还 是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年 的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字 的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的 基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的 字作适当指导。 进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教 学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要 把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端 正，写美观.
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
二、说教材 2.编写体例
新人教版部编本于2019年秋季正式使用， 本教材安排27篇课文。教材以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容，共分为8个单 元
感受神话中 的人物形象
激发观察兴趣，
神话故事
体会发现的乐
趣
观察与发
现
不同角度思 ，提出问题
教学建议
阅读 识字与写字
习作 口语交际
朗读和默读
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最 常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学， 一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主 的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提 高朗读的水平。
课程目标
编写特点及意图
说教材
内容解析 与整合
教学建议
说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
二、说教材 1.编写特点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
课
人文主题
文
语文要素
精读
快 略读 乐
读
书 强化阅读，构建 重视方法指导，
后续内容
·三上（4）想象接下来 会发生什么事
· 对未发生故事的
·预测
·四上（2）为学患无疑， 疑则有进
·从不同角度去思考，
提出自己的问题
·五上（2)提高阅读的速 度
·
带着问题也可以提高阅 读的速度
·
立体整合
单元内部的联系
·单元导语提出人
文主题和语文要
素
·精读课文落实人文主题 和语文要素，学习方法
·略读课文运用方法
口语交际
识字与写字
认识常用汉字250个，会
本ห้องสมุดไป่ตู้
写常用汉字250个。用硬 笔书写成段文字，做到一
册
定的速度。写字姿势正确，
目
有良好的书写习惯。
标
习作
乐于书面表达，增强习作的自 信心。观察周围世界，能不拘 形式地写下见闻感受。能修改 和互相修改习作中存在的问题， 养成修改的习惯。
编写体例 内容标准
说课标
能用普通话与 人交流，在交 谈中认真倾听， 就不同意见与 人商讨
留心周围事 物，乐于书 面表达
初步学会默读，对 不理解的地方提出 疑问。
把握主要内容 并作简要转述
不拘形式地写下 见闻感受，愿意 与别人分享习作
用硬笔熟练书 写正楷字，做 到规范、端正、 整洁。
把握文章的主 要内容，体会 文章表达的情 感。能复述文 章大意。
能具体主动 地讲述故事， 努力用语言 打动人。
修改习作并主 动与他人交换 修改
一、说课标 内容标准
内容标准
正确流利有感情的朗读课文 能初步感受人物形象，体会 人物心情。能简要概括文章 的主要内容。能简要复述课 文。诵读优秀古诗文，借助 注释，了解古诗文大意。
阅读
能围绕话题发言，能在生活中安慰 他人。讲故事时，能用恰当的语气和肢 体语言，把故事讲得更生动。
日积月累 快乐读书吧
二、说教材 4.立体整合
立体整合
内容关联
本册内容
·
·（4)神话，人类童年
·
时代的飞腾的幻想
·
·（7）《为中华之崛 起而读书》《梅兰芳 蓄须》
后续内容
·5民间故事存在于世间 的每一个角落。
· ·
6爱国主题的《少年中
·国说》《圆明园的毁灭》
立体整合
能力提升
已经学过的知识
本册内容
三位一体的阅读 体系
促进能力提升
吧
双线织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
双线组织单元 加强单元整合
凸显实践性，加 强语言文字运用
编 写 特 点
强化阅读，构建 三位一体的阅读
体系
重视方法指导， 促进能力提升
思考质疑
自然景观
感受大自然 的美
学习将多彩 生活的小事
讲清楚
多彩生活
体会童年快 乐生活珍惜 现在的幸福 童年往事 生活
爱国立志
学习名人故 事，激发爱
国情怀
历史故事
八 个 专 题
了解历史， 感悟祖先创 造的文明
部编版新教材同原人教版课本相比，单 元进行了深度整合，课文做了较大的调 整。新入选19篇课文。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生 逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有 比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读 以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
理解内容，体会感情
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。 重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经 历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一 些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、 补充，加深理解与感受。 在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验， 不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对 同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特 体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果 学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节 问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适 时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体 现教师引导的地方。