关于农村中小学音乐教育的现状与对策

关于农村中小学音乐教育的现状与对策

尹集镇尹楼小学李莉

[ 摘要]音乐教育对提高学生素质发挥着着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善。本文以“农村中小学音乐教育的现状与对策”为研究对象，着重谈论“农村中小学音乐教育的现状与对策”并对有关农村中小学音乐教育现状与对策进行了综述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些对策。

[关键词]农村中小学；音乐教育；现状；对策

法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的局面，但是，在广大农村地区音乐教育仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上课！不是被语文数学英语去补课，就是自习。音乐课不统考，不计入学生学习总成绩，学生认为学音乐没有用，学校也认为理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率。这样一来，农村开

设的音乐课程形同虚设。围绕本论文的选题，本人以“农村中小学音乐教育现状与对策”为主题，通过CNKI中国知网控制时间进行模糊查，获取文献17篇。本人对上述文献进行了整理，核心文献8篇，重要文献5篇，边缘文献4篇，并根据文选题，对核心文献中的4篇文献逐一分述如下：

1、李萍在《农村基础音乐教育的现状与反思》[1]一文中笔者通过对淮南市农村基础音乐教育的现状进行了实地调研。并重点对田家庵、潘集两区和凤台县的农村中小学进行了抽样调查，结果如下发现：1.农村中小学音乐教师严重缺乏；2.音乐教学设施奇缺；3.音乐教学极不规范。针对现状，借鉴经验，笔者试述四条对策：1.提高认识，高度重视；2.加强师训，建好队伍；3.强化投入，完善设施；4.加强教研，提高质量。

本人认为，李萍在《农村基础音乐教育的现状与反思》一文中通过实地调研、抽样调查法。她的论喻对本人的写作有很大的帮助，她让我们看到，这不仅是淮南农村地区音乐教育落后的现状，而是整个安徽、甚至全国农村中小学音乐教育落后的“通病”。让我们明白农村基础音乐教育令人堪忧的状态，应当引起政府和教育主管部门的反思和足够重视，要制定切实可行的发展规划，规范农村基础音乐教育的教学行为。但是，提高农村中小学音乐教育建设，不是一件容易的事。财政的投入，师资的来源都是一件“头痛”的事情。现在有很多高师毕业生，情愿呆在城市的某个琴房打工，都不愿到能农村去。面对这一现象，教育部门和各高校要加强高师毕业生的思想教育，使高

师毕业生树立正确的人生观、世界观和价值观，为农村教育事业的大力发展作贡献。

2、张晓琳在《农村音乐教育发展现状和对策---对皖北地区的个案研究》[2]一文中笔者通过对皖北50所相对落后的农村中小学音乐教师和学生进行了抽样法、问卷调查法，发现该地区农村音乐教育存在的主要问题有：1.师资力量薄弱；2.硬件设施缺乏；3.课程设置不合理；4.学生音乐素养普遍低。针对该地区笔者提出了提高农村音乐教育发展水平的对策：1.转变观念, 提高对农村中小学音乐教育的认识；2.加大投入, 提升农村音乐教育教学设施水平；3.积极探索, 加强农村音乐师资队伍建设；4.创新思路, 建立适合农村音乐教育发展的长效机制。

本人认为，张晓琳在《农村音乐教育发展现状和对策---对皖北地区的个案研究》一文中通过对皖北地区50所相对落后的农村中小学音乐教师和学生进行了抽样、问卷调查，研究发现皖北地区农村音乐教育存在的4各主要的问题，并提出了改善农村音乐教育的4条对策。她的论喻比较全面深刻，对本人阐述农村中小学问题有很好的借鉴作用。但是，农村音乐教育问题不是一朝一夕就能解决的。我国是一个农业发展大国，国家正在一步步走向富强。农村也在加强基础设施建设，音乐教育又是整个教育的薄弱环节，要想改变农村教育问题，就要制定好长期建设农村音乐教育的方针。这不仅要求教育部门改善农村教育环境；提高农村教师工资待遇；鼓励青年教师投身于农村教育建设中去。而且青年教师也要树立正确的人生观、世界观、价值观，

做到哪里需要到哪里去站岗，为提高农村素质教育贡献一份力。

3、金世余在《皖西地区农村中小学音乐教育现状调查分析及对策思考》[3]一文中笔者通过皖西地区部分乡镇的20 所农村中小学的在职教师和学生进行了抽样法、问卷调查法、访谈法，然后进行统计、分析发现农村中小学音乐教育存在主要问题有：1.教师方面：农村学校音乐教师大量缺乏，现有教师多为兼职且整体素质偏低。2.学生方面：学生喜欢音乐和音乐课，但基本素质低下，音乐学习兴趣有待引导。3.学校音乐教育硬件设施方面：农村中小学普遍存在音乐教育硬件设施不全，甚至完全没有的情况。4.音乐课开设情况：音乐课时不能按照大纲要求正常安排，随意性较大。5.国家有关音乐教育方面的政策、文件在农村中小学的宣传不到位。针对皖西农村中小学音乐教育的严峻现状，笔者提出了以下对策：1.更新教育观念，加大对农村音乐教育的物质投入。2.建立健全各级音乐教育管理机构，加强对农村音乐教育的指导和管理。3.提高音乐教师的待遇，加快农村音乐教育师资队伍建设，尽快把农村兼职音乐教师培养成为“复合型”音乐师资。4积极利用农村音乐教育资源，从农村的音乐教育实际出发，研究、编写适合农村学校音乐教育的教材。5.建立和完善适合农村学校音乐教育发展的音乐教育课程评价机制。

本人认为，金世余在《皖西地区农村中小学音乐教育现状调查分析及对策思考》一文中不仅对皖西地区中的20所农村中小学的老师和同学进行问卷调查，而且对部分老师采用了访谈法。在参考了结果中共中央国务院1999年“关于深化教育改革全面推进素质教育的决

定”和中华人民共和国教育部2001年《全日制义务教育音乐课程标准》后对所得数据进行了分析和研究得出的结果科学，全面。针对5方面的问题笔者提出了5条对策，我们可以看出，音乐教育者的思想观念是音乐教育得不到重视的主要原因。音乐教育的成功归根到底决定于教师，音乐教育者的观念发生了变化才会带来音乐教育的真正变化。具体实施起来不仅需要教育管理部门更新教育观念也需要当地政府对教育加大投入。从而才能够把音乐课得到更好的落实。

4、苏敏在《农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考》[4]一文中笔者通过调查发现农村基础音乐教育存在主要问题有：1. 音乐教师数量不足；2.音乐设施简陋；3.学校领导重视不够；4.音乐教师整体素质水平低下；5.在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。针对现状这一现状笔者提出以下对策：1.上级有关部门必须高度重视；2.加强师资培训工作是当务之急；3.以城带乡加强城乡交流。

本人认为，苏敏在《农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考》笔者主要从师资、设施、领导观念、教师素质和学生家长思想方面上作了比较全面、系统的论述了农村基础音乐教育面临的问题与原因思考，并提出应对对策。使我们更清晰的看到广大农村音乐教育仍然处于次要的、被忽略的落后状态，且形势十分严峻。农村学校急缺音乐师资，而大批专业生积压的怪现象。农村音乐教育与素质教育挂不上钩。音乐教育从观念上在农村不受重视。而要改变这一现象，首先就要树立正确的思想观念。这不仅要求学校领导高度重视，还要求学生