幸福的种子早期阅读散文类读本特点

篇一：幸福的种子早期阅读散文类读本特点
篇二：幸福的种子早期阅读散文类读本特点
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《幸福的种子》心得_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。

早期阅读《幸福的种子》《幸福的种子》心得单位：***幼儿园接触到早期阅读之后，我们都知道了，教师和家长应该如何更好的来看早期阅读的书本。

之前很多老师和家长都认为，早期阅读，顾名思义，就是指学前儿童的阅读。

一谈到阅读，家长们首先想到的可能就是看书，认字。

其实，对于学前儿童来说，阅读是一个相当宽泛的概念，成人的阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画。

成人的语言都是他们阅读材料，都是他们文字阅读的基础。

这样往往会忽略到很多的重要东西。

零到三岁的阅读是以图为主、以声音为主。

而不是文，文放到大班以后。

3 岁小班的时期阅读也称为无意识时期。

这一段时间我们基本上给孩子大的、鲜艳的色彩去认识，包括语言上的沟通。

主要是让孩子发展自己的语言，语言是最主要的，因为这个时候孩子还不会用连贯的语言交流，所以早期的阅读时教师、家长一定要用普通话，让孩子听正确的发音。

之前看这套幸福的种子时，自己读没有太多的留意早期阅读的分类。

就知道有儿歌、散文、故事这三种类。

现在知道了还有科学知识类的。

看书之前也没有看导读手册和教案书中的概述。

经过参加早期阅读的课题研究，明白了这两本书对阅读书本的重要性。

而且一本小小的书本，却给我们带来了很大的感触。

早期阅读的重要性主要包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；
有利于儿童的健康发展。

发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，幼儿读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。

对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息。

早期阅读活动是适合幼儿，也是幼儿最喜欢的活动。

然而，为了帮助幼儿更好的理解故事内容，我们教师更要经常与幼儿有效的互动，提问幼儿。

有利于激发幼儿回答问题的积极性，发展幼儿的表达能力。

由于幼儿的身心发育尚不完善，自觉性较差，常常不能有效地让自觉的思维活动服务于当前的目标、任务。

在进行阅读时，我们不要急于进入主题，可以利用导入活动来帮助幼儿集中注意，激发幼儿的阅读兴趣。

早期阅读除了可以给幼儿阅读，还可以用布置区域活动来让幼儿玩，来加深理解。

也还有一点目的就是要发展孩子的想像能力，有创意性的东西，要让他来读图，让他来猜主人公是怎么想的，如果孩子善于动脑筋或家长会引导，孩子就会讲得比较多。

所以千万不要把这个阅读变成了给他读，给他念。

这一套书就是“幼儿园早期阅读系列丛书”，这是后出的家庭装，面向普通的幼儿家庭，内容一模一样，由30本非常精致的图画书小品组成。

“幸福的种子”的说法最早应该是日本绘本出版家松居直先生提出的，现在几乎已经成为“适合儿童阅读的图画书”的代名词。

幼儿园早期阅读系列的书是一整套图画书，价廉物美。

这套书实际上是台湾的信谊基金会20年来组织创作的图画书，主要用于讲故事和讨论的活动。

这些书大部分都是台湾本土和日本的图画书名家创作，虽然不是那种经典的“大制作”，但也是很精致的图画书小品，涉及到孩子成长中各方面的问题，故事很精彩。

在大陆出版，为了销售的方便分为大、中、小班，本质上没有差别。

大陆的孩子实际上阅读真正图画书的经验并不多，所以虽然孩子6岁了，相信读过的图画书不会太多，从这个意义上并不会太小。

另外，这套书的文字量不大，文字比较大，如果学龄前的孩子已经认识了不少汉字的，阅读这套书会感到非常轻松愉快。

所以，如果作为起步阅读的入门素材，也是很好用的。

（阿甲评）在售网站地址：系列丛书目录：没有不方便收集东·收集西三只小猪上幼儿园国王生病了花园里有什么小吊桥叶子小屋借你一把伞聚宝盆蜘蛛先生要搬家山丘上的约会变色鸟我家是动物园拍花箩多多什么都爱吃啊哈！幼儿园小豆豆的假期两个娃娃棒棒天使白羊村的美容院嘟嘟小木匠学手艺兔子先生去散步为什么我不能？小机械立大功胡萝卜火箭阿比比一比昆虫躲猫猫彩色的鸭子爱吃水果的牛三只小猪上幼儿园这本书探讨了我们童年生活中关键性的经验一一第一次上幼儿园，相信它能引起幼儿的共鸣，尤其适合那些从没上过幼儿园或托儿所的孩子阅读，帮助其抒解可能产生的焦虑。

小吊桥来源于民间口头传唱的歌谣，配上生动有趣的游戏．随唱随玩。

使您在和孩子快乐的互动游戏过程中，不仅自然而然地促进孩子体能的发展，还潜移默化地训练了语言能力。

变色鸟白乌吃着各种颜色的果子，成了变色鸟。

唱出彩色的音符，把灰色的大地染成彩色的世界!富于诗歌之美的语言，让孩子感受奇妙的色彩变化，用欣赏的眼睛去探索这个美丽的世界。

聚宝盆只要是孩子喜欢的东西，他就永远不赚多。

这个由一则富含寓意的民间故事改编而成的故事，就充分反映了这样的儿童心理。

充满惊喜和身临其境的趣味，启发孩子学会“节制”的真谛。

多多什么都爱吃针对“偏食”的亲子互动讨论，相信比命令式的眼神和管教式的口气更能引起孩子的共鸣。

巧妙运用孩子的逻辑语言，表现他们的自由想象，丰富变化的画页设计，增加了阅读的趣味。

两个娃娃这本书是一位高明的“妈妈”，她既不扳起面孔教训骸子，也不花言巧语哄骗孩子，而是把告诉孩子的东西巧妙地揉进充鬲童趣的画面和琅琅上口的儿歌之中。

收集东·收集西这本图画书是一篇优美的散文诗，而且贴近幼儿的生活体验。

幼儿都喜欢收集“宝贝”，收集与整理的过程充满了想象与创造，也学习了分类、取舍与持久有恒的耐性。

花园里有什么这本图文并茂的小书将把孩子带到大自然中去，听听、看看、闻闻、摸摸，
细心观察．享受发现带来的惊喜。

除了可以获得知识、提高学习的兴趣之外，还可以从中掌握自我学习的方法。

借你一把伞娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。

充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。

水彩画清爽透明，带来别具一格的艺术美的欣赏机会。

山丘上的约会两个笔友要见面了！作者运用书本竖立时的直式版面，营造出他们见面时的“震撼”画面，令人拍案叫绝!也巧妙地表现了文字意犹未尽的趣味。

拍花箩这首有趣的数数歌，采用了一问一答的格式和一韵到底的押韵方式。

在念念唱唱之间便自然学习了数的概念，再加上拍手、跺脚、拉手转圈等游戏，一定会带给孩子无穷的乐趣。

兔子先生去散步日本作家五味太郎的这本书，看起来很简单，却是一本可以一书多读的好书。

就像一鱼三吃那样．可以让孩子从多种角度、用多种方法来欣赏阅读。

没有不方便一个朴实的生活故事，告诉孩子用平等心对待残障孩子，而他们也有自己的强项。

铅笔画的质朴风格，再加上一钩一点，主角的神情就这厶给点出来了，让主题内涵在其中变得更有张力。

国王生病了对于娇生惯养或生性懦弱，而事事依赖父母的孩子，这个故事会给他们一些正面的启示。

与故事风趣幽默相一致，画家用夸张变形方式构成的画面，展现出童话的浓郁趣味。

叶子小屋小馨在“叶子小屋”躲雨，遇到了一些昆虫，大家共享小屋的温暖。

在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得细细享受。

绘图还给小读者提供了不少有趣的阅读细节。

蜘蛛先生要搬家画家塑造的蜘蛛先生具有儿童画的拙趣和漫画式的幽默。

一问一答、富于节奏感的对话满足了孩子参与故事情节、听听说说的欲望，也提高了孩子对语言的敏感度，促进其表达能力的发展。

我家是动物园本书不受拘束、大胆奔放的思考方式，从孩子的心理出发，呈现出小孩子特有的观点，幽默的比喻体现了想象的乐趣，启发孩子对类似事物的联想，提高观察细微的能力。

小木匠学手艺一则发人深省的现代寓言，它通过故事告诉孩子，学习没有捷径，无论是知性的追求或生命的历练成长，每个人都需要虚心而踏实地向前迈进。

嘟嘟故事采用柔顺的押韵方式来叙述内容，读起来活泼愉快、琅琅上口。

在书中我们看到的是一种平和温暖、互相帮助的情境。

为什么我不能？故事文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙朴线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。

阿比比一比这是一本非常具有创意的图画书，将平常的事件变成了很有新意的题材。

因此，我们可以期盼孩子从中学到一点一发现和创造是成长学习的核心。

爱吃水果的牛“吃水果，身体好，不感冒”，这个信息由爱吃水果的牛带出来，是不是很有趣。

小小篇幅的故事展现的鲜活创意。

希望小朋友都能做个真正爱吃水果的人。

胡萝卜火箭这是一本可以让孩子的想像力起飞的故事。

由形状和色彩引发的联想，最适合小朋友，因为语汇还不丰富的小朋友，对图像特别敏感。

彩色的鸭子通过丰富的色彩画面及优美的字句叙述，将一只鸭子的色彩梦想表露无疑，除了带给孩子丰富的视觉美感、文字美感之外，结局安排也让我们露出会心一笑。

白羊村的美容院本书以轻松有趣的故事和精美的图画，提醒我们的孩子如何在信息迅捷、价值多元的时代，懂得把握自己的方向。

小豆豆的假期文图作者约翰华勒斯非常擅长细节的刻画，从封面到插图，每一页都有许多值得欣赏、回味的东西，对培养孩子的观察力、积累生活经验不无稗益。

小机械立大功这本小书介绍了生活中可以省时或省力的机械原理。

小书以活泼的图画告诉孩子生活中的许多妙招，让孩子慢慢地联想，把所知道的串在一起。

昆虫躲猫猫不论是用作科普教育或是玩捉迷藏的亲子游戏，这本小书中各类昆虫的“保护色”、“拟态”和“伪装”的绝技，很容易为亲子间带来寓教于乐的欢喜互动。

棒棒天使这是一个精彩有趣的故事，围绕故事的主角一棒棒天使和胖胖天使展开情节，引导幼儿认识高矮、胖瘦、上下、长短、轻重、多少、大小、横竖等相反词。

篇五：幸福的种子早期阅读散文类读本特点
这套为幼儿准备的早期阅读材料，具有以下特点：
（1）题材的多样化。

（2）文体的多样化。

系列丛书目录：
没有不方便收集东·收集西三只小猪上幼儿园
国王生病了花园里有什么小吊桥
叶子小屋借你一把伞聚宝盆
蜘蛛先生要搬家山丘上的约会变色鸟
我家是动物园拍花箩多多什么都爱吃
啊哈！幼儿园小豆豆的假期两个娃娃
棒棒天使白羊村的美容院嘟嘟
小木匠学手艺兔子先生去散步为什么我不能？
小机械立大功胡萝卜火箭阿比比一比
昆虫躲猫猫彩色的鸭子爱吃水果的牛
内容简介：
三只小猪上幼儿园
小吊桥
来源于民间口头传唱的歌谣，配上生动有趣的游戏．随唱随玩。

变色鸟
白乌吃着各种颜色的果子，成了变色鸟。

聚宝盆
只要是孩子喜欢的东西，他就永远不赚多。

这个由一则富含寓意的民间故事改编而成的故事，就充分反映了这样的儿童心理。

多多什么都爱吃
针对“偏食”的亲子互动讨论，相信比命令式的眼神和管教式的口气更能引起孩子的共鸣。

两个娃娃
收集东·收集西
这本图画书是一篇优美的散文诗，而且贴近幼儿的生活体验。

花园里有什么
这本图文并茂的小书将把孩子带到大自然中去，听听、看看、闻闻、摸摸，细心观察．享受发现带来的惊喜。

借你一把伞
娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。

充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。

山丘上的约会
两个笔友要见面了！作者运用书本竖立时的直式版面，营造出他们见面时的
拍花箩
这首有趣的数数歌，采用了一问一答的格式和一韵到底的押韵方式。

兔子先生去散步
日本作家五味太郎的这本书，看起来很简单，却是一本可以一书多读的好书。

没有不方便
一个朴实的生活故事，告诉孩子用平等心对待残障孩子，而他们也有自己的强项。

国王生病了
对于娇生惯养或生性懦弱，而事事依赖父母的孩子，这个故事会给他们一些正面的启示。

叶子小屋
小馨在“叶子小屋”躲雨，遇到了一些昆虫，大家共享小屋的温暖。

在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得细细享受。

蜘蛛先生要搬家
画家塑造的蜘蛛先生具有儿童画的拙趣和漫画式的幽默。

我家是动物园
小木匠学手艺
嘟嘟
故事采用柔顺的押韵方式来叙述内容，读起来活泼愉快、琅琅上口。

为什么我不能？
阿比比一比
这是一本非常具有创意的图画书，将平常的事件变成了很有新意的题材。

爱吃水果的牛
“吃水果，身体好，不感冒”，这个信息由爱吃水果的牛带出来，是不是很有趣。

小小篇幅的故事展现的鲜活创意。

胡萝卜火箭
这是一本可以让孩子的想像力起飞的故事。

彩色的鸭子
白羊村的美容院
小豆豆的假期
小机械立大功
这本小书介绍了生活中可以省时或省力的机械原理。

昆虫躲猫猫
棒棒天使
啊哈！幼儿园
关于《幼儿园早期阅读系列丛书》幼儿为什么要学习早期阅读？
培养幼儿的自主阅读能力，使之成为积极的终身学习者
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。

生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。

研究发现，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。

在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。

尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。

儿童自主阅读能力的发展，有其形成过程与规律。

在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴。

因此，儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始，这不仅是家长和教师的工作，而且是整个社会的责任，需要方方面面的合力来协同推动进行。

什么是适宜幼儿早期阅读的内容？
好的图画故事书是幼儿学习自主阅读的最佳内容
·好的图画书提供全面学习阅读的情境
优秀的图画故事书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。

在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯。

·好的图画书促进幼儿多元智能的发展
优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。

幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。

·好的图画书培养幼儿创造性学习的能力
优秀的图画故事书本身就是想像和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。

怎样提升幼儿的自主早期阅读能力？
为幼儿创造丰富的多元阅读环境
·多元阅读情境的创设
想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。

我们提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。

家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，公共场所的儿童书房、文化中心，都可以是孩子阅读的场所。

·多元阅读互动关系的建立
多元阅读是通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。

·多元阅读材料的选择
这套为幼儿准备的早期阅读材料，选择阅读内容时注意了这样几点：1）题材的多样化。

从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。

2）文体的多样化。

·多元阅读途径的尝试
幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。

应当说，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。

《幼儿园早期阅读系列丛书》的特色是什么？
为幼儿与成人提供共读的早期阅读精品
·精选契合儿童经验的图画书
丛书选取国内外最新的图画书精品，为幼儿提供适应发展需要的阅读材料。

新颖有趣的图画书内容，贴近幼儿的生活经验，并与他们的课程学习相连接。

浅显风趣的主题立意，传递给幼儿人生意义与价值。

·展示精辟入微的名家赏析
一本幼儿图画书也许图文浅显直白，但却蕴含着作者希望传递的人生哲理。

·设计形式多样的阅读活动
为帮助教师、家长有效地指导孩子阅读，一批早期新闻记者研究者设计了一系列的活动。

·提供情意浓浓的亲子游戏
围绕图画书内容设计的亲子游戏，给孩子提供了动手动脑的机会、扩展了孩子多元阅读的经
验。

幼儿自主阅读发展要点
阅读发展阶段一
·对书感兴趣，能模仿成人的样子假装看书
·能够以基本正确的方式拿着书阅读
·可以通过封面区分不同的图书
·能够指认书本上的物体，把每一页画面看作是静止的
·跳着翻页，翻到哪一页就说出事物的名称或属性
·注意到画面动作的变化，并用手指着图画述说正在发生的行为
·对书中的角色做一些评论
·喜欢听情节简单、结构重复的故事
·要求成人反复地讲述同一个故事
·喜欢听节奏感强、琅琅上口的儿歌和童谣
·开始跟主要的阅读者建立起共读图书的习惯
·能够口头述说图画书故事内容，但往往会脱离原书的故事情节
·知道图画书中的图形是代表真实物体的一种符号
·知道文字是从左到右、由上而下阅读的
·知道说的话能够记录下来并且能被读出来
·开始关注某些特定的印刷字词，例如自己的姓名等
·有时候似乎能够区分图形和文字的差异，但会误认字形上似的字，如力，九
·可以认出熟悉的字，但会将词语中的字颠倒，比如把\"蝴蝶\"看成\"蝶蝴\"，把\"葡萄\"看成\"萄葡\"
·逐渐开始有目的地涂涂写写
·能够写出一些类似字的符号
·会把自己写\"内容\"读给别人听
阅读发展阶段二
·知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅
·知道如何分辨书的封面和封底
·能够注意语言中可以分解也可以重复的语言现象
·懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息
·听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序
·聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来
·通过提问、回答问题以及评论故事的方式，表现自己对故事的理解能力
·要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语
·不允许成人改变熟悉的故事书中的语言表述，否则就会提出抗议、指出错误
·喜欢玩一此简单的猜谜游戏
·喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事
·说故事时情节基本上与书本内容相符
·说故事时会用到不少的连接词，如\"然后\"、\"后来\"、\"还有\"等
·听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字
·理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名
·知道语言和文字是多样的，能区分不同的语言文字如英语、汉语等
·能够辨认周围环境中的一些印刷文字
·初步感知口头语言与书面语言的不同
·能够辨认一些汉字，特别是自己名字
·仍会出现误认字形相似的字、词语中的字颠倒读的现象
·对涂涂写写的活动感兴趣
·能辨别汉字的写法与其他书写符号的差异
·在活动中学习正确的书写姿势
·能尝试用连点描画的方式练习基本的笔画
阅读发展阶段三
·知道一本书的组成部分及其不同功能
·能够读出一些书的书名和作者的名字
·尝试为一定的目的制作图画书
·熟悉一些不同的文体（如故事、诗歌、说明文、或者是日常生活中的印刷品）
·聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己\"写\"的文字时，开始点认对应的文字
·逐渐可以\"读出\"熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念
·根据不同的表达内容及情境，在口头语言与书面语言之间进行恰当的转换
·能够根据故事的插图或者是部分情节来预期故事的发展或者结局
·已经能够说故事给自己听，但还是非常喜欢听别人讲故事
·听完故事后，能够正确地回答有关的问题
·能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节
·喜欢听幽默、荒唐、可笑的故事，或者是寓言的故事
·开始喜欢看知识类的故事
·喜欢认一些字，有时会请别人帮助识某个字
·能通过部分特征辨认一些常见的字，初步感知文字的构成规律
·认识自己的名字以及书本上重复出现的字句
·对于不认识的字省略不念，或以认识的字代替，常用猜测的策略认读文字
·初步知晓文字产生、发展以及演化的过程
·喜欢询问如何写某个字，要求学写更多
·修改自己所写的字使之更趋书面标准
·与他人讨论或合作书写
·为了某种目的和需要而写作，并尝试制作图画书
·初步了解汉字的独特书写规则
·知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画
相关阅读 2008年元月6日，和几个同事跑到首都图书馆听了一场人民教育出版社的儿童文学博士王林的儿童阅读讲座。

王老师围绕“父母要重视婴幼儿的阅读”“幼儿语言发展的基本方式――对话与阅读”“父母如何为孩子选择童书”“选择图画书的一些标准”“让孩子爱上阅读的秘诀”“亲子共读的几种方式”这几个方面与现场的听众做了交流。

他的主要观点，我基本上赞同，列在这里与大家分享：1. 在九岁以前是培养孩子阅读的关键时期，国际上的说法是，九岁以前以学习阅读，九岁以后用阅读来学习，也就是说，如果在幼儿时期不能帮助孩子形成爱书的习惯和良好的阅读技巧，九岁以后就会影响到他们学 ...适读年龄：5岁—9岁《地球的孩子绿色童书》是以人与自然和谐相处为主题的原创儿童图画书，首次推出第一辑共十册，包括十个图文并茂的环保童话小故事。

丛书将知识性、文学性和趣味性融于一体，在平和、生动、有趣的叙述中让小读者自己发现环保的重要、生态平衡的重要，既增长了他们的环保知识，又增强了他们热爱大自然、保护大自然的意识。