小说阅读资料

小说阅读资料（期末复习资料）
第一部分：读文本之法
1、细读两遍（第一遍认真读10分钟，第二遍结合题干读）
2、勾、划、概
（1）勾画与标题有关的内容
（2）勾画核心人物：A、职业、身份、地位；语言、动作、心理、外貌等；变勾画边概括概括其形象特点(批注)。

B、理清人物关系；C、关注评论性语言。

（3）环境：社会、自然
（4）情节：
A、划分层次：场面、事件（人物所作所为，情节的发展史就是人物性格的形成史）
B、简单概括层意（何人何事）
第二部分：典型题型
【特别说明】小说的作用体型一般指向四个方面即“环境、人物、情节结构、主题”，有时还要考虑“艺术手法或读者的感受”。

一、考点一分析情节结构——通文脉，析作用
（一）情节安排基本技巧及评价：
1、就全文来说有一波三折式。

作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

2、就开头、结尾来说有首尾呼应式。

作用是使结构紧密、完整。

3、就结尾来说有: ①出人意料式（或既在意料之外又在情理之中），欧亨利式。

②戛然而止、留下空白式。

③补叙式。

④卒章显志式。

⑤令人感伤式。

⑥大团圆式。

4、就情节安排而言有:
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。

如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。

③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。

倒叙式，
（二）小说的情节的作用
1、小说开头作用
（1）小说的开头如果是设疑法或悬念法，答题角度为：①造成悬念，引起读者的思考。

②引出下文的情节。

③突出人物形象。

④揭示小说的主题。

（2）小说的开头如果是写景法，答题角度为：①交代人物活动的环境或交代人物生活的社会环境，②渲染气氛、烘托人物特定的心理。

④表现了（突出了）人物性格等
2、小说中间段(情节)的作用
这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。

主要是照应和伏笔。

照应就是文学作品前后文之间的呼应。

照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。

在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。

②考虑情节与主题的关系。

3、小说结尾大致有以下几种类型：①出人意料式（或既在意料之外又在情理之中），欧亨利式。

这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。

②。

这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。

③补叙式。

这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。

④。

这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。

⑤令人感伤式。

这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。

⑥。

这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。

大团圆式。

【答案】②戛然而止、留下空白式④卒章显志式⑥大团圆式
二、考点二分析环境描写——境由心生，妙笔生花
1．分析环境描写的技法——环境分类及作用
(1)社会环境——故事发生的时代背景。

作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。

(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

2．分析概括景物描写的作用
(1)掌握景物描写的基本作用
①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景；②；情景交融，营造意境。

③暗示人物身份、地位、思想、性格，或；④象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系)；
⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展(场景转换)；
⑥⑦
【答案】②渲染气氛，奠定基调③烘托、衬托人物心理⑥作为情节线索，勾连故事⑦揭示或深化主旨。

(2)根据位置判定其作用
①如果所给景物文字出现在开头，那么其作用主要是给全篇“定调”，或者定下感情基调，或者定下叙述基调，使得叙述更加舒缓自然、顺理成章。

另外还有营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或主人公的作用。

②如果出现在人物出场前，那么其作用便是导引人物出场；如果置于小说的某个情节中，那么其作用是推动情节发展。

③如果置于人物的描写之中，那么其作用是揭示人物性格。

④如果景物描写作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。

(3)构建答题模式
常见的答题模式有：①指向环境：交代……时间(背景)，营造……氛围，渲染……气氛。

②指向情节：推动……发展，暗示……转换，勾连……情节，为……做铺垫，为……埋下伏笔。

③指向人物：暗示……思想，侧面写……性格，烘托……心理。

④指向主题：表达、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。

三、考点三赏析小说形象——由表及里，因形悟神
（一）次要人物的作用（指向四个方面+要考虑读者的感受）
1、次要人物自身的作用：自身的独特特点、作用和审美价值。

2、对主要人物的作用：
3、环境：构成主要人物生存的社会环境。

如：《祝福》中鲁四老爷、冲茶的短工、鲁四婶、喜欢听阿毛故事的鲁镇人、劝祥林嫂捐门槛的柳妈，共同构成了一个愚昧麻木、冷酷、充满着封建礼教色彩的社会环境。

4、主旨：次要人物与主要人物一起深化主题。

如：《祝福》之中的鲁镇之人与祥林嫂
5、情节（结构）上的作用：①（特别是小说中的“我”，有见证的作用，增强小说的真实性。

如：《孔乙己》、《祝福》中的“我”。

②穿针引线，推动（串联）故事情节的发展。

【答案】2对主要人物的作用：对主要人物的烘托/对比/反衬作用。

5情节（结构）上的作用：①线索的作用
（二）物象的作用。

指向四个方面（情节、环境、人物、主题）+要考虑读者的感受
1、物象自身的作用：自身独特的特点、作用和审美价值。

2、对主要人物的作用：
3、环境：暗示社会环境，交待人物活动的具体环境，渲染氛围。

4、主旨：象征、暗示主题。

5、情节（结构）：(1)线索；（2）设置悬念；（3）烘托铺垫，推动情节发展（4）照应前文
定。

判断也讲求多角度切入(如描写技巧和修辞手法等综合判断)。

在判断出艺术技巧后就要结合具体内容分析这种技巧是如何运用的，如是细节描写，则要说明细节描写指的是什么等。

最后分析表达效果时，一般要扣住小说四要素——人物、环境、情节、主题作答。

另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。

这样全盘考虑，会收到事半功倍之效。

（四）细节描写。

小说中的细节描写作用十分巨大，表现在：
1、推动情节发展：通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。

2、展示人物性格：一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。

其实，细节描写的作用主要表现在刻画人物形象方面：①人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

②人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理。

③人物心理的细节描写，展示人物的内心世界。

④人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物特征、身份等。

⑤环境中的细节描写，烘托出人物的性格。

3、凸显环境特征：文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，不仅能准确表达出作者的思想感情，还能凸显环境特征。

4、表达真挚情感：一篇文章能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。

而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。

5、深化作品主题：好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

五、考点五探究文本意蕴——深入阅读，多角度、深层次展开探究
（一）标题意蕴、作用探究
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。

命题者偏爱选择标题作为探究点。

常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。

无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。

对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。

对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：
①设置悬念；②；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)
情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥。

【答案】②贯穿始终、使结构严谨的线索⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。

（二）答案如何组织——依“多点”和“深点”而定
所谓探究题，无非是思考得广、深而已，只是有的省市探究题要求深点探究(往深处思考)，有的要求“多点”探究(多层次、多角度思考)。

要求不一样，答案组织就不同。

1．“多点探究”的答案组织要求：答案至少有三个点，这三个点就是三个角度和层面，各角度、层面间不能交叉，角度不要太大或太小，每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)＋结论”(或“结论＋依据”)组成。

其组织形式为：
①要点一：结论＋依据；②要点二：结论＋依据；③要点三：结论＋依据
一般而言，考生只能探出两个“点”，第三个“点”需要借助较厚实的文学素养和对文本的深悟才能探出。

2．“深点探究”的答案组织要求：深点探究是指可以就任何一个“点”深入探究；答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上；“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”，联系个人或现实进一步展开；“理由”部分要有理有据、充分且层次分明。

其组织形式为：亮出观点＋阐述理由：
文本内理由①＋文本外理由①(联系个人或现实)
文本内理由②＋文本外理由②(联系个人或现实)
这里的理由可以视文本特点和题干要求而定。

如果只要求就文本内深入探究，则理由至少有两个。

这样看来，与“多点探究”异曲同工。

手
萧红
（1）从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。

（2）我们叫她“怪物”。

教师点名每次一喊到王亚明，她站起来，把两只青黑色的手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶：
（3）“到，到，到。

”
（4）全班的同学都在笑，可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。

（5）数学课上，她读起题来也和读文章一样；午餐桌上，那青色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。

她的眼睛爬满着红丝条，贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。

（6）校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别。

”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色的手，好像是害怕，微微有点抑止着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。

“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。

等你的手褪掉颜色再上早操吧！”
（7）大风在窗外侧拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑的手捧着眼泪。

这一次，好像风声都停止了，她还没有停止哭。

（8）宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：
（9）“我不要她，我不和她并床……”
（10）“我也不和她并床。

”
（11）我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。

夜里我偶然起来到过道去喝水。

长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明，两只黑手遮着脸孔。

我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。

（12）我看着墙上的影子，那影子印在墙上和头发一样颜色。

（13）“惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。

”
（14）她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显得紧缩和偏狭，脊背已经弓了起来。

（15）我很小的声音读着小说，怕是搅扰了她：我读的正是《屠场》上女工马利亚昏倒在雪地上的那段。

王亚明站在我的背后，我一点也不知道。

（16）“你有什么看过的书，也借给我一本……”
（17）我就把《屠场》放在她的手上。

（18）一天，我听到床头上有沙沙的声音，仰过头去，月光下，王亚明的黑乎乎的手把我借给她的那本书放在我的旁边。

（19）“看得有趣吗？”
（20）她并不回答我，头发也像在抖着似的。

用那和头发一样颜色的手横在脸上。

（21）“马利亚，真像有这个人一样……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来：“我也去请过医生。

母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院心问我：‘你家是干什么的？’不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘哎呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。

我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。

”
（22）“你的妹妹没有读书？”
（23）“没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……他们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那本书。

（24）我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。

（25）还不到放寒假。

一天早晨，王亚明整理着手提箱和零碎。

没有人和她去告别，她向我们每个人笑着，同时也好像从窗口在望着远方。

（26）“我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……”
（27）这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生字，连教师随手写的她也记了下来。

地理课上她又费着力气模仿着黑板上画的地图……好像这最末一天的所有都必得留下一个痕迹。

（28）下课时，我看了她的小册子：完全记错了！英文字母，有的脱落一个，有的多加一个……她的心情已经慌乱了。

（29）太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。

他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜：
（30）“你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上溶成小小的水珠。

（31）“没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……”
（32）她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。

（33）“再来，把书回家好好读读再来。

呵……呵。

”不知道她向谁在说着。

（34）那被朝阳拖得苗长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门，人也好像和影子一般轻浮。

他们就向着远方，向着迷漫着朝阳的方向走去。

雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。

（有删改）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）（）。

A．小说叙述了一位来自底层家庭的女孩进入学校就读期间遭遇的种种歧视、嘲讽的现象，取材小却意味深远，带有鲜明的进步色彩。

B．校长严厉地训诫王亚明，不允许她出操，是因为她认为王亚明不讲卫生，一双青黑色的手有碍观瞻，破坏了学校的形象。

C．“我也不和她并床。

”同学对王亚明的排斥让王亚明在学校陷入了被孤立的处境，而这种排斥和孤立，与校长的看法行为是有关系的。

D．作者擅长通过细节展示人物心理。

“冰溜在楼梯上溶成小小的水珠”“腰间挂着的白手巾动也不动”暗示了父亲得知王亚明被劝退的消息后的复杂情感。

E．小说结尾的描写很意味深长，“雪地好像碎玻璃似的”发出强烈的闪光，刺痛了“我”的眼睛，也沉重地向读者发出心灵的质询，表达了“我”对人物深切的愧疚之情。

（2）小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。

（4分）
_________________
（3）请概括小说中王亚明这一形象的特点，并作简要分析。

（6分）
_________________
（4）小说以“手”为题，意味深长。

结合全文，分析这一意象在文中的作用。

（8分）
三、文学类文本阅读（23分）
11.阅读下面文字，完成(1)～(4)题（23分）
（1）【答案】选A给3分, 选C给2分,选D给1分
【解析】D项，见于文章第（32）段，由“她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动”可知，父亲得知王亚明被劝退的消息后愣在了那里，“动也不动”，暗示其心情是无奈、失落、沉重的。

选项不够明确，故D项给1分。

B项，见于文章第（6）段、第（21）段，王亚明家里是开染缸房的，是底层劳动人民，生活穷困，备受歧视。

她的手是青黑色的并不是因为不讲卫生，而是长期染布所致。

所以校长严厉地训诫王亚明，并不是因为觉得她不讲卫生，实际上是因为歧视底层劳动人民。

选项不合文意，故B项不恰当。

E项，见于文章第（24）段，第（34）段，结尾表达了“我”对人物深切的同情，并非是愧疚之情。

选
项不合文意，故E项不恰当。

综上，本题答案为A、C。

（2）小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。

（4分）
【答案】①以第一人称叙述，使情节更为真实可信；②通过“我”与王亚明的交往过程展开王亚明的身世背景的介绍，使叙事更加集中；③以一个同情者的视角叙述王亚明的故事，容易凸显小说的矛盾冲突，有利于表达小说主题。

（第一点2分；第二、三点每点1分）
（3）请概括小说中王亚明这一形象的特点，并作简要分析。

（6分）
【答案】①外表朴素，家境贫寒，有一双青色的手；②学习勤奋、生活要求低，不放过任何一点学习的机会；③性格憨厚朴实，忍辱耐劳，默默忍受他人的奚落、歧视。

（每点2分）
（4）小说以“手”为题，意味深长。

结合全文，分析这一意象在文中的作用。

（8分）
【答案】①情节结构上，“手”的意象贯穿全文，是小说的一根线索，使小说情节更为紧密；②形象刻画上，王亚明的“黑手”凸显了人物贫苦的身世，刻画出一个底层勤苦女孩的形象；③表现手法上，王亚明的“黑手”与女校长“透明的手”形成鲜明的对比，暗示阶层的差异；④主题表达上，小说通过叙述王亚明因一双“黑手”而饱受歧视的事实，揭示了底层劳动人民不受尊重的社会现象，深化了作品的主题，引发读者深深地思考。

（每点2分）
三、文学类文本阅读（22分）
16.阅读下面文字，完成(1)~(4)题。

卖厨刀
刘明
早晨有雾，淡淡的。

桐庐镇优雅的轮廓，在薄纱般的晨雾中显露出来。

奔流不息的富春江和天目溪交叉着从镇前的岩石下缓缓流过，背后是若隐若现的青山翠岭。

远远望去，水傍青山，雾缭古城，宛如一张鲜嫩碧绿的荷叶，托着颗晶莹闪烁的珠露。

正是起早赶露水集的时候。

来赶年前最后一个集市的乡民们，肩上挑着柴禾，手里提着鸡婆、绳头串着蘑菇，盆里盛着活鱼，从四面八方涌入这个小镇。

桐庐镇仅有的这条直街上热闹起来了，热闹得就像一锅正在滚动着的粥。

卖韭菜的放开嗓子直着吼叫：“多水嫩的韭菜，六角八一斤，便宜过草!”卖金针木耳的吆喝起来顿挫抑扬，如同唱戏文一般：“黄针——木耳，蘑菇——生姜！”卖藤条锅刷的吆喝声很有些特别，前声十二分地拖长，而到后半部分却喊得出奇的短：“卖藤——条！”卖葱煎包子的把平底锅沿敲得梆梆响；卖鸡的鼓圆腮帮吹开鸡婆的尾毛，两指捺着滚圆的鸡屁股直伸到买主的鼻尖，正和买主作激烈持久的讨价还价。

人们仿佛不是来赶集，而是来比声音的。

唯有市场西边的一根电线杆子下，一个穿黑袄的汉子一声不响地蹲着，跟前放着二十多把厨刀。

汉子抬起胡子拉碴的脸朝喧闹的人群望了一眼，从他兜里摸出一块砚台大小的铁块和一团筷子粗的铁丝放在地下，捡起一把厨刀，低下头，“咔咔咔”砍起铁丝来了。

“是在变戏法儿吗？”外圈的人只想往里面挤。

“他怎么不说话？”里圈的人直纳闷。

见人多了，黑袄汉子从他兜里摸出一张红纸，上面写着一行工工整整的柳体大字：自家打的厨刀，每把两元。

“哼，店里张小泉剪刀厂出的厨刀也只卖一块六。

”有人摇着头冷言冷语。

“不过，这厨刀的刚火倒是硬碰硬的。

”也有人持不同的意见。

黑袄汉子一声不响，低着头又砍起铁丝来。

“咔咔咔”铁丝都断成了一厘米长短的小段。

“嘿，这厨刀砍铁丝就像切粉丝一样，我买一把！”有人把捏着钞票的手伸了过来。

“慢！”一个工人模样的青年挤到黑袄汉子跟前，从地上另捡起一把厨刀：“你换一把砍砍看。

”众人都投来赞佩的眼光。

黑袄汉子好像没听见，依旧埋头只顾自己砍。

“唔——？是个哑巴？”工人模样的青年把厨刀递到黑袄汉子的手里，比比划划做了一阵手势。

黑袄汉子接过厨刀，“咔咔咔”，一气砍了三十几下。

青烟飘起，火星四溅，砍断的铁丝飞了一地。

工人模样的青年夺过刀来，仔细地瞄了瞄闪着寒光的锋口，扔下两元钱，心满意足地走了。

人群哄地一下炸了。

“我买一把！”“我买一把！”几十只捏着钞票的手伸了过来。

“砍得硬的厨刀不一定切得软！”刚才说风凉话的人又不阴不阳地插了一句。

众人迟疑了，有几只捏着钞票的手缩了回去。

黑袄汉子慢慢站起身来，高眉脊下那双明亮的眸子里，射出两道光来，直瞪着说风凉话的人的脸。

瞪着瞪着，一言不发的黑袄汉子猛一抬臂，将厨刀举在了脖子跟前。

众人吓了个大跳，哗地撒开了个大圈。

只见黑袄汉子不慌不忙举刀在下巴上刮了几下。

“嚓嚓嚓”，胡须纷纷落地，只留一片青青的胡渣儿。

说风凉话的人嗫嚅着，似乎还想说几句什么，但人们一拥而上，早把他挤出了人圈。

袄汉子的二十多把厨刀顷刻卖完。

他拍了拍身上的尘土，搭上搭兜，走到卖葱煎包子的摊前：“喂，买四个葱煎包子。

”
两个刚买了厨刀的人听见他说话，大感惊讶：
“咦，他会说话，他不是哑巴！”
“他会说话，做买卖为什么硬是一声也不吆喝？”
太阳升高了，晨露散尽了，桐庐镇幽雅的轮廓清楚地显露出来了。

前面是奔流的江水，背后是兀立的青山，好一幅古朴淡雅的水墨画卷。

黑袄汉子背着搭兜，手里托着四个刚出锅的葱煎包子，大踏步地走了。

(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）（）（5分）
A.“宛如一张鲜嫩碧绿的荷叶”运用了比喻的修辞，将桐庐镇比做鲜嫩碧绿的荷叶，生动形象地写出了桐庐镇的勃勃生机。

B.“人们仿佛不是来赶集，而是来比声音的”，真实地写出了集市人声鼎沸的情形，表现了作者对日常生活中热闹景象的欣赏。

C.小说将卖刀写得一波三折，引人入胜。

人们开始以为有人在变戏法，后来才发现是卖刀；开始怀疑菜刀有假，后来又争抢买刀。

D.作者善于设置悬念，如“黑袄汉子猛一抬臂，将厨刀举在了脖子跟前”，不但“众人下了个大跳”，就是读者也为之心惊。

E.小说语言雅致朴实，主要通过语言、动作、神态等描写刻画了一个看似普通但又与众不同的“黑袄汉子”，给人留下了深刻的印象。

(2)小说最后一段的景物描写有什么作用？请简要分析。

（6分）
__________________
(3)小说中的“黑袄汉子”有哪些性格特点？请简要概括。

（3分）
__________________
(4)小说中黑袄汉子做买卖“硬是一声也不吆喝”，作者这样写有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

（8分）
__________________
三、文学类文本阅读（22分）
16.（1）(1)CD
【解析】本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。

A原句说“远远望去，水傍青山，雾缭古城，宛如一张鲜嫩碧绿的荷叶，托着颗晶莹闪烁的珠露”。

这里把傍水青山比作荷叶，将雾中古城比作露珠。

B“表现了作者对日常生活中热闹景象的欣赏”错。

原文没有此意。

E“小说语言雅致朴实，主要通过语言、动作、神态等描写……”错。

原文中语言描写不突出。

(2)①描绘出桐庐镇的古朴淡雅，烘托出黑袄汉子质朴内敛的人物形象；②具有象征意味，蕴含着作者对纯厚质朴的民风的向往(或表达作者对喧嚣浮躁世风的一种否定)；③首尾呼应，照应开头的环境描写，使。