巧妙激趣 轻松识字
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子们对识字的兴趣是每个家长和教育工作者都希望做到的事情。
有兴趣的前提下，孩子们才会主动去探索、学习，并且能够更好地掌握和应用所学的知识。
下面将介绍一些巧妙的方法，通过这些方法可以激发孩子们对识字的兴趣。
给予孩子足够的自主权。
让孩子在识字过程中有选择的自由，可以选择自己感兴趣的书籍、文章、故事等。
这样不仅可以满足孩子的好奇心，也能增强孩子的学习动力和积极性。
也要尊重孩子的阅读节奏，不要强迫他们阅读自己不感兴趣的内容。
给孩子提供丰富多样的阅读材料。
可以从故事书、绘本、科普读物、报纸、杂志等多个方面入手，给孩子提供各种不同类型的阅读材料。
这样可以满足孩子的多样化需求，帮助他们发现自己感兴趣的话题和领域，从而对识字产生兴趣。
利用游戏和互动的方式进行识字教学。
可以通过识字游戏、拼字比赛、字母拼图等方式，使孩子在轻松的氛围中学习识字。
还可以和孩子一起玩有关识字的手机应用程序或电子游戏，让识字变得有趣和有挑战性。
还可以利用亲子互动，和孩子一起玩文字接龙游戏，通过互动的方式培养孩子对识字的兴趣。
及时鼓励和表扬孩子的识字成果也是激发兴趣的重要手段。
当孩子取得进展时，家长和教育者要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力和成就。
这样可以增加孩子对识字的积极评价，激发他们的学习动力，助力他们更好地掌握和运用所学的知识。
家长和教育工作者本身也要成为孩子的模范。
如果家长和老师自己对识字有热情和兴趣，并且积极地参与到孩子的识字过程中，那么孩子也会因此而对识字产生兴趣。
所以，家长和教育工作者要时刻保持对识字学习的热情，并给孩子传递积极的识字态度。
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些
一年级语文教学中的趣味识字方法有哪些对于一年级的小朋友来说，识字是语文学习的重要基础。
然而，传统的识字教学方法可能会让孩子们感到枯燥乏味，从而降低他们的学习兴趣和积极性。
因此，在一年级语文教学中，采用趣味识字方法至关重要。
以下是一些行之有效的趣味识字方法：一、利用游戏识字游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字与游戏相结合，能够极大地提高孩子们的学习热情。
1、猜字谜游戏例如，“一口吃掉多半截”（名），“山上还有山”（出），“守门员”（闪）等等。
通过猜字谜，孩子们需要开动脑筋，分析字形和字义，在有趣的思考过程中记住汉字。
2、卡片游戏制作一些识字卡片，一面是汉字，一面是图片或拼音。
老师可以和孩子们一起玩卡片认读游戏，如“找朋友”，将汉字和对应的图片或拼音配对；或者“快速认读”，老师快速出示卡片，让孩子们快速认读。
3、开火车游戏将孩子们分成小组，每个小组作为一列“火车”。
老师出示一个汉字，让第一个孩子认读，然后依次传递，看哪列“火车”认读得又快又准。
二、创设情境识字创设生动有趣的情境，能够让孩子们更加直观地感受汉字的意义和用法。
1、生活情境将汉字与孩子们的日常生活联系起来。
比如，在学习“门”字时，可以指着教室的门问孩子们：“这是什么？”然后出示“门”字，让孩子们明白汉字与生活中的事物是对应的。
2、故事情境通过讲述有趣的故事，将需要学习的汉字融入其中。
比如，在学习“羊”字时，可以讲一个小羊吃草的故事，让孩子们在听故事的过程中认识“羊”字。
3、动画情境利用多媒体播放一些有趣的识字动画，让孩子们在观看动画的过程中轻松识字。
动画中生动的形象和有趣的情节能够吸引孩子们的注意力，帮助他们更好地理解和记忆汉字。
三、儿歌识字儿歌节奏明快、韵律优美，容易吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、识字儿歌编写一些专门的识字儿歌，将汉字的字形、字音和字义融入其中。
比如，“日字像个圆，一横在中间”，“目字像眼睛，里面两小横”。
趣味识字方法
趣味识字方法识字是孩子学习语文的基础，而如何让孩子对识字产生兴趣，是每个家长和老师都面临的问题。
下面，我将分享一些趣味识字方法，希望能够帮助大家。
首先，利用游戏的方式来进行识字教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以通过制定一些有趣的识字游戏，来吸引孩子的注意力。
比如，可以利用卡片游戏，将一些常用字或者生字写在卡片上，然后让孩子们进行配对游戏。
另外，还可以利用拼图游戏，将字拼成一个个有趣的图案，让孩子在拼字的过程中学会识字。
其次，利用图片教学。
孩子们对于图片的记忆力和接受能力都非常强，我们可以通过将一些与生字相关的图片和生字进行搭配，让孩子们在观看图片的同时学习生字。
比如，可以将“树”字和树木的图片进行搭配，让孩子们在观看图片的同时记住“树”字。
另外，利用故事教学。
故事是孩子们喜欢的教学形式，我们可以编写一些有趣的故事，将一些生字融入到故事中，让孩子们在阅读故事的过程中学会识字。
比如，可以编写一个关于小猫捉老鼠的故事，将一些生字如“猫”、“老鼠”等融入到故事情节中，让孩子们在欣赏故事的同时学会识字。
最后，利用歌曲教学。
歌曲是孩子们学习的好帮手，我们可以编写一些简单易记的歌曲，将一些生字融入到歌词中，让孩子们在唱歌的过程中学会识字。
比如，可以编写一首关于家庭的歌曲，将一些家庭成员的名字融入到歌词中，让孩子们在唱歌的过程中记住这些生字。
总之，趣味识字方法可以帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学会识字，激发他们学习语文的兴趣。
希望家长和老师们可以根据孩子们的特点和兴趣，选择合适的趣味识字方法，让孩子们在快乐中学习，健康成长。
巧妙激趣 快乐识字
妙 激 峡 识 害
江苏省徐 州市贾汪区大吴镇西大吴小学 赵优优
作 为一 名小 学语文 教师 ， 我 深知 一个孩 子在接受 启蒙 教育时 识字数 量 的多少 ，快 慢 ，将 直接影 响到孩 子 的读和 写 。因此 ，教 师要根 据儿童 的年龄 特点 ，有意识 地激 发他 们的识 字兴趣 ，拓 宽识字途 径 ，培 养识字 能力 。在教 学中 要将儿 童熟识 的语 言因素作 为主要 材料 ，同时充 分利 用儿 童 的生 活经验 ，注重教 给学 生识字方 法 ，力求识 用结合 。 在教 学过程 中 ，教师 要运用 多种形象 直观 的教学 手段 ，创 设 丰富 多彩 的教 学情 境 ，来 激发学 生的学 习兴趣 ，让学 生 在轻松 的气氛 中愉快地识字。 运用多媒体 ，激发学生识字兴趣 现 在 的多 媒 体 的信 息 符号 有 文本 、图形 、图表 、图 像 、音频 、视频 、动 画 ，有静 止 的、运动 的 、分散 的 、合 成 的 、视 觉的 、听觉 的。利 用多媒体 ，任 何教学 内容都可 以用最有效 的方 式来表现 ，克服 了其 他媒体 单一表现 及难 以协 同表现 的弊 端 ，因而增强 了教学 内容 的表 现形 式 。激 发 了孩子 的学 习兴趣 。 在教 学小学 语文 第二册 《 识字三 》时 ，我 运用 多媒体 相继 出示实物 图片 ：小舟 、竹子 、石 头 、河 川 、燕子 引导 学生辨 认 ，然后演 示 由实 物图变 成象形 文字 的过程 。让学 生 了解 象形 文字 的造 字规律 及汉 字演变过 程 ，使儿童 初步 认识 到一些 汉字是 由图画演 变而 来的 ，有 助于 对汉字 的理 解和 记忆 ，并通过 组织学 生讨论 ，使学 生进行 自主 的 、探 究的学 习，促 使学 生积极 主动 的学 习 ， 激 发 了学生学 习汉 字的兴趣 。 二 、调动无意注意 ，轻松识字 古 今 中外 的教 育家 无 不重 视 兴趣 在 智 力 开 发 中的 作 用。根 据学生 的注意 规律 ，无 意注 意 占优 势 ，有 意注意 正 在 发展 的特点 ，在识 字教学 过程 中 ，我应 用以 下几种教 学 形式调动 学生的无 意注意。 １ ． 运 用情境 困。在 教学小学语文 第三册 《 识 字８ 》时 ， 教师 出示 情境 图 ：池塘 里 ，圆盘一样 的碧绿 的荷 叶间 ，两 朵荷 花亭 亭玉立 ，正咧 嘴笑呢 ，快乐 的小金 鱼在水 下 自由 自 在 的游 来游去 ，还吐 着泡泡 。 引导 学生看 图想象 和情境 图有 关的 词语 ，在 学生看 图 的同时 ，积极调 动 了学 生 已有 的积 累 ，使课外积 累 的知识与 新课结合 起来 ，调动 了学生 学 习知识 ，积 累知识 的积极性 ，使学 生对词 语和儿 歌理解 的更加深 刻。 ２ ． 借 助 儿歌 。苏教 版 语文 第二 册 《 识 字８ 》形 声 字归 类识 字 。 “ 青” 字分别 与不 同的偏旁 组成新 字 ，这 些字读 音相 近 ，学 生很容 易混淆 ，怎样 才能让 学生记 住并 能正确 区分 运 用呢 ？ 儿 歌 是学 生喜 欢 而又 易于 记 忆的 形式 ，可以 利用儿 歌提 高识字效 率 ，帮助学 生理解 字义 ，区别 字形 。 本课就 可 以利用这样 的一 首儿歌 帮助学 生识字 ： “ 青 字是 个后 鼻 音 ，加上 偏 旁仔 细 分 。 云散 日出天 放 ‘ 晴 ’， 目 光锐 利好眼 ‘ 睛 ’ ，三点水 儿水 清 ‘ 清 ’，心 有所感 动真 ‘ 隋 ’，有 言在先把 你 ‘ 请 ’，虫儿在左 是 ‘ 蜻 ’蜓 ，没 有偏 旁草青 ‘ 青 ’。”儿 歌读来 朗朗上 口 ，学 生易记 ，这 样一来 学生 既会区 别 “ 晴 、睛 、清 、情 、请 、蜻 、青 ”这 几个形声字 ，又理解 了这些字的 意义 ，更 利于 区别运 用。 ３ ． 通 过猜 字谜 。如教 学 “ 翠 ”字时 ，可 以通过猜 字谜
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
巧妙激趣轻松识字教学设计
巧妙激趣轻松识字教学设计第一篇：巧妙激趣轻松识字教学设计研究要点：运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。
教材分析：这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。
本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。
教学目标：1．认识“庄、稼”等7个生字。
会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。
教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。
教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。
教具准备：课件生字卡片部首卡片教学过程：一、创设情境，激趣导入1．谈话导入同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物—青蛙。
你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。
]2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）3出示课件：课文中的插图，指导看图。
师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。
激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。
]二、初读儿歌，寓识于读1.激趣导读师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。
在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。
]2、寓识于读（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。
巧妙激趣,轻松识字
巧妙激趣，轻松识字【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪一般是消极和被动的，如何培养学生自觉识字的兴趣呢，教师应运用多种方法和手段致力创建良好的识字氛围，调动学生的学习兴趣，使学生乐于识字，主动识字。
【关键词】图画；字谜；儿歌；动作；故事；魔术识字能力是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
教学要求的识字量大而学生年龄小学习能力差，况且汉字历来被认为是一种繁难的文字，字形复杂，读音无规律，识记困难，因此，识字教学就成了摆在我们小学低年级教师面前的一大困难。
解决这一困难的最有力的武器就是兴趣。
该怎样培养学生自觉识字的兴趣呢？小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。
所以教师应该努力地提高自己的文化素养，搞清汉字的造字方法、部首的演变规律以及构词特点等；要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，得到乐趣，养成自觉识字学词的习惯。
下面是我的一些初步尝试，与教师同行一起分享。
一、图画看一看，看出门道汉字最早起源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。
如北师大版第一册中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，如“日”、“月”等字。
教学时，利用这类汉字的特点，让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握。
二、字谜猜一猜，猜出乐趣猜谜语是学生非常喜欢的游戏，可应用到识字中来增加学习的趣味性，这些谜语生动有趣，学生解出谜底后的喜悦更不用言表。
孩子快速认字的好方法
孩子快速认字的好方法
一。
孩子认字，那可是成长中的大事！这就像给他们打开了一扇通往奇妙世界的大门。
1.1 先来说说“趣味识字卡”。
这就好比是孩子们的小玩具，把字印在五颜六色、形状各异的卡片上，一下子就能吸引孩子的注意力。
比如说，把“猫”字印在一张画着可爱小猫的卡片上，孩子一看，立马就能记住。
1.2 再讲讲“故事认字法”。
孩子们都爱听故事，咱们可以在故事里巧妙地融入要认的字。
比如说，讲一个小兔子冒险的故事，里面多次出现“勇”字，孩子听着听着，就对这个字有印象啦。
二。
2.1 还有“生活识字”这一招。
带孩子出门，到处都是认字的好机会。
马路上的招牌、超市里的标签，都是活生生的字。
像“面包”“牛奶”这些字，孩子在生活中见得多了，自然就认识了。
2.2 亲子阅读也不能少。
家长陪着孩子一起读书，手指着字，一个一个读给孩子听。
时间长了，孩子也能跟着认识不少字。
2.3 游戏认字更是有趣。
比如说“猜字游戏”，家长比划一个字，让孩子猜猜是什么。
在玩闹中，字就不知不觉地记住了。
三。
3.1 要给孩子创造一个良好的认字环境。
家里可以贴上一些字的挂图，让孩子随时都能看到。
3.2 别忘了多鼓励孩子。
哪怕孩子只认识了一个新字，也要大大地表扬，让他们有成就感，更愿意去认字。
让孩子快速认字，得用对方法，还得有耐心。
只要咱们用心引导，孩子们一定能在认字的道路上越走越顺，开启他们知识的宝库！。
识字教学之趣味识字
识字教学之趣味识字趣味识字是一种让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字的方式。
通过趣味的方式，可以更好地激发学生学习汉字的兴趣，提高学习效果。
下面我将介绍几种趣味识字的方法。
第一种方法是通过拼图识字。
老师事先准备好一些卡片，每个卡片上印有一个汉字的一部分，学生需要根据卡片上的部分汉字，找到其他几张卡片上相应的部分汉字，然后将它们组合起来，拼成一个完整的汉字。
通过这种方式，学生可以在拼图的过程中逐渐认识和理解汉字的构成部分，提高识字的能力。
第二种方法是通过游戏识字。
老师可以给学生出示一些汉字卡片，然后要求学生根据汉字的音、形、意等特点，进行分类，如把同音的汉字放在一起，把同形的汉字放在一起，把含有同一个部首的汉字放在一起等等。
通过这种分类归纳的方式，学生可以加深对汉字的理解和记忆，提高识字的能力。
第三种方法是通过故事识字。
老师可以选取一些富有故事性的汉字，为学生编写有趣的故事。
然后，将故事中的关键词汇提取出来，让学生通过故事来理解和记忆这些汉字，增加识字的趣味性。
故事中出现了一个勇敢的小孩，他的名字叫做“勇”，这个字也出现在了故事中。
学生通过阅读故事，可以很容易地理解“勇”字的意义，并记住这个字。
第四种方法是通过绘画识字。
老师可以给学生提供一些简单的汉字，要求他们用绘画的方式来表达汉字的意思。
给学生一个汉字“树”，学生可以画一棵树，用画的方式来表达“树”的意义。
通过这种方式，学生可以将汉字的形状和意义连接起来，形成一个直观的形象，加深对汉字的理解和记忆。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣对于培养良好的中文能力非常重要。
下面介绍几种巧妙的识字方法，帮助孩子提高识字能力。
1. 图书馆探险：带孩子一起去图书馆，鼓励孩子自己挑选适合自己年龄段的图书。
可以选择有趣的故事书、科普书或漫画书等。
在图书馆中，孩子可以自由地探索、阅读，激发他们的阅读兴趣和识字欲望。
2. 有趣的识字游戏：通过一些有趣的识字游戏，可以让孩子在玩乐中学习识字。
找一些词汇图卡，让孩子根据图片猜出词的意思；利用字母磁铁或拼图游戏，让孩子组合成各种汉字，进行拼字游戏；利用扑克牌、卡片等制作成识字游戏，让孩子在游戏中感受到识字的乐趣。
3. 绘本阅读：选择一些精美绘本，将故事内容和图画结合起来，通过阅读绘本的方式，增加对汉字的了解和识字能力。
可以利用绘本中的画面，引导孩子识别和理解汉字的含义。
绘本的故事情节也能帮助孩子理解字词的用法和语境。
4. 制定奖励机制：为了鼓励孩子积极学习中文，可以制定一些奖励机制。
当孩子每天坚持识字练习一定时间后，可以给予小奖品或表扬。
奖励机制可以激发孩子的学习动力，帮助他们持续保持对识字的兴趣。
5. 制定识字计划：共同制定一个合理的识字计划，帮助孩子建立起识字的习惯。
计划可以包括每天的识字时间、识字目标和识字方法等，根据孩子的实际情况进行调整和补充。
通过制定计划，孩子能够有条不紊地进行识字学习，提高识字的效果。
通过以上几种巧妙的识字方法，可以激发孩子的识字兴趣，提高他们的中文能力。
家长也应该积极参与给予孩子足够的鼓励和支持，让孩子在学习中体会到成功的喜悦，从而更好地培养他们的中文能力。
巧 妙 激 趣 轻 松 识 字
巧妙激趣轻松识字依兰县道台桥镇中心小学赵红双自从带班以来，就从事了小学低年级的语文教学。
而学生的年龄低，识字又是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。
而在九年义务教育中，识字教学安排在小学一、二年级，也因此，识字教学便成了小学低年级的重点，也成了语文训练中最基本、最经常，也最重要的部份。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
而低年级学生又存在着注意力容易涣散，不易持久，对常见事物容易厌倦，而对新鲜事物却怀有极大的好奇心。
因此，在识字教学中，如果只是让学生把每个生字的笔画顺序从头到尾多书写几遍，以巩固记忆，那便显得太单调、太呆板了，既不能调动学生学习的兴趣、积极性，又起不到很好地巩固生字的目的。
这样，不仅教师教得吃力，学生也学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个问题呢？为适应低年级学生学习的心理特点，并根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，讲究识字的课堂教学方法，讲究独具特色的独创性活动是非常必要的。
我经常采用一些富有趣味性的方法，巧妙地激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、在形象中求“活”在识字教学中做到形象化，既可以激起儿童的兴趣和注意，又可以让学生在头脑中留下深刻的感知印象，从而提高识字效率。
而“形象”的灵魂是“活”，这就要求教师用心地创造“活”的形象。
特级教师霍懋征在教学“聪”“明”二字时，就体现了识字教学中“活”的真谛。
霍老师问学生：“你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手”！全班同学“哗哗哗”地把小手举起。
接着，她告诉学生：“每个人都有四件宝，如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。
这四件宝是什么呢？我暂时不讲，先让你们猜几则谜语：‘东一片，西一片，隔座山头不见面。
’（耳朵）‘上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
’（眼睛）‘红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。
’（嘴）‘白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦！’（脑）”每当孩子们猜中一则谜语，她就让学生讲讲这个人体器官的作用。
快乐识字五法
快乐识字五法一、加一加，减一减就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏旁的方法识记生字。
这种方法简单易行，操作性强，只要教师稍作引导，学生很快就能掌握。
熟字加偏旁，如，许（言字旁+午），洗（三点水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），妈（女+马）；减一减的字，如：毛（笔-竹字头），可以说成“笔字去掉草字头就是毛”，化（花-草字头），可以说成“花字没了草就成了化”。
这样的方法既复习巩固了已学的生字，又识记了新字。
二、加一笔，减一笔就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。
只是一笔只差，就成另一个新字，学生非常轻松地就记住了新字。
如，“王”：加一笔是“生”，减一笔是“土”，“土”加一笔是“王、压”；“日”：加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字，“大”：加一笔是“天、太、犬”，减一笔是“人”；“斤”加一笔是“丘”：“丘”加一笔又是“乒、乓”，“乒、乓”减一笔是“丘”。
只要老师稍作引导，学生几乎都会运用。
三、比一比，换一换汉字绝大多数是形声字，而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成，所以，许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的，只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后，就可以在教学中采用对比教学，引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。
比如，由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等，从“成”可以衍生出“诚”城“盛”，由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等，让学生充分对比，再加上字义的讲解，学生很容易从旧知识和新生字联系起来，汉字的“音、形、义”就可以有效落实。
在此基础上，还可以用换偏旁的方法来识记生字，例如，识记生字“枪”“抢”，经过对比，学生很容易发现两个字的偏旁不同，步枪的“枪”，因为以前枪托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁换成提手旁，就是“抢”，因为抢的动作需要用手来完成，所以是提手旁。
经过这样对比、变化、分析，往往取得事半功倍的效果。
四、想一想、编一编在识字教学中，需要我们充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字，增强学习的趣味性，学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法
激发孩子对识字的兴趣是非常重要的，因为识字是学习中文的基础，也是认识世界的
窗户。
在学习中文的过程中，如何巧用识字方法也是至关重要的。
下面将介绍一些激发识
字兴趣、巧用识字方法的建议。
要激发孩子对识字的兴趣，需要让他们感受到识字的乐趣和意义。
可以通过生动有趣
的识字游戏、趣味性的识字故事等方式来激发他们的兴趣。
可以设计一些有趣的识字游戏，让孩子在游戏中学习识字；或者通过讲述一些有趣的识字故事，让孩子在故事中感受到识
字的乐趣和意义。
这样可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，从而激发他们的识字兴趣。
巧用识字方法也非常重要。
在学习中文的过程中，可以通过多种多样的识字方法来帮
助孩子学习识字。
可以通过看图识字的方法来帮助孩子认识汉字；或者通过分级阅读的方
法来帮助孩子逐步掌握识字技能。
还可以通过识字软件、识字应用等现代化的方式来帮助
孩子巧用识字方法，提高识字效率。
通过巧用识字方法，可以让孩子更加轻松地学习识字，提高识字效果。
激发识字兴趣、巧用识字方法对于孩子学习中文是非常重要的。
只有让孩子在学习中
文的过程中感受到学习的乐趣和意义，才能够更好地掌握识字技能。
通过巧用识字方法，
可以帮助孩子更加高效地学习识字。
希望家长和老师可以多多关注这一点，为孩子提供一
个良好的学习环境，让他们在学习中文的过程中获得更多的乐趣和成就感。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
激发识字兴趣,巧用识字方法8篇
激发识字兴趣，巧用识字方法8篇第1篇示例：识字是每个人成长过程中必须掌握的基本技能之一，而如何激发孩子对识字的兴趣，巧用识字方法是家长和老师们共同关注的焦点。
本文将探讨如何通过巧妙的方法激发孩子们的识字兴趣，帮助他们轻松快乐地学会阅读和识字。
要引导孩子从生活中的点滴开始认识文字。
可以利用日常生活中的图片、标识、包装等展示文字的用途和具体含义，引导孩子主动去认识和了解。
带着孩子在超市购物时，可以让他们帮忙找某个品牌的产品，从包装上的文字和图片中找到目标。
这样不仅可以让孩子感受到文字的实用性，还能增加他们的兴趣和参与感。
要注重阅读互动，让孩子在阅读过程中得到愉悦和成就感。
可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书，让他们通过绘本、漫画等形式了解文字和故事的结构。
在阅读过程中，可以鼓励孩子配合故事情节进行表演、猜词语等互动活动，让他们感受到阅读的乐趣和成就感，从而激发他们对识字的兴趣。
利用游戏的方式来巧妙学习识字也是一个不错的方法。
可以通过拼字游戏、词语接龙等方式，让孩子在玩游戏的过程中不知不觉地学会认识和记忆文字。
可以选择一些寓教于乐的识字游戏，例如联想记忆、找不同等，让孩子在游戏中体会到识字的乐趣和挑战，从而增强他们学习的兴趣和积极性。
要注重语言环境的营造，让孩子身处一个良好的语言环境中有助于提高他们的识字兴趣。
家长和老师们可以利用日常生活中的话题引导孩子进行简单的交流和讨论，让他们在语言交流中接触到更多的文字和词汇。
可以选择一些有趣的绘本、故事书等为孩子创造阅读的乐趣和惊喜，激发他们对识字的兴趣和热情。
要注重孩子的个性特点和学习方式，因材施教，有针对性地激发他们的识字兴趣。
每个孩子的个性和学习方式都不同，家长和老师们要根据孩子的特点和需求，选择适合他们的识字方法和活动。
可以通过观察孩子的兴趣爱好、学习习惯等方面，找到最适合他们的学习方式，帮助他们轻松快乐地掌握识字的技能。
激发孩子的识字兴趣，巧用识字方法是一个需要耐心和技巧的过程。
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巧妙激趣轻松识字1、美“大王头上戴俩花——臭美”。
羊字没尾巴，大字在底下；2、“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
4、“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；5、“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
6、“警”字，一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，提醒他以后不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，7、记“转”字，“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；8、记“豫”字，“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……9、“力”，“‘刀’字出了头，‘力力力’”，10、“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字，见字做动作，11、友、左、右”等字时，“左下工，右下口，有下月，友下又”12、“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
13、“来”横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘一、猜谜法：1、“秋”字：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
2、“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；3、“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；4、“十张口，早就有”——“古”字；5、“一只手遮着眼”——“看”字等。
6、几点，大点，九点——卜，凡，犬（或是太），丸。
7、我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅。
8、上小，下大——尖。
9、一口吃下一条虫——虽。
10、“苗”田里长草了。
11、“告”字，一口咬去牛尾巴。
12、“溪”字：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。
13、“孩”字时，：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
14、“亭”字，“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，丁字在下方”。
15、“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”16、“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方17、（夫）“二人力大冲破天”18、“春”字：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！19、“夏”上面这一模最长，就像人们夏天戴的凉帽。
20、坐——两人背靠背，坐在土地上。
21、星——星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。
22、冰——三点水少一点，一点水变成冰。
23、“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，24、“目”字，“四面不透风，两横在当中”的字谜。
25、“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；26、“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；27、“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。
经过不断启发，28、“弟弟”“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，29、“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，30、“歪”，：上面‘不’,下面‘正’,既然‘不正’，那当然是‘歪’了！31、“空中飞人（会）”32、“上小下大（尖）”33、“日月同辉（明）”34、“一个大力士，流了两滴汗（办）”、35、“一家人藏了一块玉（宝）”、36、“溜溜梯（么）”37、“一个人牵了一头牛（件）”38、巧夺天工——打一字（人）39、两个小孩在土堆上背靠背。
——打一字（坐）40、眼前一座山，只能看见尖。
41、山中两个洞，空气通里边。
——打一人体器官（鼻）42、口吃下一条虫——虽43、半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。
‘处’44、半个多，在一旁，一竖一点站边上。
‘外’45、“大水真不小，他人被冲跑。
（池）46、“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。
”（高）二、拆字法：1、木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
2、“游”字时，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
3、“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）4、‘庄’字，‘广’表示地方非常大，‘土’字告诉我们种庄稼要用土。
三、比较法。
1、“法、丢”，先复习“去”字，再以旧字带新字，：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
2、给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
3、在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。
“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业4、在教学“元、园、完、玩、远”时，侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。
“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。
“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。
“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
5、教形声字“马、妈、吗、蚂”时，先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。
然后指导学生用换部首的方法识记生字。
“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。
四、形象记忆法。
1、小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。
2、当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
3、"播"字，学生说：农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。
4、‘豆’字，上面短横是锅盖，下面长横是锅底，横上的点、撇是两个豆，锅盖下面的‘口’字表示一个小孩掀开锅盖要吃里面的豆。
”5、“瓜”字的“横撇”被想象成瓜秧，“竖撇”和“捺”被想象成西瓜皮，把“竖提”想象成瓜瓤，把“点”想象成西瓜子。
6、“爷”字的识记：爷爷是爸爸的父亲，所以是“父”字头，下面的“横折钩、竖”有的说是爷爷的胡子，有的说是爷爷的拐棍。
7、“爱”字的识记：朋友间互相帮助把魔爪挡在外面。
8、子“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
写“片”字时，强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
9、“拿”，是由哪两个字组成的？怎样才能把东西拿起来呢？原来要用手指合起来才能拿。
10、“茶”字，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。
他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。
小朋友知道为什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“艹”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。
11、喝”和“渴”顺口溜：口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。
”12、学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。
”13、“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。
14、“吃”字，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，这样会深深记住15、“孩，编了一首儿歌：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
16、“安”，“古代洪水横流，猛兽出没危及人们生命安全，一妇女住在高高的家中，免受外界的威胁，自然显得安全了”。
17、“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。
”把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来，也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。
可以帮助学生在不同的语言环境中都认识所学的字。
同时培养了学生多种语文能力，发展了学生的思维。
1．课前循环。
课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。
这是循复现的重要环节。
在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。
例如：木—枝、枫、样—“校”。
也可由基本字引出熟字，再学生字。
例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。
课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
2．课中循环。
应加强写字训练。
教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。
通过“少写多复现”防止遗忘3．课后循环。
除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。
课后循环会起到既循环又巩固的作用。
“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”三、阅读——理解词语的手段读，是语文教学必不少的一个环节。
古语云："读诗百遍，其义自见"，说明了读比老师的讲解更重要。
学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。
鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。
一、说一说说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、响、课等，联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。
进而悟出学习形声字的一般方法，从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
教学中我们把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来，也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。
可以帮助学生在不同的语言环境中都认识所学的字。
同时培养了学生多种语文能力，发展了学生的思维。
一、课堂巩固生字词时，用生字卡做“对字游戏”。
一篇课文学完以后，用生字卡做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生到板上指生字，指到那个字，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。